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[摘 要]随着信息时代的到来，网络技术的不断更新，新媒体已经渗透到了我们生活的各个方面，而90后大学生正是在新媒体环境下成长起来的。随着90后这个群体中的先锋队迈入大学，作为大学教育工作者，充分了解并掌握90后大学生的思想特点，对开展更好的教育工作显得尤为重要。本文将主要分析新媒体环境下90后大学生的思想特点及其成因，阐述进一步加强大学生教育管理方面的新途径。
[关键词]新媒体环境 90后大学生 思想特点 新途径
一、新媒体环境下90后大学生的思想特点
（一）典型的“网络控”
“网络控”即个人的行为思想受网络的影响较大，在日常生活中而表现出过度的依赖网络，受其控制不能自拔。在新媒体环境下90后大学生表现出典型的“网络控”，其表现有如下特征：
1、过度依赖网络搜索引擎
大量的网络搜索引擎给互联网使用者提供了极大的便利，信息资源的获取也变得更加快捷与丰富。但随之而来却使得90后大学生过度依赖网络搜索引擎，寻求学习和生活中遇到的问题的答案。由于缺乏对获取资料的真实性的判断，得到的答案往往良莠不齐。同时，为了获取相关资料而大量使用搜索引擎来寻找网络资源，使得学术抄袭事件频频发生。过度依靠网络来寻求答案也导致学生独立思考问题、解决问题的能力减弱，自主学习能力减弱。
2、思想易受网络舆论的导向
互联网上的信息每时每刻都在更新，不同观点、不同文化、不同价值观相互冲击。互联网上的言论自由也使得网民们对于同一事物的看法不一，形成的网络舆论对90后大学生看待同一事物而形成的观点产生较大的影响，容易受网络舆论的导向。同时 ，由于缺乏对信息真实性的判断能力，容易受消极的、不健康的或者反动思想的侵蚀，也容易产生盲目跟风的现象。
3、随时随地进行即时通信
90后大学生一个典型的特征就是会随时随地与外界进行即时通讯，沟通交流方式较为单一。同时，面对面的交流与活动越来越少，集体户外活动也很少参加，集体观念逐渐淡化。这一特征就使得90后大学生在人群中常常沉默不言，但会拿着手机通过微博、邮件、90后大学生90后大学生、MSN、飞信等方式与外界保持联系。
（二）思想超龄成熟化
90后大学生思想上一个显著的特征就是超龄成熟化。“二十岁的人三十岁的心脏”形容的就是这一代人。在这个信息爆炸的年代，90后大学生的思想和行为更为成熟，对“互联网”和“性观念”的认识更为理性和宽容。大多数90后大学生认为互联网只是一个学习工具，对大人们讳莫如深的两性问题更为宽容、理解和认可。同时，面对严峻的就业环境，面对不断上涨的房价，面对未来的不确定性，除了接受现实，90后大学生更表现一种对待生活的理性与淡定，在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力，在认清现实后采取一种积极的态度来承担起自己对未来的责任。
（三）目标较多而缺乏毅力
作为新一代的大学生，面对严峻的就业形势，知识的不断更新，时代的不断前进90后大学生都充满活力，树有远大目标，有着长远的人生规划。然而在现实生活中却表现出眼高手低、安于现状、缺乏坚定的毅力去实现定下来的目标。同时，在平时学习中表现出浮躁的情绪，稍微遇到困难就出现畏难情绪，在学习理论知识时形成抵触心理，对于自己设定的目标产生动摇，无法坚持到底。
（四）视角宽广有活力
相对于成熟稳重的80后大学生，90后大学生更加胆大、自信、有活力，同时思想更为开放视角较为宽广。由于在新媒体环境下长大，接触到的信息丰富多元，对于同一事物不同人群有着自己独到的见解。90后大学生更是个性十足的一代，他们追求与众不同，标新立异，能够大胆尝新，对于新思想、新事物较为容易接纳与包容。同时，90后大学生与生俱来的自信也使得他们具有质疑精神，思维较为活跃与开放。
二、90后大学生的思想特点成因分析
（一）社会环境的改变
