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摘要：思维导图是一种利于学生进行知识扩展以及知识总结的思维工具，因此在教学中起到了关键性的作用。高中的教学理念，其知识较为复杂，同时概念性内容较多，那么思维导图作为灵活的图表思维工具有效的将知识与导图进行结合。可以有效的帮助学生在枯燥的知识理论中，得到知识的总结以及思考，进一步激发了学生的学习以及总结能力。因此，思维导图在高中教学的相关教育中起到了至关重要的作用，本文通过对思维导图在高中地理教学中的有关应用进行了相关阐述。
关键词：思维导图;高中地理;教学;运用
前言
高中地理知识对于学生来说较为复杂，同时其各个知识点之间的理念是相通的，因此学生在相关的学习过程中需要进一步的拥有良好的学习能力，保障其对高中地理的知识实现有关掌握。此外由于高中地理知识的难度较高，学生在进行理解时会出现理解不透彻甚至不能够理解的情况，而思维导图对于学生的学习过程来说可以实现对难点以及重点的进一步渗析，形成有关的知识网络系统，促进学生的思维能力培养，保障学生在正常的学习过程中调动其积极性。
一、思维导图的相关概述
思维导图作为当代学习教育中的重要思维工具，对于学生的教育起到了关键性作用。此外思维导图的主要形式是类似于绽放形状，并且在进行相关绘图时主要以一个关键词作为中心思想，其他要点围绕此中心思想进行展开，当学生进行思维导图扩建时，可以保障知识点与知识点之间的相关联系，从而对于知识的框架结构有所了解，此类思维工具可以有效的保障人们在视觉方面得到良好的享受，同时也可以对相关的具体知识构架实现掌握，有助于学生在知识的理解以及掌握中高效进行，同时思维导图的图形化，将思维以图画的形式实现记录，保障学生的发散性思维得到提升。
二、思维导图在高中地理教学中的运用
（1）思维导图的应用进一步明确了高中地理的相关教学特点
由于教育体系的不断改革，教师在进行相关课程开展时，需要根据教学的实际情况来进行课堂补充，此外学生在相关学习知识理念中每个人的思维能力不同，因此对于难点以及重点知识进行理解时的角度也不同，那么教师在进行教学时，可能会面临着众多问题。思维导图的使用，有效的保证了高中地理教学的实施，同时也可以帮助学生对知识点进行掌握，从而对于难点重点知识实现突破。当然对于思维导图的教学理念来说，需要教师合理的应用思维导图模式，而不是随意滥用。比如当教师在进行“气候类型”相关知识讲解时，由于学生要对各种类型的气候知识实现掌握，但是由于气候知识的种类较为繁多，同时知识点也比较抽象，使学生在进行相关思考时的理解程度不够，那么教师可以使用思维导图的形式帮助学生进一步理解。
（2）思维导图的绘制，保证课堂学习氛围的提升
由于传统的课堂教学理念，高中地理教师在进行有关授课时，学生需要面对众多繁琐的知识点，因而很难实现，那么死记硬背的方式并不能够保障学生的学习效率，同时也会使学习过程中，学生产生厌烦心理。对于枯燥乏味的相关课程，学生在进行上课学习时，很容易导致注意力不集中的现象发生。那么在此条件下，思维导图的作用进一步的保障了学生在课堂上实现手脑并用，多方位思考的学习。学生在进行课堂授课时，可以积极动手以及思考，对于听课的效率有着显著的提升，在进行课堂学习时，可以通过文字符号以及图像等内容对所学的知识实现填补，保证课堂过程中的重点学习，达到高效的授学理念。由于思维导图的多样化以及生生动化，学生在进行相关思维导图绘制时，可以进一步的刺激大脑的运转，从而培养学生的学习兴趣，使学生的知识点掌握能力得到提升，此外由于思维导图的绘制相比于文字记录而言，其更为便捷，可以有效的保障学生在进行学习时实现课堂笔记的时间节省，保障学习过程中听课效率的提高。比如在进行“太阳对地球影响”的教学课程中，教师可以通过思维导图的模式实现对太阳黑子、耀斑概念的解析，对其形成的原因以及有关特点实现补充，保证学生在课堂学习时能够对相关知识点进行掌握，逐步在大脑中建立起完善的知识结构，实现真正的课堂学习。
