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陶行知先生曾说过: “生活即教育”,也就是说满足生活需要的教育才有真正的价值。新课改的理念是“面向全体学生,注重与现实生活的联系。”物理是与现实生活联系比较紧密的一门课程。面对多姿多彩的社会,开发和利用學生曾经有过的生活经验,选对话题,使枯燥的书本知识与鲜活的生活实例充分结合,帮助学生参与到教学过程中。物理教学,只有与现实生活相联系,使学生充分感受物理学的实用性,才会引起学生的兴趣,激发学生的学习热情,培养学生的探索乐趣。让课堂教学生活化,无论是教学内容,还是教学过程,都应与现实生活紧密相连。
一、以生活实例导入新课
物理源于生活,就应该让它回到现实生活中去。教学中,用身边简单的生活实例效果很好,如动量定理的新课教学,可以随手用两根粉笔,在相同条件下作自由落体运动,但着地位置不同,出现不同的结果。例如,笔者在讲授机械能与能源的时候,就逐步引导学生说出生活中的一些事例:迅猛发展的科技让各种现代化机械设备不断出现在我们的生活中,提高了我们的生活和工作的效率。然而这些机器的运行需要有能量的转换,要消耗石油和天然气等能源,而这些都属于不可再生资源或能源;伊拉克战争的发动很大程度上和能源的争夺有关。用学生生活中的实例导入课堂,简单而真实,学生会感觉很熟悉,可有效激发他们学习物理的热情。
二、 利用生活实例,帮助学生理解物理规律
初中物理教学中,有的抽象规律难以理解。对于这些规律的理解,仅对纯定义进行分析的话,学生就会觉得比较枯燥,也不能形成持久的记忆;教师如果能够在教学中联系生活,对生活中的现象加以分析,就会引导学生主动思考。在这样的课堂活动过程中,学生对物理规律的理解会更加深刻。例如在学习《平面镜》后,笔者为了能够让学生对平面镜成像规律有进一步的认识,可举这样的一个例子:小明身高175cm,在距离平面镜3m处站立,若他以5m/s的速度向平面镜走去,那么他在镜子中所成像的高度是多少?像的大小有什么变化?教师提出这个问题后,学生很感兴趣,纷纷发表自己的看法,热烈讨论:有的学生从生活的角度阐述自己的观点,也有的学生结合所学知识分析问题,再一次将物理规律和生活事例结合起来,这样就加深了学生对物理规律的理解,同时也让学生明白这样的道理:要想弄清楚生活中的现象,学好物理知识非常重要,要让他们学会透过简单的生活现象看到本质,从而唤醒学生应用物理知识解决实际问题的意识。
三、结合生活实际解决物理问题
《课程标准》明确指出:“物理课程应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并把其应用于生活实际,培养学生的探索欲望,良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”例如,在教学“科学探究:物质的比热容”时,教师可以创设这样一个情景:给学生播放一段影片,是本地博物馆的门户,地面是本地的石材,中心是个巨型的水池。在炎热的夏天,是市民们玩耍的好去处,为什么很多人喜欢到水池里玩,而人站在石材上觉得很烫脚了?要解决这个问题,关键是石材和水,在吸热相同的情况下,温度却不一样。以上例子体现了这样的一个道理:理论来源于实践,对实践又具有指导意义。
四、 布置生活化作业,培养学生的创新意识
作业在教学中起着重要的作用,布置作业不但能使学生对学过的知识进行复习巩固,而且能使学生用学过的知识去解决一些实际问题,加深对知识的理解,提高能力。大部分教师对布置作业都已形成惯性,书本上有的、练习册上有的每题必做,缺乏选择,更没有把布置作业与培养学生创新思维能力联系起来考虑。多开展与物理有关的课外活动有利于物理学习,比如开展小制作活动、创办科学园地。同时还可以让学生参观科技馆,参观对本地环境影响较大的工厂等等。
