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【摘 要】本文立足于小学语文写作能力培养策略，从应用多种方法，帮助学生积累素材;激发学生兴趣，有效提高学生主动性;采用合适策略，教授学生正确方法三个方面展开探究。
【关键词】小学语文;写作能力;积累素材;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0168-02
在现代社会，能力和素养的培养成为当今教学的主要目标，在这样的情况下，如何全面培养学生的语言能力越发成为教师需要思考的问题。写作是以文字为载体传递信息和表达情感的一种方式。与其他语言能力相比，写作是学生接触较晚的表达方式，也是小学语文教学的一个难点。提升学生的写作能力，不仅需要教师重视学生写作素材的积累，也需要教师利用各种方法激发学生的写作兴趣，教授学生实用的写作技巧。
一、应用多种方法，帮助学生积累素材
笔者在教学实践中发现，内容空洞是小学生在写作中常出现的问题，这主要是因为学生年龄小，生活经验不足。与其他能力的培养相比，写作能力的提升更加注重积累，要写出一篇优秀的文章，积累足够的素材也是相当重要的[1]。
（一）布置实践任务，积累生活素材
俗话说：“读万卷书不如行万里路。”生活是创作的源泉，实践向来是获取知识的重要方法，而写作活动与生活有着密切联系。学生作文空洞的重要原因之一就是生活经验的缺失，在这样的情况下，开展相应的生活实践活动能有效地帮助学生积累素材。故在写作活动之前，教师需要为学生布置适当的实践任务，帮助学生积累直接经验。
如在以“父亲”为主题的写作活动中，在正式教学之前，教师可以为学生布置观察和采访的作业。让学生针对自己父亲的行为进行为期一周的观察，其中包括“几点起床、几点睡觉”“在闲暇时最喜欢干的事情是什么”等。在观察的过程中，学生可以将观察到的现象记录在笔记本上，观察完毕后，教师就可以引导学生：“你觉得自己父亲最大的特点是什么？他在生活中表现出什么突出行为？为什么会这样呢？”并让学生针对父亲的行为展开采访活动，在采访的过程中，学生不仅能发现父亲的性格特点，也能了解父亲对家庭的真挚感情。而在之后的写作活动中，学生也能立足于父亲的真实特点，写出符合现实又具有真情实感的文章。这样，通过布置适当的实践任务，教师有效帮助学生积累了生活素材，为学生的写作活动提供了第一手材料。
（二）重视课外阅读，提高学生阅读量
小学语文的学习任务较少，学生学习相对轻松，但单一学科的学习时间必定是有限的，而且学生的活动能力和活动区域有限，这导致并非所有写作活动都可以从实践中获得素材。阅读是语文教学的重要内容，阅读量的增加对学生写作素材的积累有重要的作用。故在小学语文教学中，教师需要积极开展课外阅读活动，有效增加学生的阅读量。
教师可以结合所学内容，将学生分成小组，引导学生在课下开展群文阅读活动。如三年级上册第三单元的主题是童话，在这一单元的课外阅读中，教师可以将“中外童话故事”作为主题开展群文阅读活动，让学生阅读《舒克和贝塔》《白雪公主》《灰姑娘》等童话故事并在阅读完成后，让学生总结这些童话的异同。这样，通过对比阅读，可以有效增加學生的阅读量，为之后的童话故事写作提供素材。
二、激发学生兴趣，有效提高学生主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”现代教学理念更加强调学生的主体地位，在这样的背景下，学生学习兴趣的激发也变得更加重要。与其他学习活动相比，写作作为一种创作活动，更需要学生发挥自己的主动性和创造力。故在写作练习中，激发学生对写作活动的兴趣也是有效培养学生写作能力的重要前提。
（一）巧妙选取主题，激起学生表达欲
在写作活动中，激发学生的表达欲是相当重要的一点，这很大程度上与作文的选题息息相关的。一些教师在选题和命题上往往具有很强的随意性，很多时候，教师选择的题目都是“我的家乡”“我的老师”等传统题目，难以有效激发学生的写作兴趣。小学生年龄小，好奇心强，喜欢新鲜事物，这也就需要教师构建贴合生活、贴合时代的主题，选取有针对性的题目，以有效激发学生的表达欲望。
如在环境保护方面，教师在选题时就可以选取近年来热度较高的与大气污染相关的话题。在题目的引入过程中，教师需要充分利用信息技术工具，以视频展现各种大气污染现象，尤其是与本地相关的大气污染现象，让学生有感可发，有话可说。而在常见的以“亲情”“教师”为主题的写作活动中，教师应提出更加细致的写作要求。如结合人物特点，教师可以为学生布置命题作文“老师的纸条”，要求学生从细节出发写作，激起学生的表达欲望，让学生言之有物。
（二）开展写作游戏，提高学生参与度