（3）思维导图有助于实现知识迁移，促进学科间的渗透
由于高中地理知识的复杂性较强，因此在高中阶段的众多学科中，各个学科之间是环环相扣的，很多知识并不是单一进行，那么高中地理老师在进行有关授课时需要实现思维导图的教学模式，保证学生可以在学习中实现知识迁移。对于高中物理、高中数学、高中化学等学科来说地理与其具有渗透的关系若教学过程中应用思维导图的模式可以更好的保证学生在进行高中课程学习时实现多方面的发展，培养学生的综合总体素质。比如在进行喀斯特地貌研究时，可以从当地的岩石环境进行有关分析，而岩石的主要构成成分为碳酸钙，同时碳酸钙在水以及二氧化碳的共同作用下转化为碳酸氢钙，实现了与化学知识之间的交接。在对于地理知识中的海拔以及气压气温进行学习时，需要应用到物理知识，通过物理知识可以得出，对于海拔每升高1千米，大气气温将会降低6度，从而得出海拔与气压形成反比的结论。由此可见，在进行高中地理知识教学时思维导图的引入可以保障学科之间的知识点互通进一步的对学生的学习提供帮助，保障学生在学习过程中全方面的发展。因此在新观念的教学理念中，相关教师需要通过思维导图的教育模式，保证学生在多方面学习时可以做到知识的总结以及知识的连接，促进各个学科之间的知识相互渗透，保障学习效率的有效提升。
结束语
在进行高中课程教育时，教师应该根据其教学内容实现教学理念的更新，保障在进行授课时可以更好的提高学生们的学习效率。思维导图的引入，进一步的保障了新时期的教学理念，从而引导学生在学习时实现思维导图的自我制作，对学生的思维开发以及知识能力的总结，具有促进作用，更好的提升学生的自主学习能力以及知识管理能力，保障学生的创造力以及運用能力得到培养。因此在当前的教学环境中，思维导图具有举足轻重的作用。
参考文献
[1] 栗文辉.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].南北桥，2016，（11）：12.
[2] 吴金花.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017，（65）：134.
[3] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊：A，2014，（1）：126-127.
关键词：思维导图;高中地理;教学;运用
前言
高中地理知识对于学生来说较为复杂，同时其各个知识点之间的理念是相通的，因此学生在相关的学习过程中需要进一步的拥有良好的学习能力，保障其对高中地理的知识实现有关掌握。此外由于高中地理知识的难度较高，学生在进行理解时会出现理解不透彻甚至不能够理解的情况，而思维导图对于学生的学习过程来说可以实现对难点以及重点的进一步渗析，形成有关的知识网络系统，促进学生的思维能力培养，保障学生在正常的学习过程中调动其积极性。
一、思维导图的相关概述
思维导图作为当代学习教育中的重要思维工具，对于学生的教育起到了关键性作用。此外思维导图的主要形式是类似于绽放形状，并且在进行相关绘图时主要以一个关键词作为中心思想，其他要点围绕此中心思想进行展开，当学生进行思维导图扩建时，可以保障知识点与知识点之间的相关联系，从而对于知识的框架结构有所了解，此类思维工具可以有效的保障人们在视觉方面得到良好的享受，同时也可以对相关的具体知识构架实现掌握，有助于学生在知识的理解以及掌握中高效进行，同时思维导图的图形化，将思维以图画的形式实现记录，保障学生的发散性思维得到提升。
二、思维导图在高中地理教学中的运用
（1）思维导图的应用进一步明确了高中地理的相关教学特点
由于教育体系的不断改革，教师在进行相关课程开展时，需要根据教学的实际情况来进行课堂补充，此外学生在相关学习知识理念中每个人的思维能力不同，因此对于难点以及重点知识进行理解时的角度也不同，那么教师在进行教学时，可能会面临着众多问题。思维导图的使用，有效的保证了高中地理教学的实施，同时也可以帮助学生对知识点进行掌握，从而对于难点重点知识实现突破。当然对于思维导图的教学理念来说，需要教师合理的应用思维导图模式，而不是随意滥用。比如当教师在进行“气候类型”相关知识讲解时，由于学生要对各种类型的气候知识实现掌握，但是由于气候知识的种类较为繁多，同时知识点也比较抽象，使学生在进行相关思考时的理解程度不够，那么教师可以使用思维导图的形式帮助学生进一步理解。
