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[摘要]就MOOCs的国内外发展现状，MOOCs课程在国内高校的实施，MOOCs课程的服务群体和MOOCs课程对高校教师提出的机遇和挑战，探析MOOCs课程建设对高校教师的影响。
[关键词]MOOCs；机遇；挑战；高校教师
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.215
随着IT技术的不断发展，传统的教育模式也在不断发生变化。从最传统的面对面的教学到前十几年流行的网络教育，直至发展到今天的MOOCs教育模式。教学内容上变化不大，但教学的方式却在不断发生变化。MOOCs是于2013年才在国内出现的一个词语，很多人都还不太熟悉，甚至还不知道它到底是什么。为什么短短的几个月内国内的知名高校和专家教授们都在为研究和实施MOOCs课程不断地忙碌着，而在国外已经有很多名校和大的供应商花费巨资投资和实施MOOCs？MOOCs课程建设对高校的教师而言影响又在哪里？
1什么是MOOCs
MOOCs是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）几个单词的组合。意思是大规模的开放的在线课程。是一種在线学习模式，把课件资源、录像、参考资料及习题上传到专用的服务器上，通过网络传播的方式，供学生自主在线或者下载观看学习，是一种新的、免费的网络学习模式。MOOCs把传统的教学模式通过数字化的方式表现出来，这样可以保存珍贵的教学资源，成为可重复使用的有效资源。
2MOOCs课程建设现状
2008年，MOOCs 这个术语第一次被提出来，人们还不知道它是一个什么样的概念。但在2011年秋季，来自全球的190个国家，16万人注册了斯坦福大学的MOOCs课程，最后2.3万人完成整个课程学习，获得对应的证书。2012年9月全世界大概有超过120个院校表示希望加入MOOCs的建设。同时MOOCs的发展也离不开强大的资金做后盾。MOOCs的建设有大量的风险基金和慈善基金投入，包括三大巨头在内的著名MOOCs提供商的融资都在数以千万美元以上，当然这些资金也会用在MOOCs的进一步研究之上。斯坦福大学校长把MOOCs的到来比作教育史上的一场数字海啸。美国《纽约时报》的作者Laura Pappano把2012年称为MOOCs元年。并出现了专门提供MOOCs平台的供应商，包括Coursera、Udacity和edX三大巨头。并且在2012年9月，Google推出了MOOCs 的开源制作工具——CourseBuilder，让普通老师想要自己制作MOOCs课程也成为可能。另外包括美国等国家的一些知名高校中在2011年已有62所高校加入了MOOCS的建设。2012年9月全世界大概有超过120个院校表示希望加入MOOCs的建设。在中国，对MOOCs出现了各种理解和解读。一些高校的教师也不断地加入到MOOCs课程的建设中，如今年7月已有包括清华、北大在内的国内知名高校也加入了MOOCs的建设中。
3MOOCs的运行模式
MOOCs课程是如何运行的呢？它是利用网络，有专门的MOOCs平台，把教师讲的内容搬到网络上，并可以进一步重复利用这些资源。MOOCs课程也有教学进度和计划的规划，[ZW（]资料来源：百度百科.http：//baike.baidu.com/subview/15381/5375888.htm.[ZW）]确定每周上传到网络中的视频和资料，注册MOOCs课程的学生可以下载视频等学习资料到本机进行课程学习。然后在规定的时间内完成对应的作业。另外，MOOCs课程还提供了在线答疑的功能，每周在固定的时间内提供2小时左右的在线答疑时间。学生之间也可以相互答疑，老师对学生问得多的问题进行有针对性的解答，学生也可以把自己的观点分享到互联网上，其他的学生就可以接收到这些观点，从而帮助部分同学解决问题。课程学习结束后，给出一到两周时间复习，然后对这门课程进行考核。考核的方式是利用MOOCs平台，通过网络的方式在线考试。并由MOOCs平台供应商提供自动阅卷功能，得到该门课程的考试成绩。考试合格，将获得这门课程的学分。有部分院校还提供了线上课程的认证的功能。