90后是时代的产物，从90年代至今，中国的改革开放已经走向深化发展阶段，社会经济发生了巨大的变化。收入差距拉大、公平与效率失衡、区域经济发展不平衡等社会问题的出现，极大的冲击了人们传统的价值观念。而90后大学生正处在性格定性的关键阶段，由于新媒体环境具有信息传递高速化、网络资源多元化的特征，90后大学生对社会发展带来的新情况、新模式、中西文化的相互碰撞产生的新观点、新思潮，比一般人更容易体察，能够较易地容纳新事物，较快地同时代产生共鸣，并且参与其活动。
（二）家庭环境的影响
90后大学生大多数都是家中的独生子女，相对于祖辈经历的战乱与磨难，父辈经历的奋斗与改变，在成长过程中，90后大学生的生活较为舒适和安逸，缺乏坚韧的毅力与较强的受挫能力，因而表现出物质生活“营养过剩”、精神生活“营养不良”的病态。同时，受社会的浮躁风气影响，父母强加在子女身上的一系列的补习班也造成了无形的压力。由于家中没有其他的同龄玩伴，这就使得他们只能通过网络来宣泄自我，释放自我，在虚拟世界中来寻求关怀。因此，90后大学生当中就出现了一批批典型的“网络控”。
（三）学校环境的影响
从教育现状来看，大学在培养人才时注重理论的灌输，而工作岗位在用人时却看重实践能力，这两者之间存在的较大差异使得学生难以权衡。因此，为了将来在社会上能够较好的立足，许多90后大学生就不得不加入到了“考证大军”中，通过设立多个目标，考取更多的资格证来为自己的未来加分。但由此却使得更多的90后大学生成为了“汉堡型”人才。即在许多领域都有所了解，但缺乏毅力，对其研究不深，其学识犹如制作汉堡一样将原材料叠加而成，虽然能填饱肚子却无营养价值。同时，在考研率、就业率的双重压力下，高校德育工作的内容难免与现实社会相脱离，德育成果的评估最终也只是依赖于传统的考试成绩，而仅靠分数是难以衡量学生的德育发展水平的。
三、新媒体环境下90后大学生的思想特点及教育管理的新途径
（一）正确评定90后大学生
不同年代的人群有不同的行为特征，90后大学生作为一个特殊的群体，有其相应的特点，而这些特点的形成都是家庭、学校、社会等多种因素共同作用的结果。因此，作为教育管理者，在学生日常管理过程中应该正确看待90后大学生，用辩证发展的心态来面对90后大学生，不能过多的批评90后大学生的一些我们无法接受的行为习惯。正视其特有的行为特征，尊重学生的思想与个性差异，注重个性的发展。大学教育应该因材施教，注重学生的个性差异，结合不同学生体现的不同个性而开展相应的教育管理，鼓励学生发挥所长，张扬个性。在培养个性的同时，也应该对其思想与行为进行正确的规范与向导，使学生健康向上的发展，防止误入歧途。
（二）目标管理与自主管理相结合
90后大学生的超龄成熟化使其有较强的自主性与独立意识，在日常生活中能够较好的进行自我管理与约束。因此，作为教育工作者，应该把握好90后大学生的这一群体特征，把管理学生变成学生自我管理，将学生被动接受教师管理变为主动承担自我管理，发挥其个人所长与主观能动性，为学生的成长与发展创造一个良好的平台。同时，在学生自主管理的过程中，应该注重目标效应，结合目标管理，给学生自主管理设置一定的梯度与挑战，让他们在完成一个个目标的过程中不断挑战自我，磨砺自我，锻炼个人坚韧的意志。同时，在自我管理的过程中，加强学生的合作分工的协调能力，使其更加适应集体生活。
（三）注重个体间的人文关怀
随着经济社会高度快速的发展，人们物质生活的不断繁荣，而个体与个体间却变得越来越冷漠，人际交往常以个人目的为前提，人与人之间缺乏信任感。这些表征在90后大学生身上就有体现。作为高校学生工作管理者，在平时与90后大学生的日常交往中要注重个体间的人文关怀，从精神上给予他们帮助，提高他们的人文素养。教师不仅仅是课堂行的讲授者，更应该是课后的倾听者，应该与学生进行良好的、平等的沟通。关注学生的成长，在他们遇到困境与迷惑时给予相应的支持和帮助，使学生在关怀下感恩生活、回馈生活。
参考文献:
[1]高博.“90后”大学生的思想特点与教育管理的新途径，吉林广播电视大学学报，2011（06）
[2]湛红艳.“90后”大学生思想行为特点与思想政治教育的新途径，长春理工大学学报，2011（4）