（2）思维导图的绘制，保证课堂学习氛围的提升
由于传统的课堂教学理念，高中地理教师在进行有关授课时，学生需要面对众多繁琐的知识点，因而很难实现，那么死记硬背的方式并不能够保障学生的学习效率，同时也会使学习过程中，学生产生厌烦心理。对于枯燥乏味的相关课程，学生在进行上课学习时，很容易导致注意力不集中的现象发生。那么在此条件下，思维导图的作用进一步的保障了学生在课堂上实现手脑并用，多方位思考的学习。学生在进行课堂授课时，可以积极动手以及思考，对于听课的效率有着显著的提升，在进行课堂学习时，可以通过文字符号以及图像等内容对所学的知识实现填补，保证课堂过程中的重点学习，达到高效的授学理念。由于思维导图的多样化以及生生动化，学生在进行相关思维导图绘制时，可以进一步的刺激大脑的运转，从而培养学生的学习兴趣，使学生的知识点掌握能力得到提升，此外由于思维导图的绘制相比于文字记录而言，其更为便捷，可以有效的保障学生在进行学习时实现课堂笔记的时间节省，保障学习过程中听课效率的提高。比如在进行“太阳对地球影响”的教学课程中，教师可以通过思维导图的模式实现对太阳黑子、耀斑概念的解析，对其形成的原因以及有关特点实现补充，保证学生在课堂学习时能够对相关知识点进行掌握，逐步在大脑中建立起完善的知识结构，实现真正的课堂学习。
（3）思维导图有助于实现知识迁移，促进学科间的渗透
由于高中地理知识的复杂性较强，因此在高中阶段的众多学科中，各个学科之间是环环相扣的，很多知识并不是单一进行，那么高中地理老师在进行有关授课时需要实现思维导图的教学模式，保证学生可以在学习中实现知识迁移。对于高中物理、高中数学、高中化学等学科来说地理与其具有渗透的关系若教学过程中应用思维导图的模式可以更好的保证学生在进行高中课程学习时实现多方面的发展，培养学生的综合总体素质。比如在进行喀斯特地貌研究时，可以从当地的岩石环境进行有关分析，而岩石的主要构成成分为碳酸钙，同时碳酸钙在水以及二氧化碳的共同作用下转化为碳酸氢钙，实现了与化学知识之间的交接。在对于地理知识中的海拔以及气压气温进行学习时，需要应用到物理知识，通过物理知识可以得出，对于海拔每升高1千米，大气气温将会降低6度，从而得出海拔与气压形成反比的结论。由此可见，在进行高中地理知识教学时思维导图的引入可以保障学科之间的知识点互通进一步的对学生的学习提供帮助，保障学生在学习过程中全方面的发展。因此在新观念的教学理念中，相关教师需要通过思维导图的教育模式，保证学生在多方面学习时可以做到知识的总结以及知识的连接，促进各个学科之间的知识相互渗透，保障学习效率的有效提升。
结束语
在进行高中课程教育时，教师应该根据其教学内容实现教学理念的更新，保障在进行授课时可以更好的提高学生们的学习效率。思维导图的引入，进一步的保障了新时期的教学理念，从而引导学生在学习时实现思维导图的自我制作，对学生的思维开发以及知识能力的总结，具有促进作用，更好的提升学生的自主学习能力以及知识管理能力，保障学生的创造力以及運用能力得到培养。因此在当前的教学环境中，思维导图具有举足轻重的作用。
参考文献
[1] 栗文辉.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].南北桥，2016，（11）：12.
[2] 吴金花.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017，（65）：134.
[3] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊：A，2014，（1）：126-127.