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作者单位：中共张家口市涿鹿县委党校 河北 张家口 075600
【摘要】党校采取创新的方式进行政治理论教育尤为重要，这不但可以培养培训人员的创新意识、创新精神以及创新能力，还对提升培训人员的知识水平以及理论应用能力十分有利。文章通过对党校政治理论教育的现状以及存在的问题进行分析，论述党校创新教育基本内容的同时，为提升党校政治理论专题教学方式提供参考。
【关键词】党校；政治理论教育；创新教育
县级党校担负着教育基层党政人员的重要工作，对于提升基层干部团队的总体素质有着非常重要的作用。所以，做好基层县级党校的教学工作，一直都是我们工作当中的重点。近几年来，基层党校建设工作获得了一些成绩，基层县级党校的教学条件获得了改善，培训人员团队的素质也有了较大的提升。可是，基层县级党校在教学里还具有一定的问题与不足，对于师资力量、教学内容以及教学方法等不同方面还需要提升。
一、县级党校政治理论教育的现状与存在的问题
（一）理论教育不够深入，联系实际不够充分
县级党校教学本着以学习党章为主，重点为学员讲授党的基本知识、路线、基本理论、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"的重要思想。可是因为理论学习大部分局限在介绍上，不够深入，针对性与系统性不强。很多学员政治理论基础不够牢固，对理论的了解和掌握大多仅在纸面层次，不能深入理解，这也就使得一些学员对于社会的现实问题掌握不够，无法用所学的理论处理实际发生的问题，最后使得理论学习不够主动。
（二）理想信念教育成效不明显
当前，整体的党员团队状况非常良好，可是，也有对共产主义理想信念追求不够坚定、政治上不够执着、不够成熟、无法更好地展现党为人民服务的宗旨。这就需要在党课教育实践当中强化政治理论教育，让学员重新端正入党动机，坚守理想信念。
二、党校创新教育的基本内容
（一）创新教育的目标和任务
1.提升创新能力。党校学员通常是在职干部，他们已经具备一定的文化基础，因此，提升他们的创新能力主要是培养他们的学习以及使用知识的能力，而且能够利用所掌握的知识进行创新，在创新的教育中持续培养他们的协调能力、创新能力、分析能力、统筹全局能力、解决重大问题能力以及决策能力。
2.培养创新意识。需要不断将干部具备的不同特点进行分析，培养干部对学习的兴趣和动机，从而培养他们的信念和理想，让他们可以在社会及国家的发展中树立创新理念，并做出自己的贡献。党校要不断扩大对干部培训及教育的力度，对于干部学习的过程，要立足中国的实际国情，透过党校的学习，逐渐让学员建立高尚的道德情操，构建为人民服务的价值观、世界观、人生观、事业观、权力观，坚持共产党人的优良作风。
3.培养创新精神。领导干部需要不断提高创新精神，因为只有领导干部拥有了敢于冒险、勇于承担、积极科学地对事业和工作不断进取的品质，才可以在国家建设中积极发挥自身能力，为党和人民作出自己的贡献。因此，党校要不断提升对广大领导干部的培训、教育力度，让他们可以在创新教育的形势下积极提升自身的思维能力、探索能力以及研究能力，做到推陈出新、与时俱进。
4.提升创新知识能力。对于党校的学员来讲，具备知识的功底、高超的能力、丰富的知识乃至交叉学科知识，都是掌握了合理的知识结构。党校的主体班次学生的重点学习内容是交叉学科知识以及当今的新知识。党校还应当加强培养学员的终身学习意识，让他们在学习的过程中主动对学习方法进行创新，持续更新可自己的知识结构。
（二）创新教育的途径及方法
1.通过课程教学的方式。党校对于学员采取的创新教育，其最为基本的途径就是进行课程教学。党校在执行课程教学的过程里，可以通过课程的设定、教学方式以及教学内容，把理论创新知识传授给学员，并能够让学员及时掌握当前的文化、政治、军事、经济方面的发展动向，让学员真实体会到创新教育的真正含义，逐渐形成创新意识。同时，培训人员也要加强学员独立分析能力和处理问题的能力，并在实践中让学员将学到的知识进行实践、巩固和吸收，持续培养学生的创新能力和创新意识。
2.安排社会实践。社会实践是培养学员创新能力和创新意识的主要方法。加强社会历练，丰富自身经验，提升能力的同时也增长了阅历。
三、党校政治理论专题教学方式创新的策略
（一）互动教学成为了当前教育的一种新型理念，也是一种课堂的创新方法
互动教学方式主要指的是培训人员和学员通过相同的教学主题，通过平等自由的方式进行交流，实现相互体谅、相互沟通的教学方式。党校的教育就是将培训人员的理论优势以及学员的实践优势综合起来，相互补充，相互促进。
（二）互动教学客观上需要培训人员和学员都可以进行身份转换
培训人员不仅需要从以往的知识传授变成互动式教学的引导者、营造者、组织者，也需要学员从被动的接受者变成主动的参与者。
（三）互动教学对于培训人员也提出了更多新的挑战及需求
培训人员要将教案转变成教学设计，这样才可以将更多、更好的具有价值的内容发掘出来。培训人员要具备新的思维方式，及时转变和调整课程设定。培训人员也要拥有相应的组织协调能力，这样在学员的学习当中才能更好地进行引导。
参考文献
[1] 贺庆红.基层党校干部培训管理问题研究[D].云南大学，2011.
[2] 张秉文.党的干部教育培训工作应创新"五种理念"[A].纪念中国共产党建党90周年暨贺州市创新党建工作理论研讨会论文集，2011.
[3] 蒙燕杰.将县级党校建设成为基层学习型党组织模范单位的思考[J].中共南宁市委党校学报，2011，（03）.
