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摘要：反思性教学作为一种新的教学理念，越来越受到广大外国语言学老师的重视，将反思性教学引入外国语言学课程中，对理论知识的研究与课堂效果都起到了良好的作用。然而依然有很多问题存在。为此，笔者结合自己的教学实践，探讨了外国语言学课程改革中反思性教学的现状及存在的问题，并进一步研究与分析了解决外国语言学课程改革融入反思性实践的策略，希望能为反思性教学在外国语言学课程改革中的应用提供参考，促进外国语言学课程教学质量的不断提升。
关键词：反思性教学；外国语言学；课程改革；应用
随着经济社会的不断发展，社会文化发展程度的不断加快，外国语言学教学现已成为人们学习教育过程中的重要组成部分。近年来，国家教育部门也非常重视外国语言学课程的教育与改革。反思性教学作为一种新的教学理念，融入到外国语言学课程改革中，不仅能够有效的提升外国语言学课程教学效率，更能有效提升该门课程的教学质量，对其持续健康发展有着非常重要的意义。但是就当前的外国语言学课程改革中反思性教学而言，还存在很多问题。为此，为了更快的找出这些问题，并予以很好解决，最有效的提高学生外国语言学的综合水平。本文分析了外国语言学课程改革中反思性教学中存在的各种问题，并就反思性教学在外国语言学课程改革的应用展开具体分析，以供参考。
一、外国语言学课程改革中反思性教学的现状
（一）反思性教学形式化
90年来末期，反思性教学被引入我国，对我国的教育事业起到了巨大的推动作用。各大院校也纷纷引进反思性教学，但是对反思性教学的内涵以及方式却没有真正的了解与掌握，导致教学过程中，反思想教学形式化特征非常突出，在外国语言学课程教学中没有得到深入的应用。而且，一些学校将反思性教学视作教学理论，没有对其开展深入的研究、分析反思性教学在实际教学中的应用，难以真正发挥反思性教学在提高教学质量中的作用。
（二）忽略学生的主体地位
在新课程改革的背景下，课堂主体需要从教师转为学生，同时教师起到指导作用，但在实际的外国语言教学中，忽略了学生的主体地位，依然按照传统的教学模式开展教学活动。这样的现象，往往会造成学生无法真正的了解课程内容，影响教学质量，同时降低学生的学习兴趣，从而影响学生的成绩，不利于外国语言学课程的教学进展。
（三）结合方式单一
据调查，我国大部分对反思性教学的研究，都是借鉴国外的研究成果，不符合我国的教育模式，无法结合实际教学，可操作性较差。目前，我国对反思性教学的研究处于萌芽阶段，没有突出的研究成果，其体系尚不健全，导致与外国语言学的结合方式较为单一。另外，应用反思性教学时，未结合教学内容，使学生无法真正认识自身知识的漏洞，降低教学质量。
二、外国语言学课程改革中反思性教学的应用
在日常生活中，人们很难认识到外国语言学的本质，常常将外国语课程与外国语言学课程混淆。事实上，外国语言学课程具有更高的学术性，同时对课程教师的综合素质具有较高的要求，而学生通过课程的学习，也要达到提高自身综合素质的目的。据调查，我国目前的外国语言学教学趋向外国语教学，并且已经形成固定的教学模式，致使学生无法真相的了解课程的内涵。因此需要在外国语言学课程中，融入反思性教学，提高教学质量，从而实现教学目标。
（一）结实际教学内容
外国语言学课程的教学中，语类差异会根据文章的性质发生变化，因此教师可以充分的利用学科的特点。以外国语言学课程内容为基础，结合班级中学生的特点、兴趣等，制定具有针对性质的教学计划，使外国语言学的教学能够最大程度的符合班级学生的需求，从而提高教学质量。
学习一门外国语言需要研究该国语言的历史，因此需要历史课相结合，以英语课程为例：首先，教师可以通过反思了解班级学生的兴趣、成绩水平等，同时对以往教学的模式进行反思，然后在备课的过程中需要对课程进行系统的规划，包括教学计划、教学目标、教学疑点、教学难点等，尽可能的保障课程内容符合学生的知识水平。这样的做法不仅能够缩小学生之间成绩的差距，提高教学质量，还能够促进外国语言学课程教学的改革。
（二）重视学生主体地位
开展外国语言学教学活动时，教师自身进行反思的同时，要为学生树立良好的形象、榜样，同时结合自身多年的教学经验，为不同水平的学生推荐不同的书目、参考资料，引导学生进行自我反思。这样的做法能够使学生在反思的过程中，巩固所学内容，了解自身知识的漏洞，从而采取复习、请教等方式，提高自身的能力。
