〔关键词〕 数学;学习兴趣;情境;游戏;教学方法
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(A)—0062—01
　　
　　“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句名言生动地说明了兴趣在学生认知过程中的重要作用。是啊,学生的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。低年级学生爱玩、好动,用数学解决问题的意识较模糊,怎样才能激发他们的学习兴趣,使他们养成从小学数学、用数学的习惯呢?我认为要做到以下几点。
　　创设情境,培养学生学数学、用数学的兴趣新课程中最明显的体现就是注重现实性,将生活中的情境在数学中体现出来。这样,不仅能使学生感受到数学就在生活中,源于生活,而且可以吸引学生注意力,培养学生学数学、用数学的兴趣。
　　在教学“9加几”这一课内容时,我根据学校每年冬季举办的运动会来创设情境:“前几天咱们学校举办了运动会,老师在大家比赛最激烈时照了一张照片,大家想看看吗?(出示图片)大家看,我们的运动场面多热闹啊,三年级的哥哥们在进行百米赛跑,运动场中央是咱们一年级的跳绳、跳远比赛,操场周围还有我们的小啦啦队,为队员们加油呢。他们为队员们准备了饮料,但饮料到底够不够呢?咱们帮他们算一算好吗?”学生们刚刚经历了这场运动会,都兴致勃勃,很快便列出了算式。这样的情境教学吸引了学生的注意力,激发了他们学数学的兴趣,并在此基础上逐步培养了他们用数学解决问题的能力。
　　开展游戏活动,激发学生学数学、用数学的兴趣爱玩、好动、爱说是儿童的天性,对唱儿歌、做游戏等活动低年级学生更是喜欢。因而,在课堂中穿插适当的小活动,可以使学生的学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。
　　在教学“0的认识和加减法”时,我在课前准备了一首儿歌,让学生一边唱:“5只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,鳄鱼来了,啊门!啊门!啊门!”一边用一只手表演5只猴子来回荡秋千,另一只手表演鳄鱼张大嘴巴来吃猴子。我只教了5只猴子被鳄鱼吃了1只,然后让学生看手势列算式。学生很快列出算式:5-1=4。剩下的4只、3只、2只、1只,就由学生自己表演。最后,小猴子被鳄鱼吃光了,我问大家:“现在应该用什么数表示呢?”学生很疑惑,于是我握紧拳头告诉大家:“一个也没有就用0来表示。”表演过程中学生在形象思维中建立了数的概念,不光复习了前面学习的5-1=4 , 4-1=3等相应的算式,而且在以后说儿歌表演时记住了0所表示的意义。并且由于表演直观、形象,学生们因此兴趣倍增,课堂气氛也很活跃,从而能很顺利地完成教学目标。
　　以灵活多样的教学方法来激发学生学数学的兴趣采用新教材教学,树立快乐教学的新理念。教学中教师应让学生探究多种方法解决问题,向学生展示数学方法多姿多彩的一面,让学生选择适合自己的方法来理解问题、解决问题。在数学解题中往往有多个切入点,例如教学填写未知数时方法就有多种。
　　如右图,(一)由主题图列入。看图就能得知再添3支笔盒子就满了,7+(3)=10。(二)数的分解和组成。10可以分成7和3就可以得到结果7+(3)=10。(三)数数来填空。在7的后面有几个数就数到10了,数了几个数就填几。这些新知识看起来很抽象,但都源于旧知识。而且从这么多方法中选择一种自己理解的,可以避免死记硬背。
　　总之,低年级学生学数学、用数学的意识和解决简单问题的能力不强,我们应根据他们这一年龄特点,结合数学内容帮助学生树立信心,培养他们学数学、用数学的兴趣,使他们主动地用数学的眼光观察生活、思考数学问题,让他们从小爱数学、学数学、用数学!