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初中英语教学的实践经验使我认识到：在英语课堂教学中，教师所传递的各种信息，只有受到学生的注意后才能进入他们的瞬时记忆或短时记忆，然后在课后的复习巩固中达到长时记忆。那些学习困难的学生多数是因为课堂注意力不集中，缺乏知识输入过程造成的。英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意力并且保持他的注意。” 教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。“集中”并“保持”学生的注意力是保证英语课堂教学成功的关键。
在日常的英语课堂教学中，学生的注意力是不能长时间的保持固定不变，而是不断变化转移的。在不同的阶段“注意”有不同的特点。一般来说，一节课40分钟，学生的认识积极性呈现一个波形。最初的1至5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其后15至25分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7至10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。心理学上根据注意的目的性和意志努力的程度，把注意力分为有意注意和无意注意。有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。无意注意指事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。在学习过程中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就分散。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间紧张的意志努力，注意也容易分散。
因此，根据初中生在课堂上注意力分阶段的特点，结合心理学中注意力的规律，教师可以利用有意注意和无意注意交替教学的方式，精心地设计教学结构，有效地调控学生的注意力。
一、巧妙导入新课，吸引学生的无意注意
授课伊始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。这时，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，唤起学生的注意力，把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到英语学科的学习中去。为了让学生的注意力迅速从课外移至课内，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师可以充分结合初中生的各种性格特点，重视课堂导入环节，吸引学生的无意注意。
1、多媒体课件导入法
心理学的研究证明：人从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而将视觉和听觉结合起来能记住65%。在英语课堂教学中，教师应恰当地运用现代化的多媒体直观形象教学手段，调动学生的各种感官协同参与，在学生的无意注意中导入新课题。
例如，在教学（新标准）英语七年级下第六模块Olympic Adventure时，我在课前播放了2008年北京奥运会会歌，与此同时，我将一系列代表着各种奥运会运动项目的福娃图片以多媒体课件的方式逐一呈现出来。学生听到歌曲时，立即振奋起来，又被随后的图片所吸引，不由自主地跟着图片播放的节奏说出各个运动项目。上课伊始，我随即发问：“Do you know who are the five children？”同学们立刻脱口而出：“They are Fuwa.” 我又问：“And what are Fuwa？” 有的同学答：“ They are the mascots of Beijing 2008 Olympic Games.” 这样，我告诉学生我们将要学习的第六模块是关于奥运会活动。在教授内容涉及《加勒比海盗》这部电影时，我用该电影的片段来导入课题，也是一种能够在短时间内吸引学生无意注意的有效方法。
多媒体课件是一种能够将声音和图象有机结合运用到课堂教学中的有效手段。尤其是在课堂导入环节中，利用视听结合的多媒体能起到先声夺人、快速吸引学生无意注意的效果。
2、情境导入法
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、想象情景、表演情景等。初中生性格活泼、好奇心强，情境导入法正好可以投其所好，使教学妙趣横生。
例如，在教学（新标准）英语七年级下第七模块 Planes，Boats and Trains时，我是这样导入课题的。首先，我说：“I will tell you a piece of good news.”，这时学生们都怀着好奇的眼神看着我。我接着说：“ The May Day is coming next week，so we will have a three-day holiday. What are your plans for the holiday？” 有的同学说：“I am going to visit my grandparents and friends.”，有的同学说：“I plan to do my homework and then go to the park.” 总之，大家都沉浸在为假期打算中，发言很踊跃。我随即问“Do you want to know my plan？” 他们都纷纷点头。我说：“I plan to travel to Shanghai.” 边说边将上海外滩的图片展示出来。这时，我表情愁闷地说“But I have got a problem. Can you help me？ ”，同学们异口同声地说：“Of course.”，我说：“How can I get from Dalian to Shanghai？”，边说边将这个问题在图片下面呈示出来。这时候，同学们纷纷举手发言。有的说“You can take the plane to Shanghai.”；有的说“You can go there by ship.”；还有的说“You can take the train.”于是，我将本课的题目很自然地导入出来了。
将课堂导入环节自然地设置在一定的情境中，可以唤起学生的无意注意，使学生在不知不觉中进入角色，积极主动地参与课堂活动，收到了意想不到的效果。 二、利用有意注意，培养学生持续注意力
