论文部分内容阅读
摘要：像启蒙教育一样，幼儿教育应有效地结合绘本教学，以使学龄前儿童更好地了解周围的事物。为了优化幼儿园的绘本教学，为学龄前儿童的智力发展创造良好的成长环境，促进学龄前儿童的全面健康成长，本文对幼儿园的绘本教学提供了一些思路。
关键词：学前教育;绘本培训;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-058）
正文：近年来，幼儿园教授语言已导致绘本的增长，但发现教更多的绘本通常仅限于老师讲和问问题以及孩子安静地听和回答。孩子对历史人物的学习不够深入，因此对这些活动的投入程度不高，绘本的影响也不令人满意。
一、在幼儿教育中应用绘本的价值
（一）鼓励师生关系的发展。师生关系是影响教学效果的重要因素之一
在传统的教学体制下，大多数教师通常会采取更为严肃的教学方法，这会使年幼的孩子内心感到恐惧，因此老师与孩子之间的距离很大，影响了全班的教学氛围。教学绘本极大地提高了孩子对文化知识的兴趣，并且老师的口译过程变得更加明显，使孩子们更愿意、更积极地参加由老师组织的教学活动。
（二）培养孩子的学习兴趣
在绘本中，文化知识主要以故事和图画的形式呈现。这种教学方法引起了孩子的兴趣。这种教学方法将相对无聊的文化知识转化为更生动的阅读故事，使孩子们在阅读故事时可以获得一些文化知识，这有助于激发孩子的学习兴趣。
（三）提高幼儿的分析能力
通过使用绘本进行教学活动，教师可以通过分析图画内容来帮助儿童获得有关文化知识的信息。这种教学方法从根本上消除了文化知识的繁琐教学。可以说，孩子们从绘本中获取文化知识和信息的过程也是提高儿童分析能力的过程。
二、幼儿园教绘本的弊端
（一）培训目标不明确
在教幼儿园绘本时，由于教师教学的目的不清楚，因此以大声朗读的形式描述了绘本。这样的绘本教学间接地成为谈论图画，并通过图画和文字讲故事，在教学中不发挥作用，阻碍了孩子的思维能力，也没有提高孩子的阅读能力。它不能提高儿童的理解能力，儿童教育的真正目的还不清楚，在儿童的成长和成长中不能发挥关键作用。
（二）课程讲解太多
在幼儿园教绘本时，老师问孩子太多的问题，过多地帮助孩子们理解绘本的内容和主要思想。这样的讲解将阻碍儿童思维方式的发展，并迫使儿童在学习过程中被动学习，这样孩子会产生反叛的心理，从而降低儿童的学习热情，并阻碍绘本的教学。
（三）教学绘本以课程为主导
在我国教授绘本时，出现了课程表完全改变老师的解释的现象，甚至在教学过程中还没有打开绘本，老师就逐渐成为教学中的辅助角色的现象。这样的绘本教学对于儿童来说很难理解文字，因此儿童不能集中精力在课堂上阅读，而是被课程中的场景所吸引。这将使儿童严重依赖课程设置，并且无法自己思考。绘本的实际教学仅是为了激活课堂气氛。学习故事时，需要提高孩子对学习的兴趣。因此，需要改善课程程序成为绘本中的演员的现象。
三、鼓励孩子们以生动多样的形式学习的兴趣
盡管绘本由图片和文字组成，但鉴于现阶段儿童的思维和认知特征，他们无法有效地理解绘本的含义。因此，教师应采取生动多样的形式，例如有关孩子的生动故事、阅读书籍、游戏、动手练习以及其他孩子喜欢教绘本的形式，以激发孩子的学习兴趣。例如，当学习有关“我父亲的故事”时，老师可以发现一个孩子正在阅读有关父亲的故事。在这个孩子的鼓励下，老师可以要求每个孩子讲一个有关父亲的故事，然后，老师可以帮助孩子找出叙述父亲的故事，并着重培养孩子的学习热情。
四、创建绘本学习环境