游戏教学法是一种以游戏为具体手段的教学方式，可以有效提高学生学习的主动性。游戏教学法在形式和内容方面具有很强的趣味性，切合小学生的认知特点。而在写作教学中，教师也需要积极开展写作游戏，以提高学生参与度，让学生在写作活动中获得良好的体验，进而能在今后积极开展写作活动。
如在《南辕北辙》的续写活动中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生开展接龙续写活动，在完成续写后，教师还可以将不同小组的作品展示出来。相比传统的写作教学方法，在这一活动中，学生能充分发挥自己的创造力，写作的参与度也更高。当然，教师也可以将游戏活动作为素材开展写作活动，如近期开展了乒乓球比赛，教师就可以让学生以“记一次乒乓球比赛”为主题开展写作活动。由于学生真实参与了这场活动，感受更加强烈，写出的作文自然具有真情实感。通过开展游戏，能有效提高学生的写作参与程度，提高学生作文的质量。
三、采用合适策略，教授学生正确方法
无论是何种学科的教学，何种能力的培养，让学生掌握一定的技巧和规律都有着一定的促进作用[2]。在小学生写作能力的培养中，教师也需要采取合适的策略，教授学生正确的写作方法。 （一）精彩课文范例，指导仿写活动
阅读与写作有着相当密切的关系，在阅读活动中学习到的知识，在写作活动中也十分有用。教材是语文教学的重要指导材料，其中的课文都是适合学生学习的经典篇章，是可以用来精讲的范文。仿写是连接阅读与写作的重要方法，因此教师要在阅读教学中教授学生正确的写作方法，并布置仿写作业，以此培养学生的写作能力。
如在《景阳冈》的教学中，教师就可以带领学生深入赏析武松打虎的片段，重点讲解动作描写，如老虎的扑、掀、剪。在讲解之后，可以让学生学习用连续的动词描写其他动物的动作。通过这样的方法，能让学生更好地掌握动词的作用。通过课文范例解析和仿写活动，能教授学生写作技巧，对学生写作能力的提升有相当重要的作用。
（二）重视微写作，加强写作练习
参与实践活动是提高学生能力的有效方法之一。在小学语文写作教学中，开展写作活动是让学生掌握写作技巧的重要方法，这也需要教师适当提高写作教学的频率。但写作活动相对较难，所需要的时间也比较长。微学习是近年来相当重要的一种学习方法，立足于网络，能有效利用学生的碎片化时间。在学生写作能力的培养中，教师也应重视微写作活动，加强学生的写作练习。
在日常教学中，教师可以为学生布置多层次的写作任务。其中，日记是最主要的形式。在布置日记作业时，为减轻学生的负担，教师可以只向学生提出简单的要求，如字数要求为一百到二百字，在五到十分钟内完成。而在日常的阅读活动中，教师可以让学生以批注的方法阅读。批注阅读培养学生写作能力的步骤主要有两个：一是画出精彩句子，写出简注;二是将自己的感想作为尾注写在文章之后。通过写日记和批注式阅读的训练，教师能有效地开展微写作活动，利用碎片化时间提高学生的写作能力。
综上所述，写作能力的培养对学生语言能力的全面发展有着相当重要的作用。因此，在小学语文写作教学中，教师需要采取多种方法和手段，从素材积累、学生兴趣、方法教授等不同的角度切入切实有效地培养学生的写作能力，以满足新时代、新课改的要求。
【参考文献】
[1]刘玲玲.小學语文写作教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2013.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].重庆：西南大学，2016.
【作者简介】
黄双鹏（1976～），女，汉族，福建晋江人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教育。
The Cultivation of Chinese Writing Ability in Primary Schools *
Shuangpeng Huang
（Jinjiang Second Experimental Primary School， Quanzhou， Fujian， 362200）
Abstract： Based on the Chinese writing ability training strategy in primary schools， teachers should help students accumulate materials from the application of a variety of methods， stimulate students’ interest for improving students’ initiative effectively， and teach students the correct methods by appropriate strategies.
