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【摘要】学生的数学思维能力对小学生的数学学习有着非常重要的作用，思维能力是学生智力培养的核心内容，对小学生的健康成长也有着很大的影响。所以，老师在数学课堂上不可忽视对学生数学思维能力的培养。小学二年级数学是数学的基础课程，在这个阶段培养小学生的数学思维能力，可以帮助学生打下坚实的数学基础。本文主要分析讨论了小学二年级数学思维能力培养的重要性和培养措施，希望能有所帮助。
【关键词】小学数学 二年级 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0066-01
思维是人在大脑中对客观事物变化的反应，而数学思维则是在学习数学的过程中逐渐培养起来的，可以提高学生的逻辑推理能力、抽象思维以及数学创造力。对于二年级学生来说，受限于自身的生理年龄，还没有形成具体的数学思维能力，处于形象思维到抽象思维的初始阶段，成熟的数学思维方式的养成还需要很长的时间。所以，从低年级开始就要培养学生的数学思维能力，打好数学思维的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生自身在先天、后天因素的影响下，在学习数学的过程中，对数学知识的理解能力各有不同，一个班级的学生甚至也能产生很大的差异。有些学生本身思维能力就比较强，在学习数学时就能够快速理解并掌握，接受能力强，所以数学成绩会很好；而有些学生思维能力相对弱一些，对所学新知识理解起来比较困难，从而影响了学习进度和学习效果，与其他同学的差距就逐渐凸显出来，导致成绩下降。这与学生的数学思维能力有很大的关系，如果在数学教学过程中注重学生数学思维能力的培养，就可以有效的解决上述问题。
数学思维能力的作用主要体现在以下两个方面：第一，使小学生的学习能力得到很大的提高，学会独立思考，善于发现学习中存在的问题和不足，强化所学知识；第二，在数学思维的作用下，学生可以将所学内容整合到一起，形成清晰有序的数学知识结构，提高自身的综合能力[1]。
二、小学二年级数学思维能力培养的措施
（一）激发学习兴趣，以学生为主体
兴趣是学习的动力，小学二年级学生年龄比较小，活泼爱动，思维很活跃，面对抽象的数学知识很难长时间集中注意力。但是，当学生遇到感兴趣的事物时，就会集中全部注意力，思维活动达到最大程度。老师可以充分利用学生的这一特性，将数学课堂教学变得形象、生动和直观，激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中来。在教学中，要以学生为学习主体，引导他们学会独立思考，自主学习，提高学习能力。比如在学习“长度单位”这节课时，可以先给学生播放一段动画短视频，展示生活中常见的长度测量工具、测量方法以及测量单位等，然后让学生用直尺亲自动手测量周边物体的长度，比如桌子、铅笔、铅笔盒等，也可以让学生在纸上画任意长度的直线，测量其长度。通过播放动画视频，可以使学生的观看的过程中加深对数学知识的印象，在老师的指导下进行实践测量，形成良好的学习氛围，使课堂教学更加灵活，把理论知识与实际应用緊密联系起来，有利于数学思维能力的提升[2]。
（二）设计情境数学教学
在现代社会，学生学习知识并不只是用来提高学习成绩，学习的最终目的还是要能够应用到日常实际生活和工作之中，通过情境教学的方式可以使学生深入了解数学对我们生活的作用和影响，这样就不会盲目被动的去学习数学。在情境教学中，老师根据课本内容给学生营造出一个相关情境，使学生在亲身体验中学习数学知识，通过独立思考以及在情境中与其他人的思想交流培养数学思维能力。
比如，在学习“克和千克”这节课时，老师可以把天平或者电子秤带到教室，老师扮演超市收银员，学生扮演顾客，学生可以将周边的物体当做购买的商品，老师可以规定所有的商品按照重量计算价钱，模拟超市的日常营业活动，老师可以让学生自己读取物品的重量数值，然后计算其价格，在这个情境教学过程中，学生既能够了解物体的重量以及单位，又能够练习数学运算，同时，又模拟了生活中常见的购物行为，在一定程度上实现了学以致用的效果。这样一来，在后续的学习中，可以提高学生的审题和分析能力[3]。
（三）教学目标分层化
在教学过程中，老师要了解每个学生的学习差异，改变传统的统一式教学方式，考虑到学生的个人学习能力，使学习能力强的学生得到更大的提高，使学习能力弱的学生稳中前进，达到新课改的教学要求。