创建一个高度参与的阅读环境，并鼓励儿童在阅读过程中积极交流。孩子们正处于好奇的年龄。老师可以通过教绘本和问几个问题来进行教学，以便孩子们带着问题去阅读书籍，以提高他们独立思考的能力。在指导儿童阅读绘本的过程中，教师需要与儿童进行沟通和交流，同时考虑阅读问题，以更好地让学生理解绘本的内容。在绘本中，生活经历与阅读相结合，可以有效的提高孩子们的阅读兴趣。游戏是引导幼儿学习的最有效方法，因此建议教师让所有儿童扮演角色，并通过选择绘本的内容来执行绘本中讲述的故事。在表演过程中，孩子们可以结合他们的生活经历，为表演提供更深的潜台词。这样，孩子不仅可以参加游戏，还可以使用他们的语言表达能力来深刻理解生活经验和阅读绘本。
五、组织绘本活动，加强幼儿之间的交流与互动
为了使孩子们对绘本有更深入的了解，教师可以召集各个年龄段的孩子参加活动。例如，教师可以结合绘本的内容来进行绘画活动。首先，让孩子们理解绘本教科书的内容。这个阶段的主要目的是发展儿童的自我学习和理解能力。其次，将各个年龄段的孩子随机分组，并在小组讨论后确定绘画的主题。这个过程用于培养孩子的协作和沟通技巧，并为阅读绘本创造积极的氛围。
六、完善幼儿园教科书支持系统
幼儿园作为儿童生活和学习活动的场所，应为儿童提供适当的环境和发展条件。绘本资源是必要的教学资源，幼儿园应留出足够的自用资金，以便幼儿园的绘本资源在条件允许的情况下满足幼儿的阅读需求和教师的教学需求。幼儿园可以与大学专家和研究人员保持联系，进行定期的教学和研究培训，通过专家培训教学研究和教学基础，可以为幼儿园教师提供发展机会，并提高教师和幼儿园的专业水平。并激发教师的教学热情，让教师更好的进行教学。
简而言之，有很多教绘本的方法。老师可以尝试并总结角色扮演游戏在绘本教学中的应用。通过表演，教师可以灵活地使用不同的绘本，同时考虑到不同绘本的特点，从而使最初安静的绘本移动，从而使孩子们可以更好地学习绘本的内容并了解绘本的美。
参考文献
[1]钱梦婷.小绘本，大世界――幼儿园多元智能在绘本教学中的运用[J].学苑教育，2017，（17）：74.
[2]曹娜.浅谈幼儿园绘本教学的现状和教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：229-230.
关键词：学前教育;绘本培训;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-058）
正文：近年来，幼儿园教授语言已导致绘本的增长，但发现教更多的绘本通常仅限于老师讲和问问题以及孩子安静地听和回答。孩子对历史人物的学习不够深入，因此对这些活动的投入程度不高，绘本的影响也不令人满意。
一、在幼儿教育中应用绘本的价值
（一）鼓励师生关系的发展。师生关系是影响教学效果的重要因素之一
在传统的教学体制下，大多数教师通常会采取更为严肃的教学方法，这会使年幼的孩子内心感到恐惧，因此老师与孩子之间的距离很大，影响了全班的教学氛围。教学绘本极大地提高了孩子对文化知识的兴趣，并且老师的口译过程变得更加明显，使孩子们更愿意、更积极地参加由老师组织的教学活动。
（二）培养孩子的学习兴趣
在绘本中，文化知识主要以故事和图画的形式呈现。这种教学方法引起了孩子的兴趣。这种教学方法将相对无聊的文化知识转化为更生动的阅读故事，使孩子们在阅读故事时可以获得一些文化知识，这有助于激发孩子的学习兴趣。
（三）提高幼儿的分析能力
通过使用绘本进行教学活动，教师可以通过分析图画内容来帮助儿童获得有关文化知识的信息。这种教学方法从根本上消除了文化知识的繁琐教学。可以说，孩子们从绘本中获取文化知识和信息的过程也是提高儿童分析能力的过程。
二、幼儿园教绘本的弊端
（一）培训目标不明确
在教幼儿园绘本时，由于教师教学的目的不清楚，因此以大声朗读的形式描述了绘本。这样的绘本教学间接地成为谈论图画，并通过图画和文字讲故事，在教学中不发挥作用，阻碍了孩子的思维能力，也没有提高孩子的阅读能力。它不能提高儿童的理解能力，儿童教育的真正目的还不清楚，在儿童的成长和成长中不能发挥关键作用。
