论文部分内容阅读
案例概况
小学五年级学生已经学习了长方形、正方形、三角形、平形四边形、梯形等平面图形的面积计算，“我的校园我做主”活动，是对这些不同图形面积计算知识的综合应用，属于五年级上的学习内容。
在该活动中，教师结合生活中的真实问题，通过生活中的真实任务，调动学生运用数学知识发现和解决问题。参与整个学习活动的人员，包括来自信息技术、数学、语文、美术四个不同学科的教师、五年级四个班的部分学生以及这些学生的家长。学习活动历时一个多月，成为了一个学校、家庭总动员的活动。
这个项目主题设计的灵感来源于玉树地震后的家园重建。玉树校园的重建，牵动着亿万人的心。那么什么样的校园是适合学生成长的校园呢？我们当前的校园是否足够好？是否可以由学生来设计自己的校园……基于这些思考，我们设计了这个开放式的学习活动。
该活动采用QQ群、新浪微博、图文博客好看簿等作为支持环境，我们将自己的教学设计思路公开地发布在网络上，吸引了来自全国各地的教师、朋友来参与完善教学设计思路，并深入到教学活动中来，给师生提供建议；学生通过网络来记录自己的发现，并完成作业；学生之间互评作业，学校以外的网友、其他学校的教师、学生，也给学生作品、作业提供了很多建议和帮助。
教学过程
整个教学活动设计由五个小活动组成，如下图所示：
1.活动一：新浪微博、好看簿的学习
在学校的网络机房，信息技术教师祁海兰用了一个学时的时间，引导学生加入了“我的校园我做主”项目学习QQ群、新浪微博群、好看簿学习小组，并发起了“认识好看簿”活动，学生在其中练习写故事，参加活动，欣赏和评价他人的故事，由此熟悉了开放网络环境的使用方法。学生的兴趣高涨，参与度高，注册的速度快。
2.活动二：操场面积知多少
这个阶段的学习分两个地点，先在机房，然后再到操场。指导教师用一课时进行引导，其他时间由学生自主支配，完成主要学习内容——测量计算操场面积。
（1）在机房的研讨与准备
将学生做操时的图片上传至网络，在新浪微群话题“校园大家谈”里讨论，引出操场面积探究主题；分组，组内分工；在新浪微群话题“校园面积大讨论”里讨论如何计算操场面积，从而使学生对组合图形的面积求法有个大概的感知。
（2）到操场的观察
观察操场，确定本组的面积探究方式；各小组按组内分工测量，计算；根据测量结果，明确算法并用写故事的方式把计算过程用图示法和文字描述法结合在一起，发表到好看簿的小组活动“操场面积知多少”里；欣赏、评价他人的计算过程，实现学习过程和学习结果的共享；修改、完善自己小组的计算过程。
在操场上，学生开始实际观察，寻找已经学过的平面图形，并把组合图形分解成一个个学过的平面图形，为后面的计算打好了基础。由于有找图形的铺垫，学生很容易就想到了操场面积的计算方法，把组合图形的面积计算很简单地转化成为单个图形的面积计算，从而各组也就确定了本组的测量探究方案。各组学生根据测量探究方案，先确定要测量哪些数据，再计算操场的面积。
在活动的实施过程中，学生对于动手测量比较感兴趣，计算操场的面积也能得心应手。各组用图文结合的方式，把计算过程结果发布到网络好看簿上，并邀请其他小组同学进行评论。在欣赏、评价、比较他人作品的过程中，学生不断反思自己的探究过程，借助网络，每一位学生都能够了解各组对校园面积计算的方法、过程和结果，并对此进行讨论，从而提高了学习效果。
3.活动三：校园设计大荟萃
这个阶段的学习是各小组利用课余时间进行的自主探索。10个小组上传了12个设计作品，每个设计都有计算过程和结果，其中有些设计十分新颖和大胆，有些设计甚至可以和专利作品媲美，其中“绿色学校”的计算过程出乎意料，用百分数的计算方法来计算面积，真正地做到了让知识为生活服务。学生不但从设计的适用性、安全性、节省面积方面来评价这些设计作品，还从性价比方面来评价。活动中的亮点，挖掘了家长资源，让家长中从事室内专业设计的人员，给各组作品进行点评，学生参与的积极性极高，兴趣浓厚。
