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摘要：高职培养目标要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
关键词：思政元素，工程制图，课堂教学
高职院校的课程思政可以理解为：以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。《工程制图》是土木工程专业学生必修的一门必修专业课程，它是培养学生绘制和阅读工程图样基本能力的专业课程。本课程的教学目标就是培养学生的动手能力及解决工程实际问题的能力。本文就《工程制图》课程明确高职培养目标的思政属性，在教学组织方法润入思政元素，从充实教学内容中拓展思政元素的经验谈一谈自己的教学体会。
一、明确高职培养目标的思政属性
习近平提出教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。为此，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），这一方案对我国职业教育的改革发展进行了顶层设计，对于未来职业教育如何发展进行了探讨。与此同时，职业教育的发展，需要基于习近平教育理论，对学生培养目标及要求进行调整完善，全面提高高职教育质量，为社会培养高素质人才，推动人力资源强国战略的顺利实现。新时代背景下，我国教育工作需要与时俱进，改革创新，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族的伟大复兴提供坚实的人才基础。
高职培养目标要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，贯彻落实党的十九大和十九届二、三中、四中、五中全会精神，坚持立德树人，发挥教师队伍"主力军"、课程建设“主阵地”、课堂教学"主渠道"作用，强化示范引领，强化资源共享，全面推进课程思政高质量建设，将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。在高职培养目标中，要深刻了解培养什么人这一根本性要求，对职业道德、思想品德方面的要求具体化，系统化，尝试引入一些量化指标。
二、在教学组织方法中润入思政元素
目前高职各院校工程制图课程依旧采用的是传统的“教师讲、学生听”的被动教学方式，没有真正发挥出学生的学习主动性和积极性。这就要求教师多种教学方法并用，如讨论法、讲授法、实践法等，教学方法体现先进性、互动性与针对性，调整教学内容，激发学生的学习兴趣，结合所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给。
《画法几何》、《高等数学》号称理工科大学生的两大杀手。《画法几何》内容讲的是空间关系，是工程制图的基础，对培养学生的空间的形象思维和逻辑思维能力不可或缺。目前，高职的教学已将《画法几何》并入《工程制图》，但是大部分学生的空间思维能力不强，教师可以在点、线、面的空间位置关系等教学内容上进行一些删减、压缩、整合，强调解题方法，降低解题难度，便于学生掌握。紧紧抓住学生对立体有较大兴趣的特点。重点突出“立体”，反复做图到体、体到图的习题，让学生经受观察、想象、思考和训练。使学生的形象思维能力和空间分析能力得到提升，达到培养目标的要求。教师用雷锋爱岗敬业、尽职尽责的“钉子”精神鼓励学生。“钉钉子精神”体现的是一种敢于担当的精神、一种坚忍不拔的意志、一种攻坚克难的力量、一种一往无前的劲头。我们在学习上，要提倡这种‘钉子’精神，善于挤和善于钻。“雷锋是我们‘民族的脊梁’”、“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现”。
三、从充实教学内容中拓展思政元素
《工程制图》的大作业是抄绘工程图。抄绘工程图要求学生严谨认真，一丝不苟，是失之毫厘，谬以千里的一项实践活动。它培养学生的动手能力，精益求精的工匠精神。“玉不琢， 不成器”是这种精神的概括。工匠们把产品当成个人的作品，喜欢不断雕琢自己的作品，持续改善自己的工艺，享受作品在双手中升华的过程。抄绘工程图过程中，教师要严格要求学生做到精益求精、一丝不苟、专业敬业。
通过抄绘工程图，教师润物细无声的在练习中融入了“工匠精神”。为学生学习“工匠精神”创造了良好的人文生态环境和培育土壤，促进了学生的健康成长。
在教学实践的环节上，我先将学校一栋教学楼的建筑、结构施工图打印成册发放给学生。详细讲解施工图阅读内容、步骤和方法，使学生对建筑物有一个初步的认识，然后组织学生参观该栋教学楼，让学生对照图纸进行比对识读，将课堂理论与工程现场相结合。学生通过对照图纸，实地观察后就能对专业图有了更深刻的认识。
