一直以来，由于受应试教育理念以及高考政策的影响，高中数学教师在教学过程中往往片面地将学生学习成绩的提升作为课堂教学的主要目标，忽视了学生学习主动性和学习能力的培养，不能引领学生积极主动地学习和思考.这显然不能达到新课改对数学教育的要求.因此，在当前高中数学课堂教学中，建立以学生发展为本的高效课堂教学模式就显得尤为重要.那么，怎样构建高效课堂呢？我们可以从以下几个方面入手.
　　一、注重课前预习，提高课堂效率
　　在传统的教学模式中，教师是知识的拥有者，也是课堂的主宰者；学生对课堂内容了解甚少，只是被动地接受知识，学习缺乏生气和乐趣.笔者观察发现，经常预习的学生其学习质量明显高于别人，数学成绩也比较好.通过预习，学生会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，也能了解自己在什么地方存在疑问.这样，在课堂听讲和探究交流的时候就更有针对性，从而把一个被动接受知识的过程转化成了一个主动求知过程.所以，笔者认为课前预习是提高课堂教学效率的重要环节.预习并不是简单地浏览一下课本.教师要对学生预习提出明确的要求，并设置有层次的、点拨性的预习问题，还可以对不同层次的学生设置不同的预习作业，以预习案的形式呈现给学生.这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而可以更好地完成教学目标，提高课堂效率.
　　二、精心设计导入，激发学习兴趣
　　课堂导入是高效教学结构中的重要一环.上课伊始，教师需要通过导入新课来安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.导入的方式有很多，如复习导入、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等.高效的课堂教学中，导入设计应注意以下几点.
　　1.导入要注意迁移性.导入的设计，要在学生的认知结构中的“已知”与要学习的“未知”之间架设一座桥，让学生通过“旧知”这个阶梯自然、快速地进入新知识的范畴.
　　2.导入要注意启发性.孔子说：“不愤不启，不悱不发.”引入新课时，教师可选择具有启发性的切入口，想方设法对学生进行启发，激发他们的学习兴趣和积极性.
　　3.导入要注意趣味性.学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉地去学习.
　　三、设计问题情境，提高学生的学习主动性和
　　积极性
　　孔子曰：“学起于思，思源于疑.”高效教学要求教师根据课堂教学的目标和内容，把教学过程设计成以问题为中心的教学过程，把问题设计看成是教学设计的中心.教师在课堂教学中要精心设置问题情境，有计划、有针对性地激发学生参与探究.设计有效的数学问题可以从以下几个方面进行思考：
　　一是问题设计要科学，提出的问题应该是信息量适中的合理问题，难易程度要适合学生的现有水平，“跳一跳，够得着”.
　　二是问题的设计要遵照课程的逻辑顺序，遵从学生的学习认知规律，循序渐进，由浅入深.
　　三是所提的问题的指向性必须明确，不能产生歧义.问题的答案也应当是确切和唯一的，即使是发散性问题，其答案的范围也必须是可预料的.
　　四是所提问题要有启发性.通过对问题的思考，要使学生更好地理解所学知识，體会数学的本质和内涵.
　　四、以学生为本，创建和谐课堂
　　新课程标准指出，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者.教师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习主动性和兴趣.数学课堂应该是群言堂.要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的观点.对于学生的发言，教师要及时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应.另外，教师对学生的关注与否，会直接影响学生的注意力和课堂学习的效果.譬如，当某些学生走神时，教师就应该给予适当的提醒.而对认真听讲积极举手发言的同学们，也需要一些鼓励.教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的话，都会成为学生学习的动力.
　　五、利用多媒体技术，提高课堂教学的效率
　　在传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面.而利用多媒体设备，可把讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生能从屏幕上获取比较全面、直观的知识.这样做，增加了课堂教学的容量，提高了教学效率.另外，多媒体教学的直观性与可操作性在立体几何、解析几何的教学中有传统教学无法比拟的优势.
　　以上只是提高课堂效率的几个方面.只有树立教师是主导、学生是主体的教学理念，精心设计导学案，合理安排教学各个环节，才会让学生变被动为主动，从而提高课堂效率，建构高效课堂.