[3]姚伟龙，李蓓，郭磊.“90后大学生”思想行为特征分析—基于思想行为学视角，成人教育，2011（02）
课题项目：
新升格地方本科院校的学生行为管理研究；课题号：HHUY2008-67
[关键词]新媒体环境 90后大学生 思想特点 新途径
一、新媒体环境下90后大学生的思想特点
（一）典型的“网络控”
“网络控”即个人的行为思想受网络的影响较大，在日常生活中而表现出过度的依赖网络，受其控制不能自拔。在新媒体环境下90后大学生表现出典型的“网络控”，其表现有如下特征：
1、过度依赖网络搜索引擎
大量的网络搜索引擎给互联网使用者提供了极大的便利，信息资源的获取也变得更加快捷与丰富。但随之而来却使得90后大学生过度依赖网络搜索引擎，寻求学习和生活中遇到的问题的答案。由于缺乏对获取资料的真实性的判断，得到的答案往往良莠不齐。同时，为了获取相关资料而大量使用搜索引擎来寻找网络资源，使得学术抄袭事件频频发生。过度依靠网络来寻求答案也导致学生独立思考问题、解决问题的能力减弱，自主学习能力减弱。
2、思想易受网络舆论的导向
互联网上的信息每时每刻都在更新，不同观点、不同文化、不同价值观相互冲击。互联网上的言论自由也使得网民们对于同一事物的看法不一，形成的网络舆论对90后大学生看待同一事物而形成的观点产生较大的影响，容易受网络舆论的导向。同时 ，由于缺乏对信息真实性的判断能力，容易受消极的、不健康的或者反动思想的侵蚀，也容易产生盲目跟风的现象。
3、随时随地进行即时通信
90后大学生一个典型的特征就是会随时随地与外界进行即时通讯，沟通交流方式较为单一。同时，面对面的交流与活动越来越少，集体户外活动也很少参加，集体观念逐渐淡化。这一特征就使得90后大学生在人群中常常沉默不言，但会拿着手机通过微博、邮件、90后大学生90后大学生、MSN、飞信等方式与外界保持联系。
（二）思想超龄成熟化
90后大学生思想上一个显著的特征就是超龄成熟化。“二十岁的人三十岁的心脏”形容的就是这一代人。在这个信息爆炸的年代，90后大学生的思想和行为更为成熟，对“互联网”和“性观念”的认识更为理性和宽容。大多数90后大学生认为互联网只是一个学习工具，对大人们讳莫如深的两性问题更为宽容、理解和认可。同时，面对严峻的就业环境，面对不断上涨的房价，面对未来的不确定性，除了接受现实，90后大学生更表现一种对待生活的理性与淡定，在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力，在认清现实后采取一种积极的态度来承担起自己对未来的责任。
（三）目标较多而缺乏毅力
作为新一代的大学生，面对严峻的就业形势，知识的不断更新，时代的不断前进90后大学生都充满活力，树有远大目标，有着长远的人生规划。然而在现实生活中却表现出眼高手低、安于现状、缺乏坚定的毅力去实现定下来的目标。同时，在平时学习中表现出浮躁的情绪，稍微遇到困难就出现畏难情绪，在学习理论知识时形成抵触心理，对于自己设定的目标产生动摇，无法坚持到底。
（四）视角宽广有活力
相对于成熟稳重的80后大学生，90后大学生更加胆大、自信、有活力，同时思想更为开放视角较为宽广。由于在新媒体环境下长大，接触到的信息丰富多元，对于同一事物不同人群有着自己独到的见解。90后大学生更是个性十足的一代，他们追求与众不同，标新立异，能够大胆尝新，对于新思想、新事物较为容易接纳与包容。同时，90后大学生与生俱来的自信也使得他们具有质疑精神，思维较为活跃与开放。
二、90后大学生的思想特点成因分析
（一）社会环境的改变
90后是时代的产物，从90年代至今，中国的改革开放已经走向深化发展阶段，社会经济发生了巨大的变化。收入差距拉大、公平与效率失衡、区域经济发展不平衡等社会问题的出现，极大的冲击了人们传统的价值观念。而90后大学生正处在性格定性的关键阶段，由于新媒体环境具有信息传递高速化、网络资源多元化的特征，90后大学生对社会发展带来的新情况、新模式、中西文化的相互碰撞产生的新观点、新思潮，比一般人更容易体察，能够较易地容纳新事物，较快地同时代产生共鸣，并且参与其活动。