我校建校70年，校内建筑建于上个世纪50年代，建筑形式极具民族特色，讲解这些建筑，对传承中华优秀传统文化，培育和弘扬民族精神大有益处。教师可以进一步讲述北京故宫的建筑。北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，是中国古代宫廷建筑之精华，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。故宫从物质层面看只是一座古建筑，但它是皇宫，是几千年中国的器用典章、国家制度、意识形态、科学技术等积累的结晶，是中华传统文化的精神，因而也成为中华传统文化最有代表性的象征物。故宫及其皇家收藏凝固了传统的，特别是辉煌时期的中华文化。
通过教师讲述故宫的建筑，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对于学生增强民族自尊心、自信心、自豪感，使学生始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，实现中华民族的伟大复兴具有特别重要的意义。对学生开展建筑历史文化的教育，可以激发学生的爱国主义情怀，培育高度的文化自信，增强对专业的认同认可。正如新时代爱国主义教育实施纲要指出的那样，要引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
从雷锋到工匠再到故宫，从高职培养目标的思政属性，到教学组织方法润入思政元素，再到教学内容中拓展思政元素，教师将思政元素贯穿整个课堂，注重课程思政元素润入，教学内容体现思想性、前沿性与时代性。
参考文献
[1]陳玲玲.就业导向与高职高专图学课程教学改革.工程图学学报，2004，（3）
[2]贾本立，等.谈工程制图课的改革[J].高等教育研究，1991， （3） ： 14-17.
[3]张振.习近平对马克思主义教育理论的新发展[J].人民论坛，2019（17）.
[4]杨兆山，陈煌.坚持办教育的人民立场——学习习近平总书记全国教育大会重要讲话精神
[5]唐琍琍.习近平职业教育观在高职思想政治教育中的运用价值探究[J].闽西职業技术学院学报，2019（02）.
[6]朱小兵，陈好.论高职院校“双创”教育人才培养模式探究[J].现代职业教育，2016（13）.
作者简介：陈晓民（1963-），男，天津市人，天津铁道职业技术学院副教授、监理工程师。从事土木工程设计、施工、教学36年。
天津铁道职业技术学院
关键词：思政元素，工程制图，课堂教学
高职院校的课程思政可以理解为：以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。《工程制图》是土木工程专业学生必修的一门必修专业课程，它是培养学生绘制和阅读工程图样基本能力的专业课程。本课程的教学目标就是培养学生的动手能力及解决工程实际问题的能力。本文就《工程制图》课程明确高职培养目标的思政属性，在教学组织方法润入思政元素，从充实教学内容中拓展思政元素的经验谈一谈自己的教学体会。
一、明确高职培养目标的思政属性
习近平提出教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。为此，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），这一方案对我国职业教育的改革发展进行了顶层设计，对于未来职业教育如何发展进行了探讨。与此同时，职业教育的发展，需要基于习近平教育理论，对学生培养目标及要求进行调整完善，全面提高高职教育质量，为社会培养高素质人才，推动人力资源强国战略的顺利实现。新时代背景下，我国教育工作需要与时俱进，改革创新，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族的伟大复兴提供坚实的人才基础。
高职培养目标要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，贯彻落实党的十九大和十九届二、三中、四中、五中全会精神，坚持立德树人，发挥教师队伍"主力军"、课程建设“主阵地”、课堂教学"主渠道"作用，强化示范引领，强化资源共享，全面推进课程思政高质量建设，将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，构建全员全程全方位育人大格局。在高职培养目标中，要深刻了解培养什么人这一根本性要求，对职业道德、思想品德方面的要求具体化，系统化，尝试引入一些量化指标。
二、在教学组织方法中润入思政元素
