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摘 要：为了更好地让学生实现在乐中学、学中乐，教师就要想方设法去营造轻松愉快的教学氛围，激发学生对学习数学的兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”。文章结合教学实践，研究学生如何在数学教学中实现“乐”学。
关键词：乐学；数学教学；学习兴趣；教学氛围
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0092-01
古今中外都在提倡“乐”学教育，如著名教育家、思想家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。由此可见，教师在教学中营造一个快乐的学习气氛尤为重要。
一、灵活应用多媒体技术，创设吸引学生的教学情境
教师可以利用现代化的多媒体技术创设教学情境，使授课内容更加新穎、有趣，更加吸引学生的注意力，更有效地提高学生对数学学习的兴趣。例如，在讲“统计”时，由于概念太抽象，学生不容易理解。因此，教师为了帮助学生更好地进行学习，就借助多媒体生动形象的特点，制作多媒体课件“水果雨”：不同种类、各种颜色的水果以下雨的形式展现在大屏幕上，让学生们仔细观察。等学生观察完毕后，教师向他们提出问题：屏幕上都出现了哪些水果，都是什么颜色的，每一种水果出现了几次等。这样导入情境，可以带领学生进入到统计学习的任务当中，让学生觉得更加有趣、新颖，从而激发学生的学习热情和求知欲望，提高了课堂的教学效果。
二、贴近生活，让学生亲身体验到数学学习之乐
数学知识来源于生活，同时又可以应用到生活当中。教师应力求将抽象的数学问题还原为生活当中常见的、学生能够理解的问题，就是把数学问题生活化。例如，教师可以提问：小明和小亮共吃1个蛋糕，每个人吃多少，应该如何用数学来表示？这样，学生就能够把数学学习与生活实际联系在一起，更好地理解和掌握数学知识与技能。在数学教学中，教师还可以根据内容把课堂延伸到社会，让学生通过亲身体验，去了解相关的知识。例如，在讲“千克的初步认识”时，教师可以事先布置实践作业，让家长带着学生到商店、超市或者菜市场去走走看看，观察以千克或克为单位的商品都有哪些、一个鸡蛋重多少克、自己体重是多少等。上课时让学生说出自己的观察结果，并一起讨论研究数据的合理性，最后给予学生相应的评价。实践证明，学生们在课堂上都能积极发言，课堂气氛非常活跃，他们既体会到了数学知识与实际生活的密切联系，又认识到学好数学能够解决生活中的实际问题。
教师还可以根据教学内容，安排一些贴近日常生活的模拟练习。比如，在教学“元、角、分的认识”时，教师给学生设计了“我是小小售货员”的活动，让学生来扮演售货员和客人，模拟商品买卖。同时，教师让学生把讲台当作小超市，并摆放上一些 “商品”。模拟时，教师让学生轮流来扮演售货员，部分学生扮演顾客来买卖商品，其余学生评判付款及找钱的正误。最后大家一起评出“优秀小小售货员”。这样的模拟活动，不仅使学生加深了对“元、角、分”的认识，增强了他们运用数学解决生活中实际问题的能力，还大大激发了他们对数学的学习兴趣。
三、注重动手实践，让学生通过实践提高学习乐趣
在数学课堂教学中，教师要重视学生动手操作，结合教学内容以及学生好动、好奇、好强的性格特征，为学生提供动手操作的机会。同时，教师要让每个学生都参与到活动中，使他们认识到只有通过实践，才能将知识真正融会贯通。例如，在教学计算三角形面积时，教师提前让学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个（两个要完全一样）。在课堂上，教师先让学生做拼图游戏，看两个完全一样的三角形能拼成已经学过的什么图形。在这个过程中，学生们都非常活跃，积极动手，抢着回答老师的问题。然后教师提出问题：两个完全一样的三角形都能拼成什么样的图形？学生回答：都能拼成一个平行四边形。教师再问：其中一个三角形的面积与对应平行四边形面积有什么关系？学生回答：三角形面积是对应平行四边形面积的一半。就这样，学生们通过操作、讨论、思考，很容易得出结论：三角形的面积=底×高÷2。这样的实践操作不但调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，还有利于他们去感知新的知识，提高学习能力，体验学习乐趣。
四、利用激励评价，建立良好师生关系，使学生享受学习乐趣
良好的师生关系有助于加强师生之间的情感交流。在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对学生，使每个学生都能够与教师进行情感交流，并以良好的心态参与课堂学习。教师要善于发现学生的发光点，尤其对于后进生，更应该为他们创造成功的机会，并且稍有进步就要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和学习热情。对学生适时进行鼓励，不但可以增强他们的自信，还可以改善师生之间的关系，提高他们的学习积极性，取得良好的教学效果。
五、结束语
总之，教师教学的目的不仅仅在于传授给学生知识，更要激发学生学习的欲望，激励他们增强学习的动力。因此，教师要多理解学生，从学生的角度去思考问题，使他们真正成为学习的主人。只有这样，学生才愿意主动去享受体验和探索数学知识的乐趣，才能真正实现寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育，2008（07）.
