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摘 要：在音乐教学过程中，也需要渗透德育课程。音乐课程里面包含着优质的德育资源，从教材方面看，应分析教材组织部分中所含有的德育元素。通过研究教学策略，达到以美育德的作用；也可从教学方面入手，把德育教育落实在教学过程的环节中。音乐课程不但可以教育学生的美和德，也可以培养学生的道德服务。
关键词：音乐课程；美育；德育
音乐在人类的历史长河中，是一种比较受欢迎的艺术形式，它有着浓烈的感染力，让其被人民群众所接受。在不断深化的改革教育中，在全面推进的素质教育里面，我们逐渐关注到音乐课程中德育的用处。音乐课程的导向是坚持社会主义核心价值观，不但能为学生提供审美经验，还能够在陶冶情操、促进培养道德品质方面发挥中关键作用。
1熟悉教学内容
编写小学音教材应尊重音乐的人文特点，让每单元都要把教学内容借助主题组织结合起来：音乐活动、歌曲演唱、器乐演奏，教师应选取教材的可用要素，进行有效的课堂教学内容，把德育作用投放到教学里面。
1.1用情歌唱，润泽心灵
孩子们喜爱参加的音乐活动就是唱歌，这也可以让孩子们在音乐教学里面感受到音乐美、体验美。使用纯净的歌声表达出孩子们对于自然的喜爱，展现出他们向往美好事物的心理。教师要进行深入分析，抓住歌曲中包含的德育因素，让歌唱更加优美。
以小学生演唱的《小伞花》举例，歌词直接展现出教育意义，最开始老师指引孩子将歌曲编成故事，通过自己的语言讲出来，然后启发孩子用歌曲中的节奏夸一夸这样的花。节奏训练不但将歌曲中的节奏难点解决了，也通过小学生的歌声进行真实、形象描述，让孩子在心中树立好榜样。有些歌词自身内容丰富并且具有德育价值，类似于《丰收之歌》，让孩子们热爱劳动、热于助人；《热爱地球妈妈》让孩子们懂得保护环境，应该为地球的生态平衡做贡献。
《七色之光》歌曲氛围欢快，主要表达了学生们心怀梦想的心态。在课上老师首先要引导学生感受曲调特征，使用和声表现音乐形象。在教学时，不但让学生掌握节奏、旋律，也要指引学习用唱歌表现自豪和幸福。
1.2欣赏领悟，通过旋律陶冶情操
音乐是一种听觉艺术，可以让学生安静聆听，养成聆听的好习惯，提升学生的音乐素养变得特别重要，需要认真聆听并且不受打扰，教师也应善于指引，不仅让学生耳朵里听到优美旋律，也要让其听到心中，让音乐点燃孩子纯洁的心灵，让他们感受到世界上存在的“真、善、美”。
欣赏歌曲中的歌词直观用处就是挖掘德育因素，在欣赏乐器时，教师要感知到乐曲清光绪，引领学生感受音乐中的美育和德育。比如某位同学在独奏《微笑波尔卡》时，教师可以让学生拉手进行互动，在这个过程里面，孩子们不仅欣赏了音乐，也感受了礼貌、友爱，所以美好也在愉快氛围中产生。
1.3走心表演，将情景和现实融合
在音乐活动中，教师应该参照单元主题组织有关音乐活动，走心的歌词表演是构成情感的催化剂，让孩子勇于真情流露，表现自己情感。在进行课堂教学表演中，应使用恰当行为，不可以“为表演而表演”，脱离了课堂教学内容。演唱者在最终环节应该落实到演唱中，对歌曲进行情感处理和节奏把握，教师也要用心，并且走心歌唱，让表演在学生成长手段中成为重要一步。演奏器乐需要学生有着坚持的信念和刻苦精神，教师应该鼓励学生多学习、多付出，有着吃苦精神和坚持精神，进而提升自己的艺术修养和演奏标准。
在器乐教学过程中，教师应给出合理设计教学内容，演奏乐器训练，教师应从课堂规范开始，让学生能够认可老师智慧，培养学生养成尊敬他人、遵守规范的习惯。在进行多声演奏时，教师也要培养学生拥有良好心态，学会团结合作，培养学生的大局意识。
2找准教学措施——以德育实施作为出发点