例如：教师在开始教学活动时，可以通过网络平台，上传关于外國语言学课程的内容，引导学生进行自主测试。一方面，学生能够根据测试的结果了解自身的不足，及时反思自己的学习态度，保障以最佳的状态投入至学习之中；另一方面，教师能够结合测试的结果，反思自身在教学方面的不足，并及时进行创新。无论从上述哪一个角度出发，反思性教学都是以学生为主体开展的教学活动，有利于学生更好的掌握学习的难点，同时促进教学模式的改革，提高外国语言学课程的质量。
（三）结合方式多元化
目前，我国对反思性教育的研究依然处于萌发阶段，很多研究缺乏系统性，使得应用的过程存在较多的阻碍，形象外国语言学课程的教学质量。因此，需要加强对反思性教学的研究，大力宣传反思性教学的内涵、原则、目标等，加强对反思性教学的认识，从而更好的将反思性教学应用到外国语言学课程之中。
例如：教育部分加强对反思性教学的研究，成立专门的科研小组，在借鉴外国研究成果的同时，需要结合我国教育现状、教学模式等，使其与外国语言学课程的结合更加融洽。研究成功之后，可以选择几所学校作为试点，开展反思性教学的改革试验，结合教学内容，探索一条适合反思性教学发展之路，然后再将其进行全面的推广，促进外国语言学与反思性教学的共同进步。
（四）建立考核制度
单纯的教学无法展现反思性教学的的本质与作用，因此外国语言学课程的教师需要建立系统、严谨的考核制度。建立考核制度以后，教师可以选择任意一个时间段，评估学生该阶段的学习成果，然后教师需要结合考核的结果，对自身的教学模式、方式、质量等内容进行反思。教师在反思时，一旦发现自身在教学方面存在漏洞，就需要及时调整教学内容、计划、目标、方案等，促进教育的改革。另外，将考评结果反馈给学生，使学生有机会对自己的学习成果、态度进行反思，从而更好的掌握课堂所学知识，提高教学质量。
结语
综上所述，将反思性教学融入外国语言学课程中，对于提高教学质量、实现教学目标具有重要意义，但是目前在理论与实践结合方面依然欠缺，影响反思性教学的质量。因此，在日后教学中，需要结合教学的实际内容，发挥学生主体地位的作用，重视理论和实践之间的结合，提高外国语言学课程的教学质量。
参考文献：
[1]郭德明.外国语言学课程教改中反思性教学的应用研究[J].教育科技，2016，（04）：97-99.
[2]金浏阳.反思性教学策略在外国语言学教学中的应用[D].新时代教育，2015，（12）：102-323.
关键词：反思性教学；外国语言学；课程改革；应用
随着经济社会的不断发展，社会文化发展程度的不断加快，外国语言学教学现已成为人们学习教育过程中的重要组成部分。近年来，国家教育部门也非常重视外国语言学课程的教育与改革。反思性教学作为一种新的教学理念，融入到外国语言学课程改革中，不仅能够有效的提升外国语言学课程教学效率，更能有效提升该门课程的教学质量，对其持续健康发展有着非常重要的意义。但是就当前的外国语言学课程改革中反思性教学而言，还存在很多问题。为此，为了更快的找出这些问题，并予以很好解决，最有效的提高学生外国语言学的综合水平。本文分析了外国语言学课程改革中反思性教学中存在的各种问题，并就反思性教学在外国语言学课程改革的应用展开具体分析，以供参考。
一、外国语言学课程改革中反思性教学的现状
（一）反思性教学形式化
90年来末期，反思性教学被引入我国，对我国的教育事业起到了巨大的推动作用。各大院校也纷纷引进反思性教学，但是对反思性教学的内涵以及方式却没有真正的了解与掌握，导致教学过程中，反思想教学形式化特征非常突出，在外国语言学课程教学中没有得到深入的应用。而且，一些学校将反思性教学视作教学理论，没有对其开展深入的研究、分析反思性教学在实际教学中的应用，难以真正发挥反思性教学在提高教学质量中的作用。
（二）忽略学生的主体地位
在新课程改革的背景下，课堂主体需要从教师转为学生，同时教师起到指导作用，但在实际的外国语言教学中，忽略了学生的主体地位，依然按照传统的教学模式开展教学活动。这样的现象，往往会造成学生无法真正的了解课程内容，影响教学质量，同时降低学生的学习兴趣，从而影响学生的成绩，不利于外国语言学课程的教学进展。
（三）结合方式单一