[2]张海燕.小学数学兴趣的培养[J].成才之路，2011（36）.
关键词：乐学；数学教学；学习兴趣；教学氛围
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0092-01
古今中外都在提倡“乐”学教育，如著名教育家、思想家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。由此可见，教师在教学中营造一个快乐的学习气氛尤为重要。
一、灵活应用多媒体技术，创设吸引学生的教学情境
教师可以利用现代化的多媒体技术创设教学情境，使授课内容更加新穎、有趣，更加吸引学生的注意力，更有效地提高学生对数学学习的兴趣。例如，在讲“统计”时，由于概念太抽象，学生不容易理解。因此，教师为了帮助学生更好地进行学习，就借助多媒体生动形象的特点，制作多媒体课件“水果雨”：不同种类、各种颜色的水果以下雨的形式展现在大屏幕上，让学生们仔细观察。等学生观察完毕后，教师向他们提出问题：屏幕上都出现了哪些水果，都是什么颜色的，每一种水果出现了几次等。这样导入情境，可以带领学生进入到统计学习的任务当中，让学生觉得更加有趣、新颖，从而激发学生的学习热情和求知欲望，提高了课堂的教学效果。
二、贴近生活，让学生亲身体验到数学学习之乐
数学知识来源于生活，同时又可以应用到生活当中。教师应力求将抽象的数学问题还原为生活当中常见的、学生能够理解的问题，就是把数学问题生活化。例如，教师可以提问：小明和小亮共吃1个蛋糕，每个人吃多少，应该如何用数学来表示？这样，学生就能够把数学学习与生活实际联系在一起，更好地理解和掌握数学知识与技能。在数学教学中，教师还可以根据内容把课堂延伸到社会，让学生通过亲身体验，去了解相关的知识。例如，在讲“千克的初步认识”时，教师可以事先布置实践作业，让家长带着学生到商店、超市或者菜市场去走走看看，观察以千克或克为单位的商品都有哪些、一个鸡蛋重多少克、自己体重是多少等。上课时让学生说出自己的观察结果，并一起讨论研究数据的合理性，最后给予学生相应的评价。实践证明，学生们在课堂上都能积极发言，课堂气氛非常活跃，他们既体会到了数学知识与实际生活的密切联系，又认识到学好数学能够解决生活中的实际问题。
教师还可以根据教学内容，安排一些贴近日常生活的模拟练习。比如，在教学“元、角、分的认识”时，教师给学生设计了“我是小小售货员”的活动，让学生来扮演售货员和客人，模拟商品买卖。同时，教师让学生把讲台当作小超市，并摆放上一些 “商品”。模拟时，教师让学生轮流来扮演售货员，部分学生扮演顾客来买卖商品，其余学生评判付款及找钱的正误。最后大家一起评出“优秀小小售货员”。这样的模拟活动，不仅使学生加深了对“元、角、分”的认识，增强了他们运用数学解决生活中实际问题的能力，还大大激发了他们对数学的学习兴趣。
三、注重动手实践，让学生通过实践提高学习乐趣
在数学课堂教学中，教师要重视学生动手操作，结合教学内容以及学生好动、好奇、好强的性格特征，为学生提供动手操作的机会。同时，教师要让每个学生都参与到活动中，使他们认识到只有通过实践，才能将知识真正融会贯通。例如，在教学计算三角形面积时，教师提前让学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个（两个要完全一样）。在课堂上，教师先让学生做拼图游戏，看两个完全一样的三角形能拼成已经学过的什么图形。在这个过程中，学生们都非常活跃，积极动手，抢着回答老师的问题。然后教师提出问题：两个完全一样的三角形都能拼成什么样的图形？学生回答：都能拼成一个平行四边形。教师再问：其中一个三角形的面积与对应平行四边形面积有什么关系？学生回答：三角形面积是对应平行四边形面积的一半。就这样，学生们通过操作、讨论、思考，很容易得出结论：三角形的面积=底×高÷2。这样的实践操作不但调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，还有利于他们去感知新的知识，提高学习能力，体验学习乐趣。
四、利用激励评价，建立良好师生关系，使学生享受学习乐趣
良好的师生关系有助于加强师生之间的情感交流。在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对学生，使每个学生都能够与教师进行情感交流，并以良好的心态参与课堂学习。教师要善于发现学生的发光点，尤其对于后进生，更应该为他们创造成功的机会，并且稍有进步就要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和学习热情。对学生适时进行鼓励，不但可以增强他们的自信，还可以改善师生之间的关系，提高他们的学习积极性，取得良好的教学效果。
五、结束语
总之，教师教学的目的不仅仅在于传授给学生知识，更要激发学生学习的欲望，激励他们增强学习的动力。因此，教师要多理解学生，从学生的角度去思考问题，使他们真正成为学习的主人。只有这样，学生才愿意主动去享受体验和探索数学知识的乐趣，才能真正实现寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育，2008（07）.
[2]张海燕.小学数学兴趣的培养[J].成才之路，2011（36）.