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摘 要：主题探究，是在教师的策划指导下，以单元主题为目标，引导学生开展探究性学习，即教师让学生从单元任务或问题出发，深入生活，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的教学方式。它是初中思想品德课的重要组成部分。
关键词：思想品德； 主题探究； 实施策略
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-032-001
思想品德课是初中各科教学中相当重要的一门课程，对培养学生初步树立世界观、人生观以及提高他们的政治思想水平和道德素质都有着积极的意义。所谓单元主题探究，指的是在教师的策划指导下，以单元主题为目标，引导学生开展探究性学习。那么如何开展单元主题探究教学呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、优化主题，设计方案
1.优化主题
初中的思想品德教材每册都有四个单元主题探究，但教材所提供的探究主题是宽泛的，作为任务和问题让学生去探究。因此，教师在确定主题时，应对教材进行提炼，对原主题进行必要的修改，进行优化，形成一个与后续教学内容相关的、与学生亲近的、操作性强的话题。优化主题应该是贯穿单元教学的始终，应该是理论与实践的融合，应该是学生自己的主题。如“怎样做诚信的人”，这个主题很容易落入讲大道理的俗套，优化后的主题“诚信故事会”，让学生谈谈发生在自己身上或者身边同学有关诚信的故事，然后再得出怎样才算是诚信之人的结论，这样学生学习就会更感兴趣。
2.精心设计教学方案
单元主题探究教学要采用“学生为主体，教师为引导，任务为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式，但它与其他教学一样，必须要制定周详的教学方案，而且是以学生为主的探究式学习活动方案，此种方案相当于小课题的研究。
二、落实任务，指导方法
1.布置任务
在教学过程中任务的布置最好选择在单元新课学习的第一堂课，因为第一堂课学生对新知的求知欲望强，对未知领域具有好奇心。因此，教师可以明白地告诉学生，在本单元学习的过程中大家需要共同完成一项任务，并给予具体的布置。新知学习的过程也是完成任务的过程。探究式活动最需要的是激发学生的兴趣和好奇心，这样做能让学生产生未见其人先闻其声之感，为后面的学习及探究活动的开展做好铺垫。根据建构主义理论，学生只有建构起学习的意义，才能确定他们的学习方式，而这种学习的意义则往往表现为具体的学习成果。
2.悉心指导学习方法
在单元主题探究学习中，由于不同的主题呈现的任务各具特色，而且学生面对的又是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，具有较大的难度。因此，教师要换位思考，站在学生的角度，将自己定位为学生学习的伙伴，积极参与学生的讨论，用自己的热情去感染学生，做学生行动设计的参谋，把有效的学习方法潜移默化地传给学生。
三、关注过程，细心辅导
1.关注过程
关注学生的探究过程，教师必须显示出支持学生学习的极大热情，课前课后经常性地询问学生任务完成的情况，所遇到的困难；尝试分享探究过程中所拥有的乐趣；积极主动地参加到学生的探究活动中去，让学生深切感受到老师时刻与他们在一起学习探究。关注学生的探究过程，教师应该有意识地引导学生按计划、有步骤地完成预定学习探究目标，尤其是对那些学习毅力不怎么强，善打退堂鼓的、兴趣易转移的学生要及时给予鼓励和督促，培养学生良好的责任感和坚持不懈的优秀品质。
2.细心辅导