（二）课程讲解太多
在幼儿园教绘本时，老师问孩子太多的问题，过多地帮助孩子们理解绘本的内容和主要思想。这样的讲解将阻碍儿童思维方式的发展，并迫使儿童在学习过程中被动学习，这样孩子会产生反叛的心理，从而降低儿童的学习热情，并阻碍绘本的教学。
（三）教学绘本以课程为主导
在我国教授绘本时，出现了课程表完全改变老师的解释的现象，甚至在教学过程中还没有打开绘本，老师就逐渐成为教学中的辅助角色的现象。这样的绘本教学对于儿童来说很难理解文字，因此儿童不能集中精力在课堂上阅读，而是被课程中的场景所吸引。这将使儿童严重依赖课程设置，并且无法自己思考。绘本的实际教学仅是为了激活课堂气氛。学习故事时，需要提高孩子对学习的兴趣。因此，需要改善课程程序成为绘本中的演员的现象。
三、鼓励孩子们以生动多样的形式学习的兴趣
盡管绘本由图片和文字组成，但鉴于现阶段儿童的思维和认知特征，他们无法有效地理解绘本的含义。因此，教师应采取生动多样的形式，例如有关孩子的生动故事、阅读书籍、游戏、动手练习以及其他孩子喜欢教绘本的形式，以激发孩子的学习兴趣。例如，当学习有关“我父亲的故事”时，老师可以发现一个孩子正在阅读有关父亲的故事。在这个孩子的鼓励下，老师可以要求每个孩子讲一个有关父亲的故事，然后，老师可以帮助孩子找出叙述父亲的故事，并着重培养孩子的学习热情。
四、创建绘本学习环境
创建一个高度参与的阅读环境，并鼓励儿童在阅读过程中积极交流。孩子们正处于好奇的年龄。老师可以通过教绘本和问几个问题来进行教学，以便孩子们带着问题去阅读书籍，以提高他们独立思考的能力。在指导儿童阅读绘本的过程中，教师需要与儿童进行沟通和交流，同时考虑阅读问题，以更好地让学生理解绘本的内容。在绘本中，生活经历与阅读相结合，可以有效的提高孩子们的阅读兴趣。游戏是引导幼儿学习的最有效方法，因此建议教师让所有儿童扮演角色，并通过选择绘本的内容来执行绘本中讲述的故事。在表演过程中，孩子们可以结合他们的生活经历，为表演提供更深的潜台词。这样，孩子不仅可以参加游戏，还可以使用他们的语言表达能力来深刻理解生活经验和阅读绘本。
五、组织绘本活动，加强幼儿之间的交流与互动
为了使孩子们对绘本有更深入的了解，教师可以召集各个年龄段的孩子参加活动。例如，教师可以结合绘本的内容来进行绘画活动。首先，让孩子们理解绘本教科书的内容。这个阶段的主要目的是发展儿童的自我学习和理解能力。其次，将各个年龄段的孩子随机分组，并在小组讨论后确定绘画的主题。这个过程用于培养孩子的协作和沟通技巧，并为阅读绘本创造积极的氛围。
六、完善幼儿园教科书支持系统
幼儿园作为儿童生活和学习活动的场所，应为儿童提供适当的环境和发展条件。绘本资源是必要的教学资源，幼儿园应留出足够的自用资金，以便幼儿园的绘本资源在条件允许的情况下满足幼儿的阅读需求和教师的教学需求。幼儿园可以与大学专家和研究人员保持联系，进行定期的教学和研究培训，通过专家培训教学研究和教学基础，可以为幼儿园教师提供发展机会，并提高教师和幼儿园的专业水平。并激发教师的教学热情，让教师更好的进行教学。
简而言之，有很多教绘本的方法。老师可以尝试并总结角色扮演游戏在绘本教学中的应用。通过表演，教师可以灵活地使用不同的绘本，同时考虑到不同绘本的特点，从而使最初安静的绘本移动，从而使孩子们可以更好地学习绘本的内容并了解绘本的美。
参考文献
[1]钱梦婷.小绘本，大世界――幼儿园多元智能在绘本教学中的运用[J].学苑教育，2017，（17）：74.
[2]曹娜.浅谈幼儿园绘本教学的现状和教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：229-230.