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摘 要：德育课教学对提高中职学生的思想道德素质，培养学生的人文精神、科学精神具有重要作用。新时期，为了提高中职生的道德素养，教师在教学过程中应该结合教材内容，创新教学方法，采用多种教学手段激发学生的课堂学习积极性，提高德育课堂教学的有效性。
关键词：中职；德育教学；有效性
一、中职德育课教学的现状
德育课教学对提高中职学生的思想道德素质，培养学生的人文精神、科学精神具有重要作用，但是现阶段的中职德育教学大都存在有效性不足的问题，没有实现中职德育教学的教学目标。首先，从教师的角度分析，大部分教师在开展德育教学时，仅仅将教学重点放在课本知识的教学上，而不是将教学重点放在如何提高学生的德育素养方面。其次，从中职学生的角度分析，在具体的教学实践环节，教师没有针对学生的个体差异实施德育教学，课堂教学内容枯燥无味，仅仅是对理论知识的讲述，教学方法单一，这就使得学生的德育课学习积极性和主动性不高，进而影响了中职德育课教学的有效性。
二、提高中职德育课教学有效性的对策
1.培养中职学生的学习兴趣
相比其他专业课教学来说，德育课教学仅仅依靠课本内容难以吸引学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该结合教材内容，创新教学方法，采用多种教学手段激发学生的课堂学习积极性，让学生在愉悦的课堂教学环境中不断提高自身的德育素养。教师可以将教材内容与学生的实际生活相联系，让各个层面的学生都能够积极参与到课堂讨论中，从而潜移默化地获得所学知识。此外，德育教师还可以借用多样化的教学手段展开德育教学，如制作多媒体课件，并在课件中适当地穿插图片、动画、视频、音频等，吸引学生的学习兴趣，让整个课堂教学更加生动形象，同时加深学生对抽象理论知识的理解，提高德育课堂教学的效果。
2.转变传统的德育教学理念
中职德育教学的教学目标在于帮助每个学生树立正确的世界观和价值观，提高学生的思想道德素养，培养学生的职业道德意识和法律意识等，促进学生综合素质的提高。因此，在德育教学过程中，教师要转变传统的教学理念，创新教学方法，不断提高德育课堂教学的有效性，不要仅仅将德育课程教学作为教学任务展开，而应该注重德育教学的实际效能，结合学生的心理和生理特点，从各个方面培养学生的道德素养、创业意识、竞争意识与法制意识，提高学生的自主学习能力，使其能够经受住失败和挫折的考验，成为高素质的综合性人才。
中职德育课教学只有结合学生的年龄特点、文化层次等，才能更好地发挥课堂教学的有效性。在中职德育课教学中，教师不应该将教学内容局限在课本的理论知识层面，而应该通过各类社会生活实践活动让学生更好地感悟和理解德育教学内容。教师在教学中可以借助志愿服务活动，让学生深入社会生活，并且在服务社会、服务他人的过程中，更好地了解社会，升华自己的道德境界，最终达到提高思想道德教育理论水平和实践能力的目的。
3.创新中职德育教学方法
中职生正处于心理、生理的发展阶段，其人生观、价值观和世界观还具有很强的可塑性，因此，必须不断提高中职德育教学的有效性，引导学生使其向正确的方向发展。德育教学的内容相对较为抽象，教师可以通过创新教学方法，使得整个课堂教学更加生动形象，进而起到提高德育教学成效的目的。在课堂教学中，教师要针对学生的日常学习和生活，灵活掌握教材中的内容，适当增加生活中的实际案例，引导学生正确地认识社会，帮助其逐渐学会从多个角度去分析各类社会问题。课堂教学与学生生活的有效结合，可以在很大程度上调动学生的课堂学习积极性，使其全身心投入到课堂学习中，在教师提供的教学情境中体验德育知识，反省自己的言行。
4.加强中职德育课堂上的师生、生生互动
在德育课堂教学中，德育教师要充分发挥自己在教学中的主导地位，坚持以学生为中心，增加师生、生生之间的互动交流，让学生在互动过程中对教师产生好感，加深学生之间的友谊，激发学生的求知欲。对教师来说，以平等的身份和真实的感情投身于德育课堂教学中，不仅能够获得学生更多的信任和尊重，还可以使其讲授的知识更容易被学生接受，并被其转变为积极的实际行动。教师教学方式的转变可以让课堂教学由传统的封闭式转变为开放式，形成一个民主的课堂教学氛围，激发每个中职生的课堂学习积极性，使他们敢于提问，敢于独立思考。
此外，中职生在学习和生活中经常会遇到各种各样的心理问题，这就要求教师在德育课堂教学中把心理健康教育与德育教育结合起来，将心理健康教育贯穿于德育的全过程，帮助学生树立良好的心理健康意识，提高学生的心理调适能力，确保每个学生都能形成健全的性格，具有较强的心理承受能力。
新时期，传统的中职德育课堂教学模式已经不能适应学生的德育教学现状，中职德育教师要充分认识到德育教学中的不足，并积极采取有效措施改善教学方法，创新教学理念，培养中职生的德育学习兴趣，不断提高中职生的道德素养。
参考文献：
[1]吴轶诚.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性初探[J].科教导刊（上旬刊），2011（2）.
