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摘 要： 互动学习是充分体现学生主体性的一种教学方式，将其运用在高中体育教学中，符合新课改的教学理念，是实现素质教育的重要途径。本文简述了在高中体育教学中互动学习法的运用原则，探究新课改下互动学习在体育教学中的具体应用。
关键词： 新课改 互动学习 高中体育教学
新课改下，高中体育教学在满足素质教育要求的前提下，不断进行改革，探寻一种既能强化课堂教学效果，又有利于学生发展的教学方法。互动学习法正是这样一种教学方法，可以创设师生互动、生生互动的教学情境，有利于师生之间相互讨论、相互交流、相互活动、相互学习。因此，本文探究新课改下互动学习在高中体育教学中的应用对于提高体育教学质量具有重要意义。
一、高中体育教学中互动学习法的运用原则
（一）教动原则
这一原则主要指的是确立教师的主导地位。对于教师而言，必须将主导性原则贯穿于整个体育教学过程当中，为了能够更好地教育学生，教师需全面了解教学大纲，明确具体的教学目标，同时还应运用多样性的教学方法，以此来充分调动起学生学习的主动性和学习兴趣，使学生在掌握体育知识和技巧的同时，得到个性和智能的全面发展。
（二）学动原则
学动原则具体是指学生在体育课的学习过程中，起着启动、调节维持和增强的作用，是整个教学过程的主体。推动学生主动学习的非智力因素主要有学生的自信、情感和需要，而这个主动过程必须以教学目标为基础，学生只有明确了教学目标，才能更好地自觉学习、练习、评价和自我管理，进而从根本上调动起学生学习的主动性，也使学生主体地位的作用得以充分发挥。
（三）互动原则
该原则是指在实际的教学活动中，教师和学生的心理及行为变化，都会使双方受到彼此的影响，也就是说在教学过程中，教师素质及专业水平，或是在课堂中的学习情绪，都会直接影响学生的学习情绪，而学生的课堂纪律及学习的认真程度，同样也会影响教师的教学热情，这种互相影响的现象被称之为互动现象。就高中体育教学而言，其本身具有一定的开放性，并且很容易受到各方面因素的影响，实际的教学过程对教师的示范讲解要求相对较高，而学生则需承受较大的心理负荷并克服生理上的疲劳，从而使得师生之间的信息互动更为明显。因此，教师必须为学生营造一个良好的学习氛围，使师生之间的沟通渠道变得更加畅通，充分发挥师生之间、生生之间的互动效应。
二、互动学习法在高中体育教学中的具体应用
（一）做好充足的课前准备工作
充足的课前准备是互动学习中较为重要的一个环节。首先，教师应按照学生的个体差异、性别、年龄等特征备好学生，提前预设出学生有可能在课堂上出现的问题，并针对这些问题设计出适当的解决方案；其次，学生需按照教师预先给出的预习提纲及主要内容，通过社会实践等课外活动时间亲自动手进行尝试和练习，也可以同学之间互相讨论，进而发现问题，总结问题，借此培养学生自主学习的能力及想象力和创造力。
（二）体育课堂中的互动学习
为了更好地体现互动学习在高中体育课堂中的应用，我建议在实际课堂教学中，可按以下几个步骤进行。
1.提问。课堂上的提问是师生之间交流的一种方式，也是实现师生互动的平台。教师可以通过向学生提出预习提纲中涉及的问题来检验他们课前预习的效果，学生也可以向教师提出自己思考和同学之间讨论得出的问题，教师则对学生提出的问题进行解答或给予提示，以此来为新知识的传授做铺垫，培养学生对问题的分析能力和思维能力，从而激发学生探究新知识的动力。
2.讲解与示范。教师在课堂上进行简明的讲解和正确、优美的示范是师生之间互动的纽带。讲解可以使学生理解并掌握正确的动作要领和方法，示范则能够使学生在感观上建立起运动表象，对教师教授的知识记忆得更加扎实。
3.组织练习。在高中体育课上，练习不仅是教学过程中重要的组成部分，而且充分地体现了新课改下以学生为主体的教学理念。教师可以让学生自由组合或是以分组的形式对课堂上学到的知识进行练习，借此来培养学生良好的人际关系，并满足个体的心理需求。