整个学习活动的最后两个环节是：“活动4 校园设计最终版”，即吸取各组作品里比较实用的设计部分，完成了最终的校园改造设计作品；“活动5 校园设计后续”，即学生进行了学习小结与心得分享。
教师小结
几经周折，我们基于Web 2.0的“我的校园我设计”学习探究活动总算告一段落，思之再三，感觉收获颇丰。综观整个教学过程，有如下亮点。
1.图文结合，加深理解
图文结合是好看簿的一大特点。以图助解，以解解图是数学学习的一大法宝，而好看簿以此绝对的优势，让学生通过画图理解解题过程和方法，又以解题方式解释了图示，两者相辅相成，彰显着技术引领教学的优势，较之其他教学手段和方法更容易地实现了教学过程的最优化。
2.学习过程和学习结果的共享
本次教学活动中，学生通过网络在好看簿发布学习过程和学习结果，并相互评析，这样做的一个重要意图就是在尽可能短的时间里共享更多的学习过程，每个人的智力和能力是有限的，所以，学习过程和学习结果的共享对学生的发展来说，有着相当大的促进作用，这在传统课堂上是难以实现的。
3.评价的多元化和有效性
好看簿是一个开放的平台，在这里进行评价，师生可以同时评论，在最短的时间内能完成大量的评价，同时还能浏览大量的被评价信息，这里有老师、同学，也有不认识的人，评价的主体多了，评价的方式多了，评价的角度广了，收益也大大提高了，这也是传统课堂难以做到的。
4.多种探究方式并存
在本次活动过程中，我们发现，仅仅是操场面积的计算过程，就出现了多种不同的计算方法：转化法、估算法、查资料法……这让我们大开眼界，也不由感叹：传统的课堂教学岂能达到这种效果？
5.直观地呈现了知识积累
好看簿以最直观的方式呈现着学生的学习过程和结果积累、学习方法和学习经验积累，这些积累以直观和长久的方式呈现着，供师生随时参阅，这样的呈现方式和积累方式经过不断地完善和积累，会形成海量的信息，对以后的教学会产生不可估量的影响，这也是传统课堂难以实现的。
小学五年级学生已经学习了长方形、正方形、三角形、平形四边形、梯形等平面图形的面积计算，“我的校园我做主”活动，是对这些不同图形面积计算知识的综合应用，属于五年级上的学习内容。
在该活动中，教师结合生活中的真实问题，通过生活中的真实任务，调动学生运用数学知识发现和解决问题。参与整个学习活动的人员，包括来自信息技术、数学、语文、美术四个不同学科的教师、五年级四个班的部分学生以及这些学生的家长。学习活动历时一个多月，成为了一个学校、家庭总动员的活动。
这个项目主题设计的灵感来源于玉树地震后的家园重建。玉树校园的重建，牵动着亿万人的心。那么什么样的校园是适合学生成长的校园呢？我们当前的校园是否足够好？是否可以由学生来设计自己的校园……基于这些思考，我们设计了这个开放式的学习活动。
该活动采用QQ群、新浪微博、图文博客好看簿等作为支持环境，我们将自己的教学设计思路公开地发布在网络上，吸引了来自全国各地的教师、朋友来参与完善教学设计思路，并深入到教学活动中来，给师生提供建议；学生通过网络来记录自己的发现，并完成作业；学生之间互评作业，学校以外的网友、其他学校的教师、学生，也给学生作品、作业提供了很多建议和帮助。
教学过程
整个教学活动设计由五个小活动组成，如下图所示：
1.活动一：新浪微博、好看簿的学习
在学校的网络机房，信息技术教师祁海兰用了一个学时的时间，引导学生加入了“我的校园我做主”项目学习QQ群、新浪微博群、好看簿学习小组，并发起了“认识好看簿”活动，学生在其中练习写故事，参加活动，欣赏和评价他人的故事，由此熟悉了开放网络环境的使用方法。学生的兴趣高涨，参与度高，注册的速度快。
2.活动二：操场面积知多少
这个阶段的学习分两个地点，先在机房，然后再到操场。指导教师用一课时进行引导，其他时间由学生自主支配，完成主要学习内容——测量计算操场面积。
（1）在机房的研讨与准备
