陶行知先生曾说过： “生活即教育”，也就是说满足生活需要的教育才有真正的价值。新课改的理念是“面向全体学生，注重与现实生活的联系。”物理是与现实生活联系比较紧密的一门课程。面对多姿多彩的社会，开发和利用學生曾经有过的生活经验，选对话题，使枯燥的书本知识与鲜活的生活实例充分结合，帮助学生参与到教学过程中。物理教学，只有与现实生活相联系，使学生充分感受物理学的实用性，才会引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的探索乐趣。让课堂教学生活化，无论是教学内容，还是教学过程，都应与现实生活紧密相连。
　　一、以生活实例导入新课
　　 物理源于生活，就应该让它回到现实生活中去。教学中，用身边简单的生活实例效果很好，如动量定理的新课教学，可以随手用两根粉笔，在相同条件下作自由落体运动，但着地位置不同，出现不同的结果。例如，笔者在讲授机械能与能源的时候，就逐步引导学生说出生活中的一些事例：迅猛发展的科技让各种现代化机械设备不断出现在我们的生活中，提高了我们的生活和工作的效率。然而这些机器的运行需要有能量的转换，要消耗石油和天然气等能源，而这些都属于不可再生资源或能源；伊拉克战争的发动很大程度上和能源的争夺有关。用学生生活中的实例导入课堂，简单而真实，学生会感觉很熟悉，可有效激发他们学习物理的热情。
　　二、 利用生活实例，帮助学生理解物理规律
　　初中物理教学中，有的抽象规律难以理解。对于这些规律的理解，仅对纯定义进行分析的话，学生就会觉得比较枯燥，也不能形成持久的记忆；教师如果能够在教学中联系生活，对生活中的现象加以分析，就会引导学生主动思考。在这样的课堂活动过程中，学生对物理规律的理解会更加深刻。例如在学习《平面镜》后，笔者为了能够让学生对平面镜成像规律有进一步的认识，可举这样的一个例子：小明身高175cm，在距离平面镜3m处站立，若他以5m/s的速度向平面镜走去，那么他在镜子中所成像的高度是多少?像的大小有什么变化?教师提出这个问题后，学生很感兴趣，纷纷发表自己的看法，热烈讨论：有的学生从生活的角度阐述自己的观点，也有的学生结合所学知识分析问题，再一次将物理规律和生活事例结合起来，这样就加深了学生对物理规律的理解，同时也让学生明白这样的道理：要想弄清楚生活中的现象，学好物理知识非常重要，要让他们学会透过简单的生活现象看到本质，从而唤醒学生应用物理知识解决实际问题的意识。
　　 三、结合生活实际解决物理问题
　　《课程标准》明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并把其应用于生活实际，培养学生的探索欲望，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”例如，在教学“科学探究：物质的比热容”时，教师可以创设这样一个情景：给学生播放一段影片，是本地博物馆的门户，地面是本地的石材，中心是个巨型的水池。在炎热的夏天，是市民们玩耍的好去处，为什么很多人喜欢到水池里玩，而人站在石材上觉得很烫脚了？要解决这个问题，关键是石材和水，在吸热相同的情况下，温度却不一样。以上例子体现了这样的一个道理：理论来源于实践，对实践又具有指导意义。
　　四、 布置生活化作业，培养学生的创新意识
　　作业在教学中起着重要的作用，布置作业不但能使学生对学过的知识进行复习巩固，而且能使学生用学过的知识去解决一些实际问题，加深对知识的理解，提高能力。大部分教师对布置作业都已形成惯性，书本上有的、练习册上有的每题必做，缺乏选择，更没有把布置作业与培养学生创新思维能力联系起来考虑。多开展与物理有关的课外活动有利于物理学习，比如开展小制作活动、创办科学园地。同时还可以让学生参观科技馆，参观对本地环境影响较大的工厂等等。
　　 二十一世纪的今天，科技迅速发展，尖端产业日新月异，而这一切的发生发展都离不开物理知识，虽然青少年缺乏生活实践，但作为一名教师，特别是在当前全面推进新课程的新形势下，理应在物理课堂教学中创设各种情境，让学生感到物理就在身边。只要我们能巧妙创设情境，让物理和生活更近，让学生用心去感受科学、社会、生活之间的联系，把培养学生的应用能力贯穿于教学的始终，我们一定能提高学生的物理素养，挖掘出学生学习物理的潜能，促进学生全面发展。
　　
　　(责任编辑 易志毅）