在音乐德育教学里面，教师应尝试各样式教学方法，通过活泼、新颖的教学手段将德育渗透到教学环节中。当导入课堂时，讲述音乐故事不止是激发学生兴趣，也有著德育价值作用，教师要联系教材内容，把音乐和名人、历史等讲述给学生，引发出其兴趣，这些事情和人都含有正能量，对陶冶孩子情操和培养道德有着潜移默化的用处。
孩子们比较喜欢参加的实践活动就是音乐游戏，可是许多学生在游戏中随性自由、影响秩序。教师要让学生在游戏中感受到乐趣，表扬遵守规则的学生，长久下去不但能够有效开展音乐游戏，也可以加速学生养成良好习惯
3优化教学方式
音乐课程从以往的单一教学模式改革到现在广泛教学，教师需要尝试新颖的教学方法，调动学生积极性，也要抓住德育渗透的技巧。在教学歌曲中，可以带领孩子进行集体舞表演，在课堂上，将歌曲分成两段编排不一样的动作和队形，学生在对歌曲产生兴趣时，也可以直接掌握歌曲结构，让歌曲变得轻松、简单。
这种教学方法不但提升学习率，培养学生的集体感也有着重要益处。在舞蹈过程中，学生不能随心所欲就，应学会互相协作、顾全大局。
4结语
通过文章可以知道，音乐艺术自身就存在着感染力，教学过程也隐藏着德育和美育功能。某位音乐家曾说过“如果我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目地是让人们高尚起来”，通过这句话可知，音乐教学为学生带来的不只是情感体验，也会在孩子心中种下道德的种子，让其在合适的时刻开放出美丽的花朵。
参考文献
[1]尹静.以美育德，以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017（22）：49-51.
[2]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017（05）：35.
[3]王晨晨.小学体育课堂德育渗透的教学心理环境研究[D].上海师范大学，2017.
[4]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，1（10）：98.
作者简介
张秀云，女，本科学历，48岁，惠东县平山中心小学副校长，研究方向：小学音乐教育。
关键词：音乐课程；美育；德育
音乐在人类的历史长河中，是一种比较受欢迎的艺术形式，它有着浓烈的感染力，让其被人民群众所接受。在不断深化的改革教育中，在全面推进的素质教育里面，我们逐渐关注到音乐课程中德育的用处。音乐课程的导向是坚持社会主义核心价值观，不但能为学生提供审美经验，还能够在陶冶情操、促进培养道德品质方面发挥中关键作用。
1熟悉教学内容
编写小学音教材应尊重音乐的人文特点，让每单元都要把教学内容借助主题组织结合起来：音乐活动、歌曲演唱、器乐演奏，教师应选取教材的可用要素，进行有效的课堂教学内容，把德育作用投放到教学里面。
1.1用情歌唱，润泽心灵
孩子们喜爱参加的音乐活动就是唱歌，这也可以让孩子们在音乐教学里面感受到音乐美、体验美。使用纯净的歌声表达出孩子们对于自然的喜爱，展现出他们向往美好事物的心理。教师要进行深入分析，抓住歌曲中包含的德育因素，让歌唱更加优美。
以小学生演唱的《小伞花》举例，歌词直接展现出教育意义，最开始老师指引孩子将歌曲编成故事，通过自己的语言讲出来，然后启发孩子用歌曲中的节奏夸一夸这样的花。节奏训练不但将歌曲中的节奏难点解决了，也通过小学生的歌声进行真实、形象描述，让孩子在心中树立好榜样。有些歌词自身内容丰富并且具有德育价值，类似于《丰收之歌》，让孩子们热爱劳动、热于助人；《热爱地球妈妈》让孩子们懂得保护环境，应该为地球的生态平衡做贡献。
《七色之光》歌曲氛围欢快，主要表达了学生们心怀梦想的心态。在课上老师首先要引导学生感受曲调特征，使用和声表现音乐形象。在教学时，不但让学生掌握节奏、旋律，也要指引学习用唱歌表现自豪和幸福。