将学生做操时的图片上传至网络，在新浪微群话题“校园大家谈”里讨论，引出操场面积探究主题；分组，组内分工；在新浪微群话题“校园面积大讨论”里讨论如何计算操场面积，从而使学生对组合图形的面积求法有个大概的感知。
（2）到操场的观察
观察操场，确定本组的面积探究方式；各小组按组内分工测量，计算；根据测量结果，明确算法并用写故事的方式把计算过程用图示法和文字描述法结合在一起，发表到好看簿的小组活动“操场面积知多少”里；欣赏、评价他人的计算过程，实现学习过程和学习结果的共享；修改、完善自己小组的计算过程。
在操场上，学生开始实际观察，寻找已经学过的平面图形，并把组合图形分解成一个个学过的平面图形，为后面的计算打好了基础。由于有找图形的铺垫，学生很容易就想到了操场面积的计算方法，把组合图形的面积计算很简单地转化成为单个图形的面积计算，从而各组也就确定了本组的测量探究方案。各组学生根据测量探究方案，先确定要测量哪些数据，再计算操场的面积。
在活动的实施过程中，学生对于动手测量比较感兴趣，计算操场的面积也能得心应手。各组用图文结合的方式，把计算过程结果发布到网络好看簿上，并邀请其他小组同学进行评论。在欣赏、评价、比较他人作品的过程中，学生不断反思自己的探究过程，借助网络，每一位学生都能够了解各组对校园面积计算的方法、过程和结果，并对此进行讨论，从而提高了学习效果。
3.活动三：校园设计大荟萃
这个阶段的学习是各小组利用课余时间进行的自主探索。10个小组上传了12个设计作品，每个设计都有计算过程和结果，其中有些设计十分新颖和大胆，有些设计甚至可以和专利作品媲美，其中“绿色学校”的计算过程出乎意料，用百分数的计算方法来计算面积，真正地做到了让知识为生活服务。学生不但从设计的适用性、安全性、节省面积方面来评价这些设计作品，还从性价比方面来评价。活动中的亮点，挖掘了家长资源，让家长中从事室内专业设计的人员，给各组作品进行点评，学生参与的积极性极高，兴趣浓厚。
整个学习活动的最后两个环节是：“活动4 校园设计最终版”，即吸取各组作品里比较实用的设计部分，完成了最终的校园改造设计作品；“活动5 校园设计后续”，即学生进行了学习小结与心得分享。
教师小结
几经周折，我们基于Web 2.0的“我的校园我设计”学习探究活动总算告一段落，思之再三，感觉收获颇丰。综观整个教学过程，有如下亮点。
1.图文结合，加深理解
图文结合是好看簿的一大特点。以图助解，以解解图是数学学习的一大法宝，而好看簿以此绝对的优势，让学生通过画图理解解题过程和方法，又以解题方式解释了图示，两者相辅相成，彰显着技术引领教学的优势，较之其他教学手段和方法更容易地实现了教学过程的最优化。
2.学习过程和学习结果的共享
本次教学活动中，学生通过网络在好看簿发布学习过程和学习结果，并相互评析，这样做的一个重要意图就是在尽可能短的时间里共享更多的学习过程，每个人的智力和能力是有限的，所以，学习过程和学习结果的共享对学生的发展来说，有着相当大的促进作用，这在传统课堂上是难以实现的。
3.评价的多元化和有效性
好看簿是一个开放的平台，在这里进行评价，师生可以同时评论，在最短的时间内能完成大量的评价，同时还能浏览大量的被评价信息，这里有老师、同学，也有不认识的人，评价的主体多了，评价的方式多了，评价的角度广了，收益也大大提高了，这也是传统课堂难以做到的。
4.多种探究方式并存
在本次活动过程中，我们发现，仅仅是操场面积的计算过程，就出现了多种不同的计算方法：转化法、估算法、查资料法……这让我们大开眼界，也不由感叹：传统的课堂教学岂能达到这种效果？
5.直观地呈现了知识积累
好看簿以最直观的方式呈现着学生的学习过程和结果积累、学习方法和学习经验积累，这些积累以直观和长久的方式呈现着，供师生随时参阅，这样的呈现方式和积累方式经过不断地完善和积累，会形成海量的信息，对以后的教学会产生不可估量的影响，这也是传统课堂难以实现的。