二十一世纪的今天,科技迅速发展,尖端产业日新月异,而这一切的发生发展都离不开物理知识,虽然青少年缺乏生活实践,但作为一名教师,特别是在当前全面推进新课程的新形势下,理应在物理课堂教学中创设各种情境,让学生感到物理就在身边。只要我们能巧妙创设情境,让物理和生活更近,让学生用心去感受科学、社会、生活之间的联系,把培养学生的应用能力贯穿于教学的始终,我们一定能提高学生的物理素养,挖掘出学生学习物理的潜能,促进学生全面发展。
(责任编辑 易志毅)
一、以生活实例导入新课
物理源于生活,就应该让它回到现实生活中去。教学中,用身边简单的生活实例效果很好,如动量定理的新课教学,可以随手用两根粉笔,在相同条件下作自由落体运动,但着地位置不同,出现不同的结果。例如,笔者在讲授机械能与能源的时候,就逐步引导学生说出生活中的一些事例:迅猛发展的科技让各种现代化机械设备不断出现在我们的生活中,提高了我们的生活和工作的效率。然而这些机器的运行需要有能量的转换,要消耗石油和天然气等能源,而这些都属于不可再生资源或能源;伊拉克战争的发动很大程度上和能源的争夺有关。用学生生活中的实例导入课堂,简单而真实,学生会感觉很熟悉,可有效激发他们学习物理的热情。
二、 利用生活实例,帮助学生理解物理规律
初中物理教学中,有的抽象规律难以理解。对于这些规律的理解,仅对纯定义进行分析的话,学生就会觉得比较枯燥,也不能形成持久的记忆;教师如果能够在教学中联系生活,对生活中的现象加以分析,就会引导学生主动思考。在这样的课堂活动过程中,学生对物理规律的理解会更加深刻。例如在学习《平面镜》后,笔者为了能够让学生对平面镜成像规律有进一步的认识,可举这样的一个例子:小明身高175cm,在距离平面镜3m处站立,若他以5m/s的速度向平面镜走去,那么他在镜子中所成像的高度是多少?像的大小有什么变化?教师提出这个问题后,学生很感兴趣,纷纷发表自己的看法,热烈讨论:有的学生从生活的角度阐述自己的观点,也有的学生结合所学知识分析问题,再一次将物理规律和生活事例结合起来,这样就加深了学生对物理规律的理解,同时也让学生明白这样的道理:要想弄清楚生活中的现象,学好物理知识非常重要,要让他们学会透过简单的生活现象看到本质,从而唤醒学生应用物理知识解决实际问题的意识。
三、结合生活实际解决物理问题
《课程标准》明确指出:“物理课程应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并把其应用于生活实际,培养学生的探索欲望,良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”例如,在教学“科学探究:物质的比热容”时,教师可以创设这样一个情景:给学生播放一段影片,是本地博物馆的门户,地面是本地的石材,中心是个巨型的水池。在炎热的夏天,是市民们玩耍的好去处,为什么很多人喜欢到水池里玩,而人站在石材上觉得很烫脚了?要解决这个问题,关键是石材和水,在吸热相同的情况下,温度却不一样。以上例子体现了这样的一个道理:理论来源于实践,对实践又具有指导意义。
四、 布置生活化作业,培养学生的创新意识
作业在教学中起着重要的作用,布置作业不但能使学生对学过的知识进行复习巩固,而且能使学生用学过的知识去解决一些实际问题,加深对知识的理解,提高能力。大部分教师对布置作业都已形成惯性,书本上有的、练习册上有的每题必做,缺乏选择,更没有把布置作业与培养学生创新思维能力联系起来考虑。多开展与物理有关的课外活动有利于物理学习,比如开展小制作活动、创办科学园地。同时还可以让学生参观科技馆,参观对本地环境影响较大的工厂等等。
二十一世纪的今天,科技迅速发展,尖端产业日新月异,而这一切的发生发展都离不开物理知识,虽然青少年缺乏生活实践,但作为一名教师,特别是在当前全面推进新课程的新形势下,理应在物理课堂教学中创设各种情境,让学生感到物理就在身边。只要我们能巧妙创设情境,让物理和生活更近,让学生用心去感受科学、社会、生活之间的联系,把培养学生的应用能力贯穿于教学的始终,我们一定能提高学生的物理素养,挖掘出学生学习物理的潜能,促进学生全面发展。
(责任编辑 易志毅)