老师可以按照学生的最近发展区调整教学目标，最近发展区就是学生实际的学习能力与与潜在学习能力之间的区域，老师要以此为出发点，在学生当前的学习基础上，设置由易到难、循序渐渐的教学目标，将数学知识分成不同的层次，逐步提高学生的数学思维能力[4]。
（四）利用比较法
数学是非常基础的自然学科，同一道数学题可能会有多种解题方式，让学生了解更多的解题方法可以直观的体现出数学思维的作用，使学生对数学概念和结论产生更深的认识。比如在计算53-24+27=？时，可以让学生采用两种计算方法，第一种就是按照题中顺序计算53-24=29，29+27=56，另一种则是改变顺序，先计算27-24=3，然后再计算53+3=56，当然，这道题还有其他计算顺序，可以让学生自己思考更多的解题方法，通过对比，学生可以明显知道后一种计算更加简便。所以，当学生再遇到类似的数学题时，就会自动思考更简便的算法。这样一来，使学生的思维更加活跃，既加强了数学运算能力，又了解了不同算法的联系和不同，提高了数学思维能力[5]。
三、结束语
综上所述，数学虽然是非常基础的学科，但是对人类社会的发展起着非常巨大的作用，人们的日常生活离不开数学的影响，无论是在数学学习中，还是在日常生活中，数学思维能力都发挥着举足轻重的作用。所以说，在小学二年级数学教学中，老师要具备创新意识，改变传统的教学方式，着重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]冯明艳，曾艳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法初探[J].中华少年，2018（08）：52.
[2]黄慧.在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].数学大世界（上旬），2017（12）：46.
[3]吴珊琳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法探究[J].教师，2017（30）：84.
[4]陈灵.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].教师，2017（22）：41.
[5]丁贵英.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（07）：190.
作者简介：
姓名，高辉，性别：男，民族：汉，出生于1982.12，学历：本科，籍贯：昭通镇雄，职称，小学一级教师，研究小学数学教育教学。
【关键词】小学数学 二年级 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0066-01
思维是人在大脑中对客观事物变化的反应，而数学思维则是在学习数学的过程中逐渐培养起来的，可以提高学生的逻辑推理能力、抽象思维以及数学创造力。对于二年级学生来说，受限于自身的生理年龄，还没有形成具体的数学思维能力，处于形象思维到抽象思维的初始阶段，成熟的数学思维方式的养成还需要很长的时间。所以，从低年级开始就要培养学生的数学思维能力，打好数学思维的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生自身在先天、后天因素的影响下，在学习数学的过程中，对数学知识的理解能力各有不同，一个班级的学生甚至也能产生很大的差异。有些学生本身思维能力就比较强，在学习数学时就能够快速理解并掌握，接受能力强，所以数学成绩会很好；而有些学生思维能力相对弱一些，对所学新知识理解起来比较困难，从而影响了学习进度和学习效果，与其他同学的差距就逐渐凸显出来，导致成绩下降。这与学生的数学思维能力有很大的关系，如果在数学教学过程中注重学生数学思维能力的培养，就可以有效的解决上述问题。
数学思维能力的作用主要体现在以下两个方面：第一，使小学生的学习能力得到很大的提高，学会独立思考，善于发现学习中存在的问题和不足，强化所学知识；第二，在数学思维的作用下，学生可以将所学内容整合到一起，形成清晰有序的数学知识结构，提高自身的综合能力[1]。
二、小学二年级数学思维能力培养的措施
（一）激发学习兴趣，以学生为主体