目前高职各院校工程制图课程依旧采用的是传统的“教师讲、学生听”的被动教学方式，没有真正发挥出学生的学习主动性和积极性。这就要求教师多种教学方法并用，如讨论法、讲授法、实践法等，教学方法体现先进性、互动性与针对性，调整教学内容，激发学生的学习兴趣，结合所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给。
《画法几何》、《高等数学》号称理工科大学生的两大杀手。《画法几何》内容讲的是空间关系，是工程制图的基础，对培养学生的空间的形象思维和逻辑思维能力不可或缺。目前，高职的教学已将《画法几何》并入《工程制图》，但是大部分学生的空间思维能力不强，教师可以在点、线、面的空间位置关系等教学内容上进行一些删减、压缩、整合，强调解题方法，降低解题难度，便于学生掌握。紧紧抓住学生对立体有较大兴趣的特点。重点突出“立体”，反复做图到体、体到图的习题，让学生经受观察、想象、思考和训练。使学生的形象思维能力和空间分析能力得到提升，达到培养目标的要求。教师用雷锋爱岗敬业、尽职尽责的“钉子”精神鼓励学生。“钉钉子精神”体现的是一种敢于担当的精神、一种坚忍不拔的意志、一种攻坚克难的力量、一种一往无前的劲头。我们在学习上，要提倡这种‘钉子’精神，善于挤和善于钻。“雷锋是我们‘民族的脊梁’”、“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现”。
三、从充实教学内容中拓展思政元素
《工程制图》的大作业是抄绘工程图。抄绘工程图要求学生严谨认真，一丝不苟，是失之毫厘，谬以千里的一项实践活动。它培养学生的动手能力，精益求精的工匠精神。“玉不琢， 不成器”是这种精神的概括。工匠们把产品当成个人的作品，喜欢不断雕琢自己的作品，持续改善自己的工艺，享受作品在双手中升华的过程。抄绘工程图过程中，教师要严格要求学生做到精益求精、一丝不苟、专业敬业。
通过抄绘工程图，教师润物细无声的在练习中融入了“工匠精神”。为学生学习“工匠精神”创造了良好的人文生态环境和培育土壤，促进了学生的健康成长。
在教学实践的环节上，我先将学校一栋教学楼的建筑、结构施工图打印成册发放给学生。详细讲解施工图阅读内容、步骤和方法，使学生对建筑物有一个初步的认识，然后组织学生参观该栋教学楼，让学生对照图纸进行比对识读，将课堂理论与工程现场相结合。学生通过对照图纸，实地观察后就能对专业图有了更深刻的认识。
我校建校70年，校内建筑建于上个世纪50年代，建筑形式极具民族特色，讲解这些建筑，对传承中华优秀传统文化，培育和弘扬民族精神大有益处。教师可以进一步讲述北京故宫的建筑。北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，是中国古代宫廷建筑之精华，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。故宫从物质层面看只是一座古建筑，但它是皇宫，是几千年中国的器用典章、国家制度、意识形态、科学技术等积累的结晶，是中华传统文化的精神，因而也成为中华传统文化最有代表性的象征物。故宫及其皇家收藏凝固了传统的，特别是辉煌时期的中华文化。
通过教师讲述故宫的建筑，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对于学生增强民族自尊心、自信心、自豪感，使学生始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，实现中华民族的伟大复兴具有特别重要的意义。对学生开展建筑历史文化的教育，可以激发学生的爱国主义情怀，培育高度的文化自信，增强对专业的认同认可。正如新时代爱国主义教育实施纲要指出的那样，要引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
从雷锋到工匠再到故宫，从高职培养目标的思政属性，到教学组织方法润入思政元素，再到教学内容中拓展思政元素，教师将思政元素贯穿整个课堂，注重课程思政元素润入，教学内容体现思想性、前沿性与时代性。
参考文献
[1]陳玲玲.就业导向与高职高专图学课程教学改革.工程图学学报，2004，（3）
[2]贾本立，等.谈工程制图课的改革[J].高等教育研究，1991， （3） ： 14-17.
[3]张振.习近平对马克思主义教育理论的新发展[J].人民论坛，2019（17）.
[4]杨兆山，陈煌.坚持办教育的人民立场——学习习近平总书记全国教育大会重要讲话精神
[5]唐琍琍.习近平职业教育观在高职思想政治教育中的运用价值探究[J].闽西职業技术学院学报，2019（02）.
[6]朱小兵，陈好.论高职院校“双创”教育人才培养模式探究[J].现代职业教育，2016（13）.
作者简介：陈晓民（1963-），男，天津市人，天津铁道职业技术学院副教授、监理工程师。从事土木工程设计、施工、教学36年。
天津铁道职业技术学院