1.2欣赏领悟，通过旋律陶冶情操
音乐是一种听觉艺术，可以让学生安静聆听，养成聆听的好习惯，提升学生的音乐素养变得特别重要，需要认真聆听并且不受打扰，教师也应善于指引，不仅让学生耳朵里听到优美旋律，也要让其听到心中，让音乐点燃孩子纯洁的心灵，让他们感受到世界上存在的“真、善、美”。
欣赏歌曲中的歌词直观用处就是挖掘德育因素，在欣赏乐器时，教师要感知到乐曲清光绪，引领学生感受音乐中的美育和德育。比如某位同学在独奏《微笑波尔卡》时，教师可以让学生拉手进行互动，在这个过程里面，孩子们不仅欣赏了音乐，也感受了礼貌、友爱，所以美好也在愉快氛围中产生。
1.3走心表演，将情景和现实融合
在音乐活动中，教师应该参照单元主题组织有关音乐活动，走心的歌词表演是构成情感的催化剂，让孩子勇于真情流露，表现自己情感。在进行课堂教学表演中，应使用恰当行为，不可以“为表演而表演”，脱离了课堂教学内容。演唱者在最终环节应该落实到演唱中，对歌曲进行情感处理和节奏把握，教师也要用心，并且走心歌唱，让表演在学生成长手段中成为重要一步。演奏器乐需要学生有着坚持的信念和刻苦精神，教师应该鼓励学生多学习、多付出，有着吃苦精神和坚持精神，进而提升自己的艺术修养和演奏标准。
在器乐教学过程中，教师应给出合理设计教学内容，演奏乐器训练，教师应从课堂规范开始，让学生能够认可老师智慧，培养学生养成尊敬他人、遵守规范的习惯。在进行多声演奏时，教师也要培养学生拥有良好心态，学会团结合作，培养学生的大局意识。
2找准教学措施——以德育实施作为出发点
在音乐德育教学里面，教师应尝试各样式教学方法，通过活泼、新颖的教学手段将德育渗透到教学环节中。当导入课堂时，讲述音乐故事不止是激发学生兴趣，也有著德育价值作用，教师要联系教材内容，把音乐和名人、历史等讲述给学生，引发出其兴趣，这些事情和人都含有正能量，对陶冶孩子情操和培养道德有着潜移默化的用处。
孩子们比较喜欢参加的实践活动就是音乐游戏，可是许多学生在游戏中随性自由、影响秩序。教师要让学生在游戏中感受到乐趣，表扬遵守规则的学生，长久下去不但能够有效开展音乐游戏，也可以加速学生养成良好习惯
3优化教学方式
音乐课程从以往的单一教学模式改革到现在广泛教学，教师需要尝试新颖的教学方法，调动学生积极性，也要抓住德育渗透的技巧。在教学歌曲中，可以带领孩子进行集体舞表演，在课堂上，将歌曲分成两段编排不一样的动作和队形，学生在对歌曲产生兴趣时，也可以直接掌握歌曲结构，让歌曲变得轻松、简单。
这种教学方法不但提升学习率，培养学生的集体感也有着重要益处。在舞蹈过程中，学生不能随心所欲就，应学会互相协作、顾全大局。
4结语
通过文章可以知道，音乐艺术自身就存在着感染力，教学过程也隐藏着德育和美育功能。某位音乐家曾说过“如果我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目地是让人们高尚起来”，通过这句话可知，音乐教学为学生带来的不只是情感体验，也会在孩子心中种下道德的种子，让其在合适的时刻开放出美丽的花朵。
参考文献
[1]尹静.以美育德，以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017（22）：49-51.
[2]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017（05）：35.
[3]王晨晨.小学体育课堂德育渗透的教学心理环境研究[D].上海师范大学，2017.
[4]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，1（10）：98.
作者简介
张秀云，女，本科学历，48岁，惠东县平山中心小学副校长，研究方向：小学音乐教育。