Key words： primary school Chinese; writing ability; accumulate material; training strategy
【关键词】小学语文;写作能力;积累素材;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0168-02
在现代社会，能力和素养的培养成为当今教学的主要目标，在这样的情况下，如何全面培养学生的语言能力越发成为教师需要思考的问题。写作是以文字为载体传递信息和表达情感的一种方式。与其他语言能力相比，写作是学生接触较晚的表达方式，也是小学语文教学的一个难点。提升学生的写作能力，不仅需要教师重视学生写作素材的积累，也需要教师利用各种方法激发学生的写作兴趣，教授学生实用的写作技巧。
一、应用多种方法，帮助学生积累素材
笔者在教学实践中发现，内容空洞是小学生在写作中常出现的问题，这主要是因为学生年龄小，生活经验不足。与其他能力的培养相比，写作能力的提升更加注重积累，要写出一篇优秀的文章，积累足够的素材也是相当重要的[1]。
（一）布置实践任务，积累生活素材
俗话说：“读万卷书不如行万里路。”生活是创作的源泉，实践向来是获取知识的重要方法，而写作活动与生活有着密切联系。学生作文空洞的重要原因之一就是生活经验的缺失，在这样的情况下，开展相应的生活实践活动能有效地帮助学生积累素材。故在写作活动之前，教师需要为学生布置适当的实践任务，帮助学生积累直接经验。
如在以“父亲”为主题的写作活动中，在正式教学之前，教师可以为学生布置观察和采访的作业。让学生针对自己父亲的行为进行为期一周的观察，其中包括“几点起床、几点睡觉”“在闲暇时最喜欢干的事情是什么”等。在观察的过程中，学生可以将观察到的现象记录在笔记本上，观察完毕后，教师就可以引导学生：“你觉得自己父亲最大的特点是什么？他在生活中表现出什么突出行为？为什么会这样呢？”并让学生针对父亲的行为展开采访活动，在采访的过程中，学生不仅能发现父亲的性格特点，也能了解父亲对家庭的真挚感情。而在之后的写作活动中，学生也能立足于父亲的真实特点，写出符合现实又具有真情实感的文章。这样，通过布置适当的实践任务，教师有效帮助学生积累了生活素材，为学生的写作活动提供了第一手材料。
（二）重视课外阅读，提高学生阅读量
小学语文的学习任务较少，学生学习相对轻松，但单一学科的学习时间必定是有限的，而且学生的活动能力和活动区域有限，这导致并非所有写作活动都可以从实践中获得素材。阅读是语文教学的重要内容，阅读量的增加对学生写作素材的积累有重要的作用。故在小学语文教学中，教师需要积极开展课外阅读活动，有效增加学生的阅读量。
教师可以结合所学内容，将学生分成小组，引导学生在课下开展群文阅读活动。如三年级上册第三单元的主题是童话，在这一单元的课外阅读中，教师可以将“中外童话故事”作为主题开展群文阅读活动，让学生阅读《舒克和贝塔》《白雪公主》《灰姑娘》等童话故事并在阅读完成后，让学生总结这些童话的异同。这样，通过对比阅读，可以有效增加學生的阅读量，为之后的童话故事写作提供素材。
二、激发学生兴趣，有效提高学生主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”现代教学理念更加强调学生的主体地位，在这样的背景下，学生学习兴趣的激发也变得更加重要。与其他学习活动相比，写作作为一种创作活动，更需要学生发挥自己的主动性和创造力。故在写作练习中，激发学生对写作活动的兴趣也是有效培养学生写作能力的重要前提。
（一）巧妙选取主题，激起学生表达欲
在写作活动中，激发学生的表达欲是相当重要的一点，这很大程度上与作文的选题息息相关的。一些教师在选题和命题上往往具有很强的随意性，很多时候，教师选择的题目都是“我的家乡”“我的老师”等传统题目，难以有效激发学生的写作兴趣。小学生年龄小，好奇心强，喜欢新鲜事物，这也就需要教师构建贴合生活、贴合时代的主题，选取有针对性的题目，以有效激发学生的表达欲望。
如在环境保护方面，教师在选题时就可以选取近年来热度较高的与大气污染相关的话题。在题目的引入过程中，教师需要充分利用信息技术工具，以视频展现各种大气污染现象，尤其是与本地相关的大气污染现象，让学生有感可发，有话可说。而在常见的以“亲情”“教师”为主题的写作活动中，教师应提出更加细致的写作要求。如结合人物特点，教师可以为学生布置命题作文“老师的纸条”，要求学生从细节出发写作，激起学生的表达欲望，让学生言之有物。
（二）开展写作游戏，提高学生参与度
游戏教学法是一种以游戏为具体手段的教学方式，可以有效提高学生学习的主动性。游戏教学法在形式和内容方面具有很强的趣味性，切合小学生的认知特点。而在写作教学中，教师也需要积极开展写作游戏，以提高学生参与度，让学生在写作活动中获得良好的体验，进而能在今后积极开展写作活动。