对初中思想品德课教学来说，学生学会认知其实并不难，但要想让学生将所学的知识运用到实践中去却并不是一件容易的事情。这是因为，一方面学生在课堂上所学的知识一旦用起来会因时间、地点、对象、环境的不同而产生变化，另一方面知识也会因运用者应用时的心态、机智、情绪等心理因素的变化而产生行为的变化。因此，要想让学生的知行有机地结合起来，以达到学以致用的目的，教师有必要在学生实践探究过程中对学生做适当的心理调适和技术指导。教师在教学过程中要把培养学生的个性发展作为教学的切入点，让学生积极主动地参与到教学过程中。首先要鼓励学生多尝试。很多事情对于他们来说都是第一次，要做第一次就得尝试。尝试不可能尽善尽美，教师要因势利导，鼓励学生大胆尝试。其次，要指导学生多操作、多观察、多实践，在实践中去感知事物、体验真理，从而真正形成分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识。再次，放手让学生独立活动。在探索新知、尝试未知的过程中，学生会有一种强烈的求知欲望，他们将通过独立思考，发挥其独特的思维优势，找到解决问题的方法。
四、丰富形式，成果展示
单元主题教学任务的完成是以学生学习成果的汇报和展示来呈现的。在单元主题探究知识学习的过程中，学生也在进行着探究实践，成果展示是学生庆祝收获的一个喜悦的过程，因此讲究形式、组织得法也是至关重要的。
1.丰富形式
要丰富成果展示的形式，就要求教师一开始就要对整本教材作好统一的任务设计，初中思想品德教材每一册都有四个单元的探究主题，因此，教师在每册教学前就应尽可能根据每个探究主题而创设成四个不同的主题活动形式，可以是演讲比赛，也可以是小品表演，也可以是班级故事会，也可以是调查汇报等等。当然形式可以不拘一格，但要达到很好地为内容服务的目的。应该把课内知识的学习和瞬息万变的现实生活世界紧密联合起来，用所学知识去观察、分析、思考并解决它。师生在教与学的过程中必须关心时事、关注生活，从课本以外捕捉新信息、新知识。
2.成果展示
教师在教学中，学生在学习每个单元结束的时候，应该说也是学生收获的时候，因为学生通过学习和探究，各自的任务也基本完成，这时候让学生们分享成果是最快乐开心的事情。因此，教师要花一点的时间组织好学生的成果汇报和展示活动，让学生充分的展示，尽情享受成功的喜悅。
主题探究是初中思想品德课的重要组成部分，是初中思想品德课教学中教师应该研究和探索的，也是教学的一个重要组成部分，但在实际教学过程中对每个单元的主题探究的教学没有能引起足够的重视，我根据自己的教学实践，感觉到认真做好单元主题探究教学是很有必要的，应该引起我们初中思想品德课教师的高度重视。
关键词：思想品德； 主题探究； 实施策略
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-032-001
思想品德课是初中各科教学中相当重要的一门课程，对培养学生初步树立世界观、人生观以及提高他们的政治思想水平和道德素质都有着积极的意义。所谓单元主题探究，指的是在教师的策划指导下，以单元主题为目标，引导学生开展探究性学习。那么如何开展单元主题探究教学呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、优化主题，设计方案
1.优化主题
初中的思想品德教材每册都有四个单元主题探究，但教材所提供的探究主题是宽泛的，作为任务和问题让学生去探究。因此，教师在确定主题时，应对教材进行提炼，对原主题进行必要的修改，进行优化，形成一个与后续教学内容相关的、与学生亲近的、操作性强的话题。优化主题应该是贯穿单元教学的始终，应该是理论与实践的融合，应该是学生自己的主题。如“怎样做诚信的人”，这个主题很容易落入讲大道理的俗套，优化后的主题“诚信故事会”，让学生谈谈发生在自己身上或者身边同学有关诚信的故事，然后再得出怎样才算是诚信之人的结论，这样学生学习就会更感兴趣。
2.精心设计教学方案
单元主题探究教学要采用“学生为主体，教师为引导，任务为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式，但它与其他教学一样，必须要制定周详的教学方案，而且是以学生为主的探究式学习活动方案，此种方案相当于小课题的研究。
二、落实任务，指导方法
1.布置任务