4MOOCs对教师的机遇与挑战
MOOCs时代的到来给教师也带来了机遇。北京大学的李晓明教授在“高校计算机课程教学系列报告会”中介绍北大建设MOOCs课程情况，北大的专家教授们很热衷于MOOCs的建设，有很多人都是自愿参与，他们花费了不少的人力和财力去录制视频，上传作业和任务，认真准备MOOCs课程。在2013年秋，有10余门MOOCs课程上线，超出50000万的学生注册，而涉及的教师只有15位，50位学生助教和6位技术支持人员。鉴于北大的MOOCs建设情况，我们不禁欣喜，作为在传统教学模式下的教师，不管你课上的如何，我们面对的学生人数很少，教学时间有限，在信息时代下，学生的自主学习能力、互动性差，并在课堂上不断地看手机、打游戏、聊QQ、睡觉、发呆等这一系列的情况下，我们是否能改变这种方式，能否设计这样的课堂，让同学们自主地学习，让更多的学习者参与课堂，让更多的学习者讨论课堂内容，激发学生学习的兴趣。
答案是肯定的，通过MOOCs课程的方式我们就可以达到这样的效果。教师可以让学生一下子就达到上千甚至上万个，也可以让这成千上万的学生参与课堂内容的讨论，并且也可以给他们布置任务让学生完成作业，让这些学生参加课程考试等。这样一个普通的教师也可以因为课讲得好，在MOOCs课程中拥有成千上万的学生，提高教师的影响力。同时教师也可以利用MOOCs课程学习名校名师的教学方法和手段，提高自己的业务水平，增强自身素质。更重要的是我们教师自己也可以建设MOOCs课程，让更多的学生通过网络的方式来学习我们所授的课程。跟上时代步伐，扩大自身的影响力，与时俱进。
与MOOCs课程给教师带来的机遇相比较，我认为MOOCs给教师带来的挑战要高于机遇。大多数教师都习惯了传统的教学课堂，面对几十个学生，从备课到讲课都有一定的随意性。可能很多教师都还不清楚MOOCs是什么，它将会带给我们什么。但是MOOCs在不断地发展，已经进入了我们的生活。作为教师的我们如果不行动起来，就可能会被MOOCs课程打败，将不会再有学生愿意进入你的传统课堂。这种完全被翻转的MOOCs课程带给了学生更多更大的惊喜。在他们心中谈论的不再是学校里的某某老师，不再谈论某某课堂怎么样，而是谈论MOOCs课程中的名师名校，谈论在MOOCs中所学习到的知识，谈论MOOCs中的相关问题。这都要求我们不得不作出及时的响应，适应MOOCs课程并建设MOOCs课程。但要求比传统的课堂要求更高，主要体现在如下的几个方面：①教师对所授课程的掌握度，不能在课程教学中用一些不规范、随意的词句。②对所授知识的高度概括，视频的时间不会太长，一周课时的时间，一般在100分钟左右。③能顺利地引导学生课下能自己去学习研究。④课后的辅导，主要通过网络在线解决。要指定辅导的人，可以是教师自己，也可以是助教或学生。在线答疑或辅导的过程中要对所讲授知识点非常熟悉，能及时快速地解决绝大多数人都存在疑问的知识点。⑤根据平台和面向的学生制定出规范的评分标准和考核结业标准。⑥能检查学生作业完成情况和作业存在的问题，对共性的问题能及时地更正讲解。
5结论
MOOCs课程建设对教师提出了新的挑战，不少高校的教师都投入到MOOCs课程建设中，但也有部分高校和部分教师持观望态度。无论如何MOOCs课程建设都对高校教师的教育提出了新的思路和挑战。
参考文献：
[1]焦建利.说说慕课的来龙去脉[EB/OL].http：//jiao.blogbus.com/logs/220800776.html.
[2]蔡文璇，汪琼.聚焦MOOCS——专家观点[EB/OL].http：//www.nerc.edu.cn/FrontEnd/News/news_info.aspx？new sid=71cd8e7f-1716-4ad7-82f7-eb7441346d86.
[3]汪瑞林，张春铭.MOOCs的挑战与大学的未来[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/kj/jyll/201309/t20130923_273695.htm.