如在《南辕北辙》的续写活动中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生开展接龙续写活动，在完成续写后，教师还可以将不同小组的作品展示出来。相比传统的写作教学方法，在这一活动中，学生能充分发挥自己的创造力，写作的参与度也更高。当然，教师也可以将游戏活动作为素材开展写作活动，如近期开展了乒乓球比赛，教师就可以让学生以“记一次乒乓球比赛”为主题开展写作活动。由于学生真实参与了这场活动，感受更加强烈，写出的作文自然具有真情实感。通过开展游戏，能有效提高学生的写作参与程度，提高学生作文的质量。
三、采用合适策略，教授学生正确方法
无论是何种学科的教学，何种能力的培养，让学生掌握一定的技巧和规律都有着一定的促进作用[2]。在小学生写作能力的培养中，教师也需要采取合适的策略，教授学生正确的写作方法。 （一）精彩课文范例，指导仿写活动
阅读与写作有着相当密切的关系，在阅读活动中学习到的知识，在写作活动中也十分有用。教材是语文教学的重要指导材料，其中的课文都是适合学生学习的经典篇章，是可以用来精讲的范文。仿写是连接阅读与写作的重要方法，因此教师要在阅读教学中教授学生正确的写作方法，并布置仿写作业，以此培养学生的写作能力。
如在《景阳冈》的教学中，教师就可以带领学生深入赏析武松打虎的片段，重点讲解动作描写，如老虎的扑、掀、剪。在讲解之后，可以让学生学习用连续的动词描写其他动物的动作。通过这样的方法，能让学生更好地掌握动词的作用。通过课文范例解析和仿写活动，能教授学生写作技巧，对学生写作能力的提升有相当重要的作用。
（二）重视微写作，加强写作练习
参与实践活动是提高学生能力的有效方法之一。在小学语文写作教学中，开展写作活动是让学生掌握写作技巧的重要方法，这也需要教师适当提高写作教学的频率。但写作活动相对较难，所需要的时间也比较长。微学习是近年来相当重要的一种学习方法，立足于网络，能有效利用学生的碎片化时间。在学生写作能力的培养中，教师也应重视微写作活动，加强学生的写作练习。
在日常教学中，教师可以为学生布置多层次的写作任务。其中，日记是最主要的形式。在布置日记作业时，为减轻学生的负担，教师可以只向学生提出简单的要求，如字数要求为一百到二百字，在五到十分钟内完成。而在日常的阅读活动中，教师可以让学生以批注的方法阅读。批注阅读培养学生写作能力的步骤主要有两个：一是画出精彩句子，写出简注;二是将自己的感想作为尾注写在文章之后。通过写日记和批注式阅读的训练，教师能有效地开展微写作活动，利用碎片化时间提高学生的写作能力。
综上所述，写作能力的培养对学生语言能力的全面发展有着相当重要的作用。因此，在小学语文写作教学中，教师需要采取多种方法和手段，从素材积累、学生兴趣、方法教授等不同的角度切入切实有效地培养学生的写作能力，以满足新时代、新课改的要求。
【参考文献】
[1]刘玲玲.小學语文写作教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2013.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].重庆：西南大学，2016.
【作者简介】
黄双鹏（1976～），女，汉族，福建晋江人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教育。
The Cultivation of Chinese Writing Ability in Primary Schools *
Shuangpeng Huang
（Jinjiang Second Experimental Primary School， Quanzhou， Fujian， 362200）
Abstract： Based on the Chinese writing ability training strategy in primary schools， teachers should help students accumulate materials from the application of a variety of methods， stimulate students’ interest for improving students’ initiative effectively， and teach students the correct methods by appropriate strategies.
Key words： primary school Chinese; writing ability; accumulate material; training strategy