上课后的15至25分钟是课堂教学的“黄金时段”，学生的注意力集中、稳定，进入注意力的最佳状态。这一阶段要环环相扣，解决教学的重点，突破教学的难点。研究证实，初中生的集中注意力最长是25分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果课堂教学只是单调的教师讲、学生听的过程，学生的学习兴趣自然不会高，课堂上表现为无精打采、注意力分散。据此，教师在教学过程中要利用学生的有意注意，采用灵活多样的教学方法，适时地变换教学形式，培养学生的持续注意力。
1、采用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力
在英语课堂教学中，游戏和比赛简单易行，是调节学生情绪、增强注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生的注意力往往高度集中，此时他们处于主动学习状态，能轻松接受知识。课堂上的单词教学是我最为头疼的环节，为了避免一贯的教师讲、学生抄的教学惯例，我大胆地尝试采用比赛来调动学生的学习积极性。我将班级同学分为6组，每4-6人一组。每组回答正确一个问题加一分。回答错误不扣分。这些问题由易到难，基本上围绕单词的读法、拼法、译法及用法上来提问的。最后根据分数以决胜负。初一学生的集体荣誉感和好胜心极强，每个组的成员都能调动自己的有意注意，主动参与到比赛中去，就连平时英语成绩不理想的学生也积极努力地向别的组员请教，生怕因为自己影响全组的成绩。通过这样的竞争，学生的注意力就特别集中，而且学习自主性和积极性也大大提高，收得了良好的教学效果。
2、控制课堂教学节奏，适时调节学生的情绪
英语课堂教学要取得良好的效果，教师还一定要关注学生的听课情绪的变化，随时调控教学节奏，适时变换教学形式和方法，创设良好的课堂气氛。
当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，我会加快教学节奏、增加密度或进行表演比赛，来达到促进学生集中注意力的效果；当发现学生因长时间从事一个活动而发生倦怠时，我会变换教学形式，增加教学活动，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，促使学生保持有意注意力，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间。成功的英语课堂教学是师生在轻松愉快的氛围中，达到师生教学相长的效果。
三、作好课堂总结，凝聚学生的注意力
临近下课，学生的注意力进入分散期。这时，教师应及时变换课堂的活动方式，作好课堂总结。英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华，是“压台戏”。由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，所以我在进行英语课堂总结时，会力求做到：内容概括，不泛泛而论；语言简练，不拉杂重复；重点突出，不面面俱到。
因此，教师要注重提高自身的英语课堂教学语言的艺术性，并且要恰当地运用身势语来增强师生间的感情交流，这样既可以使学生在英语课堂中的注意力又一次凝聚起来，还能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用，收到理想的教学效果。
实施素质教育的主渠道是课堂教学，而教学既是一门科学，也是一门艺术。所以，教师要充分发挥主导作用，根据学生的心理特点和认知规律，运用有意注意和无意注意交替的教学方式，讲究教学的艺术性，促使学生对英语学习产生兴趣。如果学生有兴趣，就会长时间地集中注意力，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地、持久有效地发挥作用。
在日常的英语课堂教学中，学生的注意力是不能长时间的保持固定不变，而是不断变化转移的。在不同的阶段“注意”有不同的特点。一般来说，一节课40分钟，学生的认识积极性呈现一个波形。最初的1至5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。其后15至25分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7至10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。心理学上根据注意的目的性和意志努力的程度，把注意力分为有意注意和无意注意。有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。无意注意指事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。在学习过程中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就分散。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间紧张的意志努力，注意也容易分散。
因此，根据初中生在课堂上注意力分阶段的特点，结合心理学中注意力的规律，教师可以利用有意注意和无意注意交替教学的方式，精心地设计教学结构，有效地调控学生的注意力。
一、巧妙导入新课，吸引学生的无意注意
授课伊始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。这时，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，唤起学生的注意力，把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到英语学科的学习中去。为了让学生的注意力迅速从课外移至课内，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师可以充分结合初中生的各种性格特点，重视课堂导入环节，吸引学生的无意注意。
1、多媒体课件导入法
心理学的研究证明：人从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而将视觉和听觉结合起来能记住65%。在英语课堂教学中，教师应恰当地运用现代化的多媒体直观形象教学手段，调动学生的各种感官协同参与，在学生的无意注意中导入新课题。