[4]宋德清.MOOC在社区教育中的应用路径探索——基于开放大学建设的视角[J].远程教育杂志，2013（12）.
[关键词]MOOCs；机遇；挑战；高校教师
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.215
随着IT技术的不断发展，传统的教育模式也在不断发生变化。从最传统的面对面的教学到前十几年流行的网络教育，直至发展到今天的MOOCs教育模式。教学内容上变化不大，但教学的方式却在不断发生变化。MOOCs是于2013年才在国内出现的一个词语，很多人都还不太熟悉，甚至还不知道它到底是什么。为什么短短的几个月内国内的知名高校和专家教授们都在为研究和实施MOOCs课程不断地忙碌着，而在国外已经有很多名校和大的供应商花费巨资投资和实施MOOCs？MOOCs课程建设对高校的教师而言影响又在哪里？
1什么是MOOCs
MOOCs是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）几个单词的组合。意思是大规模的开放的在线课程。是一種在线学习模式，把课件资源、录像、参考资料及习题上传到专用的服务器上，通过网络传播的方式，供学生自主在线或者下载观看学习，是一种新的、免费的网络学习模式。MOOCs把传统的教学模式通过数字化的方式表现出来，这样可以保存珍贵的教学资源，成为可重复使用的有效资源。
2MOOCs课程建设现状
2008年，MOOCs 这个术语第一次被提出来，人们还不知道它是一个什么样的概念。但在2011年秋季，来自全球的190个国家，16万人注册了斯坦福大学的MOOCs课程，最后2.3万人完成整个课程学习，获得对应的证书。2012年9月全世界大概有超过120个院校表示希望加入MOOCs的建设。同时MOOCs的发展也离不开强大的资金做后盾。MOOCs的建设有大量的风险基金和慈善基金投入，包括三大巨头在内的著名MOOCs提供商的融资都在数以千万美元以上，当然这些资金也会用在MOOCs的进一步研究之上。斯坦福大学校长把MOOCs的到来比作教育史上的一场数字海啸。美国《纽约时报》的作者Laura Pappano把2012年称为MOOCs元年。并出现了专门提供MOOCs平台的供应商，包括Coursera、Udacity和edX三大巨头。并且在2012年9月，Google推出了MOOCs 的开源制作工具——CourseBuilder，让普通老师想要自己制作MOOCs课程也成为可能。另外包括美国等国家的一些知名高校中在2011年已有62所高校加入了MOOCS的建设。2012年9月全世界大概有超过120个院校表示希望加入MOOCs的建设。在中国，对MOOCs出现了各种理解和解读。一些高校的教师也不断地加入到MOOCs课程的建设中，如今年7月已有包括清华、北大在内的国内知名高校也加入了MOOCs的建设中。
3MOOCs的运行模式
MOOCs课程是如何运行的呢？它是利用网络，有专门的MOOCs平台，把教师讲的内容搬到网络上，并可以进一步重复利用这些资源。MOOCs课程也有教学进度和计划的规划，[ZW（]资料来源：百度百科.http：//baike.baidu.com/subview/15381/5375888.htm.[ZW）]确定每周上传到网络中的视频和资料，注册MOOCs课程的学生可以下载视频等学习资料到本机进行课程学习。然后在规定的时间内完成对应的作业。另外，MOOCs课程还提供了在线答疑的功能，每周在固定的时间内提供2小时左右的在线答疑时间。学生之间也可以相互答疑，老师对学生问得多的问题进行有针对性的解答，学生也可以把自己的观点分享到互联网上，其他的学生就可以接收到这些观点，从而帮助部分同学解决问题。课程学习结束后，给出一到两周时间复习，然后对这门课程进行考核。考核的方式是利用MOOCs平台，通过网络的方式在线考试。并由MOOCs平台供应商提供自动阅卷功能，得到该门课程的考试成绩。考试合格，将获得这门课程的学分。有部分院校还提供了线上课程的认证的功能。
4MOOCs对教师的机遇与挑战