【摘要】党校采取创新的方式进行政治理论教育尤为重要，这不但可以培养培训人员的创新意识、创新精神以及创新能力，还对提升培训人员的知识水平以及理论应用能力十分有利。文章通过对党校政治理论教育的现状以及存在的问题进行分析，论述党校创新教育基本内容的同时，为提升党校政治理论专题教学方式提供参考。
【关键词】党校；政治理论教育；创新教育
县级党校担负着教育基层党政人员的重要工作，对于提升基层干部团队的总体素质有着非常重要的作用。所以，做好基层县级党校的教学工作，一直都是我们工作当中的重点。近几年来，基层党校建设工作获得了一些成绩，基层县级党校的教学条件获得了改善，培训人员团队的素质也有了较大的提升。可是，基层县级党校在教学里还具有一定的问题与不足，对于师资力量、教学内容以及教学方法等不同方面还需要提升。
一、县级党校政治理论教育的现状与存在的问题
（一）理论教育不够深入，联系实际不够充分
县级党校教学本着以学习党章为主，重点为学员讲授党的基本知识、路线、基本理论、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"的重要思想。可是因为理论学习大部分局限在介绍上，不够深入，针对性与系统性不强。很多学员政治理论基础不够牢固，对理论的了解和掌握大多仅在纸面层次，不能深入理解，这也就使得一些学员对于社会的现实问题掌握不够，无法用所学的理论处理实际发生的问题，最后使得理论学习不够主动。
（二）理想信念教育成效不明显
当前，整体的党员团队状况非常良好，可是，也有对共产主义理想信念追求不够坚定、政治上不够执着、不够成熟、无法更好地展现党为人民服务的宗旨。这就需要在党课教育实践当中强化政治理论教育，让学员重新端正入党动机，坚守理想信念。
二、党校创新教育的基本内容
（一）创新教育的目标和任务
1.提升创新能力。党校学员通常是在职干部，他们已经具备一定的文化基础，因此，提升他们的创新能力主要是培养他们的学习以及使用知识的能力，而且能够利用所掌握的知识进行创新，在创新的教育中持续培养他们的协调能力、创新能力、分析能力、统筹全局能力、解决重大问题能力以及决策能力。
2.培养创新意识。需要不断将干部具备的不同特点进行分析，培养干部对学习的兴趣和动机，从而培养他们的信念和理想，让他们可以在社会及国家的发展中树立创新理念，并做出自己的贡献。党校要不断扩大对干部培训及教育的力度，对于干部学习的过程，要立足中国的实际国情，透过党校的学习，逐渐让学员建立高尚的道德情操，构建为人民服务的价值观、世界观、人生观、事业观、权力观，坚持共产党人的优良作风。
3.培养创新精神。领导干部需要不断提高创新精神，因为只有领导干部拥有了敢于冒险、勇于承担、积极科学地对事业和工作不断进取的品质，才可以在国家建设中积极发挥自身能力，为党和人民作出自己的贡献。因此，党校要不断提升对广大领导干部的培训、教育力度，让他们可以在创新教育的形势下积极提升自身的思维能力、探索能力以及研究能力，做到推陈出新、与时俱进。
4.提升创新知识能力。对于党校的学员来讲，具备知识的功底、高超的能力、丰富的知识乃至交叉学科知识，都是掌握了合理的知识结构。党校的主体班次学生的重点学习内容是交叉学科知识以及当今的新知识。党校还应当加强培养学员的终身学习意识，让他们在学习的过程中主动对学习方法进行创新，持续更新可自己的知识结构。
（二）创新教育的途径及方法
1.通过课程教学的方式。党校对于学员采取的创新教育，其最为基本的途径就是进行课程教学。党校在执行课程教学的过程里，可以通过课程的设定、教学方式以及教学内容，把理论创新知识传授给学员，并能够让学员及时掌握当前的文化、政治、军事、经济方面的发展动向，让学员真实体会到创新教育的真正含义，逐渐形成创新意识。同时，培训人员也要加强学员独立分析能力和处理问题的能力，并在实践中让学员将学到的知识进行实践、巩固和吸收，持续培养学生的创新能力和创新意识。
2.安排社会实践。社会实践是培养学员创新能力和创新意识的主要方法。加强社会历练，丰富自身经验，提升能力的同时也增长了阅历。
三、党校政治理论专题教学方式创新的策略
（一）互动教学成为了当前教育的一种新型理念，也是一种课堂的创新方法
互动教学方式主要指的是培训人员和学员通过相同的教学主题，通过平等自由的方式进行交流，实现相互体谅、相互沟通的教学方式。党校的教育就是将培训人员的理论优势以及学员的实践优势综合起来，相互补充，相互促进。
（二）互动教学客观上需要培训人员和学员都可以进行身份转换
培训人员不仅需要从以往的知识传授变成互动式教学的引导者、营造者、组织者，也需要学员从被动的接受者变成主动的参与者。
（三）互动教学对于培训人员也提出了更多新的挑战及需求
培训人员要将教案转变成教学设计，这样才可以将更多、更好的具有价值的内容发掘出来。培训人员要具备新的思维方式，及时转变和调整课程设定。培训人员也要拥有相应的组织协调能力，这样在学员的学习当中才能更好地进行引导。
参考文献
[1] 贺庆红.基层党校干部培训管理问题研究[D].云南大学，2011.
[2] 张秉文.党的干部教育培训工作应创新"五种理念"[A].纪念中国共产党建党90周年暨贺州市创新党建工作理论研讨会论文集，2011.
[3] 蒙燕杰.将县级党校建设成为基层学习型党组织模范单位的思考[J].中共南宁市委党校学报，2011，（03）.