例如，在教学（新标准）英语七年级下第六模块Olympic Adventure时，我在课前播放了2008年北京奥运会会歌，与此同时，我将一系列代表着各种奥运会运动项目的福娃图片以多媒体课件的方式逐一呈现出来。学生听到歌曲时，立即振奋起来，又被随后的图片所吸引，不由自主地跟着图片播放的节奏说出各个运动项目。上课伊始，我随即发问：“Do you know who are the five children？”同学们立刻脱口而出：“They are Fuwa.” 我又问：“And what are Fuwa？” 有的同学答：“ They are the mascots of Beijing 2008 Olympic Games.” 这样，我告诉学生我们将要学习的第六模块是关于奥运会活动。在教授内容涉及《加勒比海盗》这部电影时，我用该电影的片段来导入课题，也是一种能够在短时间内吸引学生无意注意的有效方法。
多媒体课件是一种能够将声音和图象有机结合运用到课堂教学中的有效手段。尤其是在课堂导入环节中，利用视听结合的多媒体能起到先声夺人、快速吸引学生无意注意的效果。
2、情境导入法
语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、想象情景、表演情景等。初中生性格活泼、好奇心强，情境导入法正好可以投其所好，使教学妙趣横生。
例如，在教学（新标准）英语七年级下第七模块 Planes，Boats and Trains时，我是这样导入课题的。首先，我说：“I will tell you a piece of good news.”，这时学生们都怀着好奇的眼神看着我。我接着说：“ The May Day is coming next week，so we will have a three-day holiday. What are your plans for the holiday？” 有的同学说：“I am going to visit my grandparents and friends.”，有的同学说：“I plan to do my homework and then go to the park.” 总之，大家都沉浸在为假期打算中，发言很踊跃。我随即问“Do you want to know my plan？” 他们都纷纷点头。我说：“I plan to travel to Shanghai.” 边说边将上海外滩的图片展示出来。这时，我表情愁闷地说“But I have got a problem. Can you help me？ ”，同学们异口同声地说：“Of course.”，我说：“How can I get from Dalian to Shanghai？”，边说边将这个问题在图片下面呈示出来。这时候，同学们纷纷举手发言。有的说“You can take the plane to Shanghai.”；有的说“You can go there by ship.”；还有的说“You can take the train.”于是，我将本课的题目很自然地导入出来了。
将课堂导入环节自然地设置在一定的情境中，可以唤起学生的无意注意，使学生在不知不觉中进入角色，积极主动地参与课堂活动，收到了意想不到的效果。 二、利用有意注意，培养学生持续注意力
上课后的15至25分钟是课堂教学的“黄金时段”，学生的注意力集中、稳定，进入注意力的最佳状态。这一阶段要环环相扣，解决教学的重点，突破教学的难点。研究证实，初中生的集中注意力最长是25分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果课堂教学只是单调的教师讲、学生听的过程，学生的学习兴趣自然不会高，课堂上表现为无精打采、注意力分散。据此，教师在教学过程中要利用学生的有意注意，采用灵活多样的教学方法，适时地变换教学形式，培养学生的持续注意力。
1、采用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力
在英语课堂教学中，游戏和比赛简单易行，是调节学生情绪、增强注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生的注意力往往高度集中，此时他们处于主动学习状态，能轻松接受知识。课堂上的单词教学是我最为头疼的环节，为了避免一贯的教师讲、学生抄的教学惯例，我大胆地尝试采用比赛来调动学生的学习积极性。我将班级同学分为6组，每4-6人一组。每组回答正确一个问题加一分。回答错误不扣分。这些问题由易到难，基本上围绕单词的读法、拼法、译法及用法上来提问的。最后根据分数以决胜负。初一学生的集体荣誉感和好胜心极强，每个组的成员都能调动自己的有意注意，主动参与到比赛中去，就连平时英语成绩不理想的学生也积极努力地向别的组员请教，生怕因为自己影响全组的成绩。通过这样的竞争，学生的注意力就特别集中，而且学习自主性和积极性也大大提高，收得了良好的教学效果。
2、控制课堂教学节奏，适时调节学生的情绪
英语课堂教学要取得良好的效果，教师还一定要关注学生的听课情绪的变化，随时调控教学节奏，适时变换教学形式和方法，创设良好的课堂气氛。
当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，我会加快教学节奏、增加密度或进行表演比赛，来达到促进学生集中注意力的效果；当发现学生因长时间从事一个活动而发生倦怠时，我会变换教学形式，增加教学活动，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，促使学生保持有意注意力，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间。成功的英语课堂教学是师生在轻松愉快的氛围中，达到师生教学相长的效果。
三、作好课堂总结，凝聚学生的注意力
临近下课，学生的注意力进入分散期。这时，教师应及时变换课堂的活动方式，作好课堂总结。英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华，是“压台戏”。由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，所以我在进行英语课堂总结时，会力求做到：内容概括，不泛泛而论；语言简练，不拉杂重复；重点突出，不面面俱到。
因此，教师要注重提高自身的英语课堂教学语言的艺术性，并且要恰当地运用身势语来增强师生间的感情交流，这样既可以使学生在英语课堂中的注意力又一次凝聚起来，还能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用，收到理想的教学效果。
实施素质教育的主渠道是课堂教学，而教学既是一门科学，也是一门艺术。所以，教师要充分发挥主导作用，根据学生的心理特点和认知规律，运用有意注意和无意注意交替的教学方式，讲究教学的艺术性，促使学生对英语学习产生兴趣。如果学生有兴趣，就会长时间地集中注意力，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地、持久有效地发挥作用。