MOOCs时代的到来给教师也带来了机遇。北京大学的李晓明教授在“高校计算机课程教学系列报告会”中介绍北大建设MOOCs课程情况，北大的专家教授们很热衷于MOOCs的建设，有很多人都是自愿参与，他们花费了不少的人力和财力去录制视频，上传作业和任务，认真准备MOOCs课程。在2013年秋，有10余门MOOCs课程上线，超出50000万的学生注册，而涉及的教师只有15位，50位学生助教和6位技术支持人员。鉴于北大的MOOCs建设情况，我们不禁欣喜，作为在传统教学模式下的教师，不管你课上的如何，我们面对的学生人数很少，教学时间有限，在信息时代下，学生的自主学习能力、互动性差，并在课堂上不断地看手机、打游戏、聊QQ、睡觉、发呆等这一系列的情况下，我们是否能改变这种方式，能否设计这样的课堂，让同学们自主地学习，让更多的学习者参与课堂，让更多的学习者讨论课堂内容，激发学生学习的兴趣。
答案是肯定的，通过MOOCs课程的方式我们就可以达到这样的效果。教师可以让学生一下子就达到上千甚至上万个，也可以让这成千上万的学生参与课堂内容的讨论，并且也可以给他们布置任务让学生完成作业，让这些学生参加课程考试等。这样一个普通的教师也可以因为课讲得好，在MOOCs课程中拥有成千上万的学生，提高教师的影响力。同时教师也可以利用MOOCs课程学习名校名师的教学方法和手段，提高自己的业务水平，增强自身素质。更重要的是我们教师自己也可以建设MOOCs课程，让更多的学生通过网络的方式来学习我们所授的课程。跟上时代步伐，扩大自身的影响力，与时俱进。
与MOOCs课程给教师带来的机遇相比较，我认为MOOCs给教师带来的挑战要高于机遇。大多数教师都习惯了传统的教学课堂，面对几十个学生，从备课到讲课都有一定的随意性。可能很多教师都还不清楚MOOCs是什么，它将会带给我们什么。但是MOOCs在不断地发展，已经进入了我们的生活。作为教师的我们如果不行动起来，就可能会被MOOCs课程打败，将不会再有学生愿意进入你的传统课堂。这种完全被翻转的MOOCs课程带给了学生更多更大的惊喜。在他们心中谈论的不再是学校里的某某老师，不再谈论某某课堂怎么样，而是谈论MOOCs课程中的名师名校，谈论在MOOCs中所学习到的知识，谈论MOOCs中的相关问题。这都要求我们不得不作出及时的响应，适应MOOCs课程并建设MOOCs课程。但要求比传统的课堂要求更高，主要体现在如下的几个方面：①教师对所授课程的掌握度，不能在课程教学中用一些不规范、随意的词句。②对所授知识的高度概括，视频的时间不会太长，一周课时的时间，一般在100分钟左右。③能顺利地引导学生课下能自己去学习研究。④课后的辅导，主要通过网络在线解决。要指定辅导的人，可以是教师自己，也可以是助教或学生。在线答疑或辅导的过程中要对所讲授知识点非常熟悉，能及时快速地解决绝大多数人都存在疑问的知识点。⑤根据平台和面向的学生制定出规范的评分标准和考核结业标准。⑥能检查学生作业完成情况和作业存在的问题，对共性的问题能及时地更正讲解。
5结论
MOOCs课程建设对教师提出了新的挑战，不少高校的教师都投入到MOOCs课程建设中，但也有部分高校和部分教师持观望态度。无论如何MOOCs课程建设都对高校教师的教育提出了新的思路和挑战。
参考文献：
[1]焦建利.说说慕课的来龙去脉[EB/OL].http：//jiao.blogbus.com/logs/220800776.html.
[2]蔡文璇，汪琼.聚焦MOOCS——专家观点[EB/OL].http：//www.nerc.edu.cn/FrontEnd/News/news_info.aspx？new sid=71cd8e7f-1716-4ad7-82f7-eb7441346d86.
[3]汪瑞林，张春铭.MOOCs的挑战与大学的未来[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/kj/jyll/201309/t20130923_273695.htm.
[4]宋德清.MOOC在社区教育中的应用路径探索——基于开放大学建设的视角[J].远程教育杂志，2013（12）.