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摘要：随着我国教育事业的不断改革创新，高中英语教学的模式也有所改变，教师在课堂中的角色逐渐由主体地位转化为引导者，而学生在学习过程中的主动权也在不断被凸显。与传统的教学模式相比，其更有利于调动学生的主观能动性，提高高中英语的教学质量和效率。本文主要研究分析了我国目前高中英语的教学现状以及造成问题的原因，简要阐述了学生发挥主体作用在英语学习中的积极意义，并提出了相关的有效措施。
关键词：高中英语教学;学生地位;主体作用
引言：我国素质教育的深化改革，要求高中生在学习英语的过程中，既要牢牢掌握基础的理论知识，还应注重培养语言应用能力。新课程改革的核心观点就是提高学生的综合素质，培养其自主学习的能力以及促进其全面发展，通过引导学生学习、思考、实践、合作、讨论等激发他们的学习兴趣和热情。在日常高中英語教学中发挥学生的主体作用，不仅响应了我国以人为本的教育理念，还有助于锻炼学生的逻辑思维能力以及语言综合应用能力。
一、我国目前高中英语的教学现状及其问题分析
英语课程作为高中教学过程中一门重要的课程，同时也是一门国际化的课程，在学生的素质教育中有着不容忽视的重要地位。但是，受我国应试教育的影响，绝大多数学校和教师仍采用传统的教学模式，以教师为中心展开课程教学，学生要紧跟老师的上课节奏，从而忽略了学生对知识的掌握程度，使得我国高中学生的英语水平普遍处于劣势。
结合我国目前高中英语教学经验来看，主要原因有以下几点：首先，高中生数量逐年增加。九年义务教育的普及使得更多的学生有机会接受高中教育，因此社会对于高中学校的需求量也随着增加，但是由于受各种条件因素的限制，教师和学生比例严重失衡，部分学校只能采取大班教学的方式，但是这种教学方式使得教师没有足够的时间和精力去顾及到每个学生，从而不能进行相应的引导和辅助，不利于发挥学生的主体作用。其次，大多数教师习惯于传统的教学模式，在展开课堂教学的过程中，较为注重学生的成绩和排名，授课方式往往采用的是机械式灌输教育，学生处于一种被动接受英语知识的地位，缺乏主动思考学习的能力和锻炼机会。最后，部门地区教师的专业素养较低，教学水平有待提高。枯燥乏味的课堂使得学生对英语学习较难产生兴趣，造成课堂效率低下的现象，学生的主体作用更加难以发挥。
二、发挥学生主体作用在高中英语教学中的积极意义
英语课程涉及到的单词、语法等知识较为复杂枯燥，学习难度较大。传统的教学模式难以调动学生对英语学习的热情，使得学习效率不理想。教师这是要充分发挥引导者作用，努力打造和谐有趣的教学课堂，采用科学合理的新型教学模式，将课堂交给学生，充分激发他们的主观能动性，使学生成为课堂的主体。给予学生一定的课堂主动权，让学生产生一种积极参与课堂活动的感觉，进而培养其学习的积极性和主动性，有利于自身综合素质的全面发展，自主学习能力的培养为学生今后的进一步学习和思考奠定良好的基础，不仅满足国家教育改革的要求，也影响着社会的发展进步。
三、高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施
（一）转变教师角色
在传统教学活动过程中，教师扮演的是指导者和组织者角色，采取满堂灌的教学模式，让学生机械地、被动地学习知识，不能激发学生的主观能动性，从而影响到了课堂教学质量。对此，教师应该认识到转变自身角色的重要性。在课堂上，教师应该从主角向配角方向转变，发挥自身的引导作用，将更多的时间留给学生，让学生成为课堂的主体，引导学生自主发现、分析、思考以及解决问题，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣。学生主动参与到课堂活动中，能够提高英语课堂教学效率。教师在发挥学生的主体作用时，要注重培养学生的自主学习能力和主动探究的好习惯，这样不仅可以帮助学生加深对高中英语知识的认识和理解，还能提高学生实际运用英语知识的能力。
（二）激发学习兴趣
对该课程产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习积极性，从而达到主动学习的效果。作为高中英语教师在开展教学活动的过程中，首先，应该创设轻松、自由的教学氛围，让学生在教学活动中主动探索高中英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生的积极性和主动性充分调动起来;其次，应该学会评价学生，当学生回答正确或对某个知识点提出疑问时，教师应该适时地对学生给予鼓励和赞扬性的评价，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，以此取得优秀的教学成绩。
结束语：高中英语教师在教学过程中，适当地变换角色，创设轻松的教学环境，让学生在自主学习的过程中，学会独立思考、分析和解决问题，提高学生运用所学的英语知识，解决实际问题的能力。只有学生主动参与到英语教学活动中，才能真正提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习热情，从而发挥学生的主体作用，培养学生的自主思考能力和创新能力，有效提高高中英语教学质量。
参考文献
[1]佐晶.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中国校外教育，2015，09：77.