4.评价与反馈。在教学过程中，应充分开展师生、生生之间的评价及反馈，教师可以借此获知学生的具体需求和对教学的建议，而学生则可以获得教师或同学客观、公正的评价。
（三）课后复习
教师在讲授完一节课的内容后，可让学生利用课外活动时间对所学的知识、技巧进行复习，这样做可以增强学生对动作的记忆，并为以后的学习打下坚实的基础，而教师则应适当加强对学生的监督和管理，检验学生复习的效果，对学生起到督促的作用，有利于增强学生的自我锻炼意识。
新课程强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，可当前高考升学、社会生活压力、环境等因素已严重影响学生的健康。教师在体育教学中应始终坚持正确的教育目标，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的开展体育课程教学，加大政策研究力度，提供强有力的课改政策支持。同时，各校要重视体育教学，加大体育投资力度，丰富体育教育资源，为实施新课程改革提供条件保障。为此，学校要提高认识，树立健康观念，强化体育与健康课程教学的检查与指导，深入体育教学一线，了解教学实践中的具体情况，加强理论与实践的研究工作，从而有效地对高中体育教学进行督导。不仅如此，学校还要增加教材投入，完善教材配备，明确教学方向，规范教学行为，严格执行教学计划，以此来有步骤、有目标、有计划地完成教学任务，让学生想学、愿学、乐学，并熟练掌握技术技能，增强体质，愉悦身心。
总而言之，新课改下，在高中体育教学中探究互动学习的应用有利于促进学生身心健康发展，调节学习和生活节奏，激发学生学习兴趣。在高中体育教学过程中，充分体现教师的主导性，学生的主体性，使师生之间、生生之间构成互动关系，不但可以提高体育教学质量，而且可以全面增强学生的学习效果。
参考文献：
［1］卞正荣，倪凯.高校体育教学中互动教学模式运用研究［J］.中国科教创新导刊，2009，（26）.
［2］陈士高.浅谈中学体育课堂的师生互动教学［N］.四川职业技术学院学报，2008，（02）.
［3］宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究［D］.东北师范大学，2009，（06）.
关键词： 新课改 互动学习 高中体育教学
新课改下，高中体育教学在满足素质教育要求的前提下，不断进行改革，探寻一种既能强化课堂教学效果，又有利于学生发展的教学方法。互动学习法正是这样一种教学方法，可以创设师生互动、生生互动的教学情境，有利于师生之间相互讨论、相互交流、相互活动、相互学习。因此，本文探究新课改下互动学习在高中体育教学中的应用对于提高体育教学质量具有重要意义。
一、高中体育教学中互动学习法的运用原则
（一）教动原则
这一原则主要指的是确立教师的主导地位。对于教师而言，必须将主导性原则贯穿于整个体育教学过程当中，为了能够更好地教育学生，教师需全面了解教学大纲，明确具体的教学目标，同时还应运用多样性的教学方法，以此来充分调动起学生学习的主动性和学习兴趣，使学生在掌握体育知识和技巧的同时，得到个性和智能的全面发展。
（二）学动原则
学动原则具体是指学生在体育课的学习过程中，起着启动、调节维持和增强的作用，是整个教学过程的主体。推动学生主动学习的非智力因素主要有学生的自信、情感和需要，而这个主动过程必须以教学目标为基础，学生只有明确了教学目标，才能更好地自觉学习、练习、评价和自我管理，进而从根本上调动起学生学习的主动性，也使学生主体地位的作用得以充分发挥。
（三）互动原则
该原则是指在实际的教学活动中，教师和学生的心理及行为变化，都会使双方受到彼此的影响，也就是说在教学过程中，教师素质及专业水平，或是在课堂中的学习情绪，都会直接影响学生的学习情绪，而学生的课堂纪律及学习的认真程度，同样也会影响教师的教学热情，这种互相影响的现象被称之为互动现象。就高中体育教学而言，其本身具有一定的开放性，并且很容易受到各方面因素的影响，实际的教学过程对教师的示范讲解要求相对较高，而学生则需承受较大的心理负荷并克服生理上的疲劳，从而使得师生之间的信息互动更为明显。因此，教师必须为学生营造一个良好的学习氛围，使师生之间的沟通渠道变得更加畅通，充分发挥师生之间、生生之间的互动效应。