在教学过程中任务的布置最好选择在单元新课学习的第一堂课，因为第一堂课学生对新知的求知欲望强，对未知领域具有好奇心。因此，教师可以明白地告诉学生，在本单元学习的过程中大家需要共同完成一项任务，并给予具体的布置。新知学习的过程也是完成任务的过程。探究式活动最需要的是激发学生的兴趣和好奇心，这样做能让学生产生未见其人先闻其声之感，为后面的学习及探究活动的开展做好铺垫。根据建构主义理论，学生只有建构起学习的意义，才能确定他们的学习方式，而这种学习的意义则往往表现为具体的学习成果。
2.悉心指导学习方法
在单元主题探究学习中，由于不同的主题呈现的任务各具特色，而且学生面对的又是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，具有较大的难度。因此，教师要换位思考，站在学生的角度，将自己定位为学生学习的伙伴，积极参与学生的讨论，用自己的热情去感染学生，做学生行动设计的参谋，把有效的学习方法潜移默化地传给学生。
三、关注过程，细心辅导
1.关注过程
关注学生的探究过程，教师必须显示出支持学生学习的极大热情，课前课后经常性地询问学生任务完成的情况，所遇到的困难；尝试分享探究过程中所拥有的乐趣；积极主动地参加到学生的探究活动中去，让学生深切感受到老师时刻与他们在一起学习探究。关注学生的探究过程，教师应该有意识地引导学生按计划、有步骤地完成预定学习探究目标，尤其是对那些学习毅力不怎么强，善打退堂鼓的、兴趣易转移的学生要及时给予鼓励和督促，培养学生良好的责任感和坚持不懈的优秀品质。
2.细心辅导
对初中思想品德课教学来说，学生学会认知其实并不难，但要想让学生将所学的知识运用到实践中去却并不是一件容易的事情。这是因为，一方面学生在课堂上所学的知识一旦用起来会因时间、地点、对象、环境的不同而产生变化，另一方面知识也会因运用者应用时的心态、机智、情绪等心理因素的变化而产生行为的变化。因此，要想让学生的知行有机地结合起来，以达到学以致用的目的，教师有必要在学生实践探究过程中对学生做适当的心理调适和技术指导。教师在教学过程中要把培养学生的个性发展作为教学的切入点，让学生积极主动地参与到教学过程中。首先要鼓励学生多尝试。很多事情对于他们来说都是第一次，要做第一次就得尝试。尝试不可能尽善尽美，教师要因势利导，鼓励学生大胆尝试。其次，要指导学生多操作、多观察、多实践，在实践中去感知事物、体验真理，从而真正形成分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识。再次，放手让学生独立活动。在探索新知、尝试未知的过程中，学生会有一种强烈的求知欲望，他们将通过独立思考，发挥其独特的思维优势，找到解决问题的方法。
四、丰富形式，成果展示
单元主题教学任务的完成是以学生学习成果的汇报和展示来呈现的。在单元主题探究知识学习的过程中，学生也在进行着探究实践，成果展示是学生庆祝收获的一个喜悦的过程，因此讲究形式、组织得法也是至关重要的。
1.丰富形式
要丰富成果展示的形式，就要求教师一开始就要对整本教材作好统一的任务设计，初中思想品德教材每一册都有四个单元的探究主题，因此，教师在每册教学前就应尽可能根据每个探究主题而创设成四个不同的主题活动形式，可以是演讲比赛，也可以是小品表演，也可以是班级故事会，也可以是调查汇报等等。当然形式可以不拘一格，但要达到很好地为内容服务的目的。应该把课内知识的学习和瞬息万变的现实生活世界紧密联合起来，用所学知识去观察、分析、思考并解决它。师生在教与学的过程中必须关心时事、关注生活，从课本以外捕捉新信息、新知识。
2.成果展示
教师在教学中，学生在学习每个单元结束的时候，应该说也是学生收获的时候，因为学生通过学习和探究，各自的任务也基本完成，这时候让学生们分享成果是最快乐开心的事情。因此，教师要花一点的时间组织好学生的成果汇报和展示活动，让学生充分的展示，尽情享受成功的喜悅。
主题探究是初中思想品德课的重要组成部分，是初中思想品德课教学中教师应该研究和探索的，也是教学的一个重要组成部分，但在实际教学过程中对每个单元的主题探究的教学没有能引起足够的重视，我根据自己的教学实践，感觉到认真做好单元主题探究教学是很有必要的，应该引起我们初中思想品德课教师的高度重视。