兴趣是学习的动力，小学二年级学生年龄比较小，活泼爱动，思维很活跃，面对抽象的数学知识很难长时间集中注意力。但是，当学生遇到感兴趣的事物时，就会集中全部注意力，思维活动达到最大程度。老师可以充分利用学生的这一特性，将数学课堂教学变得形象、生动和直观，激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中来。在教学中，要以学生为学习主体，引导他们学会独立思考，自主学习，提高学习能力。比如在学习“长度单位”这节课时，可以先给学生播放一段动画短视频，展示生活中常见的长度测量工具、测量方法以及测量单位等，然后让学生用直尺亲自动手测量周边物体的长度，比如桌子、铅笔、铅笔盒等，也可以让学生在纸上画任意长度的直线，测量其长度。通过播放动画视频，可以使学生的观看的过程中加深对数学知识的印象，在老师的指导下进行实践测量，形成良好的学习氛围，使课堂教学更加灵活，把理论知识与实际应用緊密联系起来，有利于数学思维能力的提升[2]。
（二）设计情境数学教学
在现代社会，学生学习知识并不只是用来提高学习成绩，学习的最终目的还是要能够应用到日常实际生活和工作之中，通过情境教学的方式可以使学生深入了解数学对我们生活的作用和影响，这样就不会盲目被动的去学习数学。在情境教学中，老师根据课本内容给学生营造出一个相关情境，使学生在亲身体验中学习数学知识，通过独立思考以及在情境中与其他人的思想交流培养数学思维能力。
比如，在学习“克和千克”这节课时，老师可以把天平或者电子秤带到教室，老师扮演超市收银员，学生扮演顾客，学生可以将周边的物体当做购买的商品，老师可以规定所有的商品按照重量计算价钱，模拟超市的日常营业活动，老师可以让学生自己读取物品的重量数值，然后计算其价格，在这个情境教学过程中，学生既能够了解物体的重量以及单位，又能够练习数学运算，同时，又模拟了生活中常见的购物行为，在一定程度上实现了学以致用的效果。这样一来，在后续的学习中，可以提高学生的审题和分析能力[3]。
（三）教学目标分层化
在教学过程中，老师要了解每个学生的学习差异，改变传统的统一式教学方式，考虑到学生的个人学习能力，使学习能力强的学生得到更大的提高，使学习能力弱的学生稳中前进，达到新课改的教学要求。
老师可以按照学生的最近发展区调整教学目标，最近发展区就是学生实际的学习能力与与潜在学习能力之间的区域，老师要以此为出发点，在学生当前的学习基础上，设置由易到难、循序渐渐的教学目标，将数学知识分成不同的层次，逐步提高学生的数学思维能力[4]。
（四）利用比较法
数学是非常基础的自然学科，同一道数学题可能会有多种解题方式，让学生了解更多的解题方法可以直观的体现出数学思维的作用，使学生对数学概念和结论产生更深的认识。比如在计算53-24+27=？时，可以让学生采用两种计算方法，第一种就是按照题中顺序计算53-24=29，29+27=56，另一种则是改变顺序，先计算27-24=3，然后再计算53+3=56，当然，这道题还有其他计算顺序，可以让学生自己思考更多的解题方法，通过对比，学生可以明显知道后一种计算更加简便。所以，当学生再遇到类似的数学题时，就会自动思考更简便的算法。这样一来，使学生的思维更加活跃，既加强了数学运算能力，又了解了不同算法的联系和不同，提高了数学思维能力[5]。
三、结束语
综上所述，数学虽然是非常基础的学科，但是对人类社会的发展起着非常巨大的作用，人们的日常生活离不开数学的影响，无论是在数学学习中，还是在日常生活中，数学思维能力都发挥着举足轻重的作用。所以说，在小学二年级数学教学中，老师要具备创新意识，改变传统的教学方式，着重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]冯明艳，曾艳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法初探[J].中华少年，2018（08）：52.
[2]黄慧.在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].数学大世界（上旬），2017（12）：46.
[3]吴珊琳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法探究[J].教师，2017（30）：84.
[4]陈灵.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].教师，2017（22）：41.
[5]丁贵英.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（07）：190.
作者简介：
姓名，高辉，性别：男，民族：汉，出生于1982.12，学历：本科，籍贯：昭通镇雄，职称，小学一级教师，研究小学数学教育教学。