二、互动学习法在高中体育教学中的具体应用
（一）做好充足的课前准备工作
充足的课前准备是互动学习中较为重要的一个环节。首先，教师应按照学生的个体差异、性别、年龄等特征备好学生，提前预设出学生有可能在课堂上出现的问题，并针对这些问题设计出适当的解决方案；其次，学生需按照教师预先给出的预习提纲及主要内容，通过社会实践等课外活动时间亲自动手进行尝试和练习，也可以同学之间互相讨论，进而发现问题，总结问题，借此培养学生自主学习的能力及想象力和创造力。
（二）体育课堂中的互动学习
为了更好地体现互动学习在高中体育课堂中的应用，我建议在实际课堂教学中，可按以下几个步骤进行。
1.提问。课堂上的提问是师生之间交流的一种方式，也是实现师生互动的平台。教师可以通过向学生提出预习提纲中涉及的问题来检验他们课前预习的效果，学生也可以向教师提出自己思考和同学之间讨论得出的问题，教师则对学生提出的问题进行解答或给予提示，以此来为新知识的传授做铺垫，培养学生对问题的分析能力和思维能力，从而激发学生探究新知识的动力。
2.讲解与示范。教师在课堂上进行简明的讲解和正确、优美的示范是师生之间互动的纽带。讲解可以使学生理解并掌握正确的动作要领和方法，示范则能够使学生在感观上建立起运动表象，对教师教授的知识记忆得更加扎实。
3.组织练习。在高中体育课上，练习不仅是教学过程中重要的组成部分，而且充分地体现了新课改下以学生为主体的教学理念。教师可以让学生自由组合或是以分组的形式对课堂上学到的知识进行练习，借此来培养学生良好的人际关系，并满足个体的心理需求。
4.评价与反馈。在教学过程中，应充分开展师生、生生之间的评价及反馈，教师可以借此获知学生的具体需求和对教学的建议，而学生则可以获得教师或同学客观、公正的评价。
（三）课后复习
教师在讲授完一节课的内容后，可让学生利用课外活动时间对所学的知识、技巧进行复习，这样做可以增强学生对动作的记忆，并为以后的学习打下坚实的基础，而教师则应适当加强对学生的监督和管理，检验学生复习的效果，对学生起到督促的作用，有利于增强学生的自我锻炼意识。
新课程强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，可当前高考升学、社会生活压力、环境等因素已严重影响学生的健康。教师在体育教学中应始终坚持正确的教育目标，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的开展体育课程教学，加大政策研究力度，提供强有力的课改政策支持。同时，各校要重视体育教学，加大体育投资力度，丰富体育教育资源，为实施新课程改革提供条件保障。为此，学校要提高认识，树立健康观念，强化体育与健康课程教学的检查与指导，深入体育教学一线，了解教学实践中的具体情况，加强理论与实践的研究工作，从而有效地对高中体育教学进行督导。不仅如此，学校还要增加教材投入，完善教材配备，明确教学方向，规范教学行为，严格执行教学计划，以此来有步骤、有目标、有计划地完成教学任务，让学生想学、愿学、乐学，并熟练掌握技术技能，增强体质，愉悦身心。
总而言之，新课改下，在高中体育教学中探究互动学习的应用有利于促进学生身心健康发展，调节学习和生活节奏，激发学生学习兴趣。在高中体育教学过程中，充分体现教师的主导性，学生的主体性，使师生之间、生生之间构成互动关系，不但可以提高体育教学质量，而且可以全面增强学生的学习效果。
参考文献：
［1］卞正荣，倪凯.高校体育教学中互动教学模式运用研究［J］.中国科教创新导刊，2009，（26）.
［2］陈士高.浅谈中学体育课堂的师生互动教学［N］.四川职业技术学院学报，2008，（02）.
［3］宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究［D］.东北师范大学，2009，（06）.