[2]关珊珊.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].品牌，2014，10：158.
[3]李晓鹏.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].课程教育研究，2016，21：81.
关键词：高中英语教学;学生地位;主体作用
引言：我国素质教育的深化改革，要求高中生在学习英语的过程中，既要牢牢掌握基础的理论知识，还应注重培养语言应用能力。新课程改革的核心观点就是提高学生的综合素质，培养其自主学习的能力以及促进其全面发展，通过引导学生学习、思考、实践、合作、讨论等激发他们的学习兴趣和热情。在日常高中英語教学中发挥学生的主体作用，不仅响应了我国以人为本的教育理念，还有助于锻炼学生的逻辑思维能力以及语言综合应用能力。
一、我国目前高中英语的教学现状及其问题分析
英语课程作为高中教学过程中一门重要的课程，同时也是一门国际化的课程，在学生的素质教育中有着不容忽视的重要地位。但是，受我国应试教育的影响，绝大多数学校和教师仍采用传统的教学模式，以教师为中心展开课程教学，学生要紧跟老师的上课节奏，从而忽略了学生对知识的掌握程度，使得我国高中学生的英语水平普遍处于劣势。
结合我国目前高中英语教学经验来看，主要原因有以下几点：首先，高中生数量逐年增加。九年义务教育的普及使得更多的学生有机会接受高中教育，因此社会对于高中学校的需求量也随着增加，但是由于受各种条件因素的限制，教师和学生比例严重失衡，部分学校只能采取大班教学的方式，但是这种教学方式使得教师没有足够的时间和精力去顾及到每个学生，从而不能进行相应的引导和辅助，不利于发挥学生的主体作用。其次，大多数教师习惯于传统的教学模式，在展开课堂教学的过程中，较为注重学生的成绩和排名，授课方式往往采用的是机械式灌输教育，学生处于一种被动接受英语知识的地位，缺乏主动思考学习的能力和锻炼机会。最后，部门地区教师的专业素养较低，教学水平有待提高。枯燥乏味的课堂使得学生对英语学习较难产生兴趣，造成课堂效率低下的现象，学生的主体作用更加难以发挥。
二、发挥学生主体作用在高中英语教学中的积极意义
英语课程涉及到的单词、语法等知识较为复杂枯燥，学习难度较大。传统的教学模式难以调动学生对英语学习的热情，使得学习效率不理想。教师这是要充分发挥引导者作用，努力打造和谐有趣的教学课堂，采用科学合理的新型教学模式，将课堂交给学生，充分激发他们的主观能动性，使学生成为课堂的主体。给予学生一定的课堂主动权，让学生产生一种积极参与课堂活动的感觉，进而培养其学习的积极性和主动性，有利于自身综合素质的全面发展，自主学习能力的培养为学生今后的进一步学习和思考奠定良好的基础，不仅满足国家教育改革的要求，也影响着社会的发展进步。
三、高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施
（一）转变教师角色
在传统教学活动过程中，教师扮演的是指导者和组织者角色，采取满堂灌的教学模式，让学生机械地、被动地学习知识，不能激发学生的主观能动性，从而影响到了课堂教学质量。对此，教师应该认识到转变自身角色的重要性。在课堂上，教师应该从主角向配角方向转变，发挥自身的引导作用，将更多的时间留给学生，让学生成为课堂的主体，引导学生自主发现、分析、思考以及解决问题，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣。学生主动参与到课堂活动中，能够提高英语课堂教学效率。教师在发挥学生的主体作用时，要注重培养学生的自主学习能力和主动探究的好习惯，这样不仅可以帮助学生加深对高中英语知识的认识和理解，还能提高学生实际运用英语知识的能力。
（二）激发学习兴趣
对该课程产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习积极性，从而达到主动学习的效果。作为高中英语教师在开展教学活动的过程中，首先，应该创设轻松、自由的教学氛围，让学生在教学活动中主动探索高中英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生的积极性和主动性充分调动起来;其次，应该学会评价学生，当学生回答正确或对某个知识点提出疑问时，教师应该适时地对学生给予鼓励和赞扬性的评价，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，以此取得优秀的教学成绩。
结束语：高中英语教师在教学过程中，适当地变换角色，创设轻松的教学环境，让学生在自主学习的过程中，学会独立思考、分析和解决问题，提高学生运用所学的英语知识，解决实际问题的能力。只有学生主动参与到英语教学活动中，才能真正提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习热情，从而发挥学生的主体作用，培养学生的自主思考能力和创新能力，有效提高高中英语教学质量。
参考文献
[1]佐晶.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中国校外教育，2015，09：77.
[2]关珊珊.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].品牌，2014，10：158.
[3]李晓鹏.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].课程教育研究，2016，21：81.