（二）家庭环境的影响
90后大学生大多数都是家中的独生子女，相对于祖辈经历的战乱与磨难，父辈经历的奋斗与改变，在成长过程中，90后大学生的生活较为舒适和安逸，缺乏坚韧的毅力与较强的受挫能力，因而表现出物质生活“营养过剩”、精神生活“营养不良”的病态。同时，受社会的浮躁风气影响，父母强加在子女身上的一系列的补习班也造成了无形的压力。由于家中没有其他的同龄玩伴，这就使得他们只能通过网络来宣泄自我，释放自我，在虚拟世界中来寻求关怀。因此，90后大学生当中就出现了一批批典型的“网络控”。
（三）学校环境的影响
从教育现状来看，大学在培养人才时注重理论的灌输，而工作岗位在用人时却看重实践能力，这两者之间存在的较大差异使得学生难以权衡。因此，为了将来在社会上能够较好的立足，许多90后大学生就不得不加入到了“考证大军”中，通过设立多个目标，考取更多的资格证来为自己的未来加分。但由此却使得更多的90后大学生成为了“汉堡型”人才。即在许多领域都有所了解，但缺乏毅力，对其研究不深，其学识犹如制作汉堡一样将原材料叠加而成，虽然能填饱肚子却无营养价值。同时，在考研率、就业率的双重压力下，高校德育工作的内容难免与现实社会相脱离，德育成果的评估最终也只是依赖于传统的考试成绩，而仅靠分数是难以衡量学生的德育发展水平的。
三、新媒体环境下90后大学生的思想特点及教育管理的新途径
（一）正确评定90后大学生
不同年代的人群有不同的行为特征，90后大学生作为一个特殊的群体，有其相应的特点，而这些特点的形成都是家庭、学校、社会等多种因素共同作用的结果。因此，作为教育管理者，在学生日常管理过程中应该正确看待90后大学生，用辩证发展的心态来面对90后大学生，不能过多的批评90后大学生的一些我们无法接受的行为习惯。正视其特有的行为特征，尊重学生的思想与个性差异，注重个性的发展。大学教育应该因材施教，注重学生的个性差异，结合不同学生体现的不同个性而开展相应的教育管理，鼓励学生发挥所长，张扬个性。在培养个性的同时，也应该对其思想与行为进行正确的规范与向导，使学生健康向上的发展，防止误入歧途。
（二）目标管理与自主管理相结合
90后大学生的超龄成熟化使其有较强的自主性与独立意识，在日常生活中能够较好的进行自我管理与约束。因此，作为教育工作者，应该把握好90后大学生的这一群体特征，把管理学生变成学生自我管理，将学生被动接受教师管理变为主动承担自我管理，发挥其个人所长与主观能动性，为学生的成长与发展创造一个良好的平台。同时，在学生自主管理的过程中，应该注重目标效应，结合目标管理，给学生自主管理设置一定的梯度与挑战，让他们在完成一个个目标的过程中不断挑战自我，磨砺自我，锻炼个人坚韧的意志。同时，在自我管理的过程中，加强学生的合作分工的协调能力，使其更加适应集体生活。
（三）注重个体间的人文关怀
随着经济社会高度快速的发展，人们物质生活的不断繁荣，而个体与个体间却变得越来越冷漠，人际交往常以个人目的为前提，人与人之间缺乏信任感。这些表征在90后大学生身上就有体现。作为高校学生工作管理者，在平时与90后大学生的日常交往中要注重个体间的人文关怀，从精神上给予他们帮助，提高他们的人文素养。教师不仅仅是课堂行的讲授者，更应该是课后的倾听者，应该与学生进行良好的、平等的沟通。关注学生的成长，在他们遇到困境与迷惑时给予相应的支持和帮助，使学生在关怀下感恩生活、回馈生活。
参考文献:
[1]高博.“90后”大学生的思想特点与教育管理的新途径，吉林广播电视大学学报，2011（06）
[2]湛红艳.“90后”大学生思想行为特点与思想政治教育的新途径，长春理工大学学报，2011（4）
[3]姚伟龙，李蓓，郭磊.“90后大学生”思想行为特征分析—基于思想行为学视角，成人教育，2011（02）
课题项目：
新升格地方本科院校的学生行为管理研究；课题号：HHUY2008-67