一、统览全文，整体感知
　　
　　首先快速阅读全文，对课文有一个全面理解。对不同程度的学生提出不同要求，一般的学生要求通过工具书，解决字词问题,然后理解文章主旨、背景及作者意图即可。程度较好的学生，引导其向文章深层理解，比如表达方法、写作技巧等。
　　
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　
　　1.结合教材，激发阅读兴趣
　　现有语文教材中的课文充满情感，蕴含着对祖国、生活、自然和艺术的爱，充满着对人生的思考。教师要凭借教材中这些内容丰富的课文，根据不同特点，采用不同方法激发学生的读书兴趣。
　　2.进行想象训练，激发阅读兴趣
　　引导学生用形象思维和抽象思维形式想象文章中描绘的人物、图景，感悟作者的意图及运用的方法，并要求学生在阅读时能设身处地把自己摆到相关相近的生活位置上去体验，以此引起对作者及文中人物的共鸣，加深对文章的理解，从中品味读书的乐趣。
　　
　　三、设疑促读，培养学生的思维能力
　　
　　“学起于思，思源于疑。”教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设疑，启发诱导学生在阅读中不断发现问题，解决问题。
　　1.学生自疑。它是指学生在教师的提示下初读课文，对课文进行定向质疑的活动。教师拿到一篇文章提出质疑方向：如何理解标题，文章内容主要写的是什么，文中有哪些难以掌握的词语、难以理解的句子等，然后让学生自学，在“圈、点、划、批”的过程中提出疑难问题。
　　2.尝试排疑。它是根据学生自学过程中产生的疑难问题，实现有疑到无疑的过程。首先，让学生根据个人已有的知识、经验，对遇到的疑难问题进行思考，自行解决，解决不了的问题再相互讨论解决，达到初步排疑解难的目的。其次，让学生借助工具书或查找资料，对文内的关键句、疑难句、重点句进行解析，并用铅笔记下以便验证。对于实在不理解的内容记下来，教师讲解时加以解决。
　　
　　四、教给学生阅读的方法
　　
　　1.初读。主要是让学生感知教材，了解文章写了什么人和事，事是在什么时间、地点和情况下发生的，有不懂的问题做下记号。
　　2.细读。指导学生通过读重点句弄清文章结构，弄清作者的写作思路，正确理解文章内容和形式特点，从而达到理解文章中心思想的目的。
　　3.精读。要求学生抓住重点段、精彩段细细品味，进行重点训练、专题训练，指导学生在理解重点句的基础上抓住重点段，以此理解全文的主要内容。
　　4.赏读。要求学生在上述基础上再通读全文，验证所学的知识，或选取自己喜欢的语段，进行欣赏性阅读。
　　（责 编木子）