据调查，我国大部分对反思性教学的研究，都是借鉴国外的研究成果，不符合我国的教育模式，无法结合实际教学，可操作性较差。目前，我国对反思性教学的研究处于萌芽阶段，没有突出的研究成果，其体系尚不健全，导致与外国语言学的结合方式较为单一。另外，应用反思性教学时，未结合教学内容，使学生无法真正认识自身知识的漏洞，降低教学质量。
二、外国语言学课程改革中反思性教学的应用
在日常生活中，人们很难认识到外国语言学的本质，常常将外国语课程与外国语言学课程混淆。事实上，外国语言学课程具有更高的学术性，同时对课程教师的综合素质具有较高的要求，而学生通过课程的学习，也要达到提高自身综合素质的目的。据调查，我国目前的外国语言学教学趋向外国语教学，并且已经形成固定的教学模式，致使学生无法真相的了解课程的内涵。因此需要在外国语言学课程中，融入反思性教学，提高教学质量，从而实现教学目标。
（一）结实际教学内容
外国语言学课程的教学中，语类差异会根据文章的性质发生变化，因此教师可以充分的利用学科的特点。以外国语言学课程内容为基础，结合班级中学生的特点、兴趣等，制定具有针对性质的教学计划，使外国语言学的教学能够最大程度的符合班级学生的需求，从而提高教学质量。
学习一门外国语言需要研究该国语言的历史，因此需要历史课相结合，以英语课程为例：首先，教师可以通过反思了解班级学生的兴趣、成绩水平等，同时对以往教学的模式进行反思，然后在备课的过程中需要对课程进行系统的规划，包括教学计划、教学目标、教学疑点、教学难点等，尽可能的保障课程内容符合学生的知识水平。这样的做法不仅能够缩小学生之间成绩的差距，提高教学质量，还能够促进外国语言学课程教学的改革。
（二）重视学生主体地位
开展外国语言学教学活动时，教师自身进行反思的同时，要为学生树立良好的形象、榜样，同时结合自身多年的教学经验，为不同水平的学生推荐不同的书目、参考资料，引导学生进行自我反思。这样的做法能够使学生在反思的过程中，巩固所学内容，了解自身知识的漏洞，从而采取复习、请教等方式，提高自身的能力。
例如：教师在开始教学活动时，可以通过网络平台，上传关于外國语言学课程的内容，引导学生进行自主测试。一方面，学生能够根据测试的结果了解自身的不足，及时反思自己的学习态度，保障以最佳的状态投入至学习之中；另一方面，教师能够结合测试的结果，反思自身在教学方面的不足，并及时进行创新。无论从上述哪一个角度出发，反思性教学都是以学生为主体开展的教学活动，有利于学生更好的掌握学习的难点，同时促进教学模式的改革，提高外国语言学课程的质量。
（三）结合方式多元化
目前，我国对反思性教育的研究依然处于萌发阶段，很多研究缺乏系统性，使得应用的过程存在较多的阻碍，形象外国语言学课程的教学质量。因此，需要加强对反思性教学的研究，大力宣传反思性教学的内涵、原则、目标等，加强对反思性教学的认识，从而更好的将反思性教学应用到外国语言学课程之中。
例如：教育部分加强对反思性教学的研究，成立专门的科研小组，在借鉴外国研究成果的同时，需要结合我国教育现状、教学模式等，使其与外国语言学课程的结合更加融洽。研究成功之后，可以选择几所学校作为试点，开展反思性教学的改革试验，结合教学内容，探索一条适合反思性教学发展之路，然后再将其进行全面的推广，促进外国语言学与反思性教学的共同进步。
（四）建立考核制度
单纯的教学无法展现反思性教学的的本质与作用，因此外国语言学课程的教师需要建立系统、严谨的考核制度。建立考核制度以后，教师可以选择任意一个时间段，评估学生该阶段的学习成果，然后教师需要结合考核的结果，对自身的教学模式、方式、质量等内容进行反思。教师在反思时，一旦发现自身在教学方面存在漏洞，就需要及时调整教学内容、计划、目标、方案等，促进教育的改革。另外，将考评结果反馈给学生，使学生有机会对自己的学习成果、态度进行反思，从而更好的掌握课堂所学知识，提高教学质量。
结语
综上所述，将反思性教学融入外国语言学课程中，对于提高教学质量、实现教学目标具有重要意义，但是目前在理论与实践结合方面依然欠缺，影响反思性教学的质量。因此，在日后教学中，需要结合教学的实际内容，发挥学生主体地位的作用，重视理论和实践之间的结合，提高外国语言学课程的教学质量。
参考文献：
[1]郭德明.外国语言学课程教改中反思性教学的应用研究[J].教育科技，2016，（04）：97-99.
[2]金浏阳.反思性教学策略在外国语言学教学中的应用[D].新时代教育，2015，（12）：102-323.