[2]李金德.中等职业教育中有效德育教学的实现途径[J].文教资料，2009（31）.
[3]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育，2002（23）.
关键词：中职；德育教学；有效性
一、中职德育课教学的现状
德育课教学对提高中职学生的思想道德素质，培养学生的人文精神、科学精神具有重要作用，但是现阶段的中职德育教学大都存在有效性不足的问题，没有实现中职德育教学的教学目标。首先，从教师的角度分析，大部分教师在开展德育教学时，仅仅将教学重点放在课本知识的教学上，而不是将教学重点放在如何提高学生的德育素养方面。其次，从中职学生的角度分析，在具体的教学实践环节，教师没有针对学生的个体差异实施德育教学，课堂教学内容枯燥无味，仅仅是对理论知识的讲述，教学方法单一，这就使得学生的德育课学习积极性和主动性不高，进而影响了中职德育课教学的有效性。
二、提高中职德育课教学有效性的对策
1.培养中职学生的学习兴趣
相比其他专业课教学来说，德育课教学仅仅依靠课本内容难以吸引学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该结合教材内容，创新教学方法，采用多种教学手段激发学生的课堂学习积极性，让学生在愉悦的课堂教学环境中不断提高自身的德育素养。教师可以将教材内容与学生的实际生活相联系，让各个层面的学生都能够积极参与到课堂讨论中，从而潜移默化地获得所学知识。此外，德育教师还可以借用多样化的教学手段展开德育教学，如制作多媒体课件，并在课件中适当地穿插图片、动画、视频、音频等，吸引学生的学习兴趣，让整个课堂教学更加生动形象，同时加深学生对抽象理论知识的理解，提高德育课堂教学的效果。
2.转变传统的德育教学理念
中职德育教学的教学目标在于帮助每个学生树立正确的世界观和价值观，提高学生的思想道德素养，培养学生的职业道德意识和法律意识等，促进学生综合素质的提高。因此，在德育教学过程中，教师要转变传统的教学理念，创新教学方法，不断提高德育课堂教学的有效性，不要仅仅将德育课程教学作为教学任务展开，而应该注重德育教学的实际效能，结合学生的心理和生理特点，从各个方面培养学生的道德素养、创业意识、竞争意识与法制意识，提高学生的自主学习能力，使其能够经受住失败和挫折的考验，成为高素质的综合性人才。
中职德育课教学只有结合学生的年龄特点、文化层次等，才能更好地发挥课堂教学的有效性。在中职德育课教学中，教师不应该将教学内容局限在课本的理论知识层面，而应该通过各类社会生活实践活动让学生更好地感悟和理解德育教学内容。教师在教学中可以借助志愿服务活动，让学生深入社会生活，并且在服务社会、服务他人的过程中，更好地了解社会，升华自己的道德境界，最终达到提高思想道德教育理论水平和实践能力的目的。
3.创新中职德育教学方法
中职生正处于心理、生理的发展阶段，其人生观、价值观和世界观还具有很强的可塑性，因此，必须不断提高中职德育教学的有效性，引导学生使其向正确的方向发展。德育教学的内容相对较为抽象，教师可以通过创新教学方法，使得整个课堂教学更加生动形象，进而起到提高德育教学成效的目的。在课堂教学中，教师要针对学生的日常学习和生活，灵活掌握教材中的内容，适当增加生活中的实际案例，引导学生正确地认识社会，帮助其逐渐学会从多个角度去分析各类社会问题。课堂教学与学生生活的有效结合，可以在很大程度上调动学生的课堂学习积极性，使其全身心投入到课堂学习中，在教师提供的教学情境中体验德育知识，反省自己的言行。
4.加强中职德育课堂上的师生、生生互动
在德育课堂教学中，德育教师要充分发挥自己在教学中的主导地位，坚持以学生为中心，增加师生、生生之间的互动交流，让学生在互动过程中对教师产生好感，加深学生之间的友谊，激发学生的求知欲。对教师来说，以平等的身份和真实的感情投身于德育课堂教学中，不仅能够获得学生更多的信任和尊重，还可以使其讲授的知识更容易被学生接受，并被其转变为积极的实际行动。教师教学方式的转变可以让课堂教学由传统的封闭式转变为开放式，形成一个民主的课堂教学氛围，激发每个中职生的课堂学习积极性，使他们敢于提问，敢于独立思考。
此外，中职生在学习和生活中经常会遇到各种各样的心理问题，这就要求教师在德育课堂教学中把心理健康教育与德育教育结合起来，将心理健康教育贯穿于德育的全过程，帮助学生树立良好的心理健康意识，提高学生的心理调适能力，确保每个学生都能形成健全的性格，具有较强的心理承受能力。
新时期，传统的中职德育课堂教学模式已经不能适应学生的德育教学现状，中职德育教师要充分认识到德育教学中的不足，并积极采取有效措施改善教学方法，创新教学理念，培养中职生的德育学习兴趣，不断提高中职生的道德素养。
参考文献：
[1]吴轶诚.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性初探[J].科教导刊（上旬刊），2011（2）.
[2]李金德.中等职业教育中有效德育教学的实现途径[J].文教资料，2009（31）.
[3]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育，2002（23）.