摘 要：体育运动发展是人类进步的标志，应当为人类终身健康服务，学校体育教学应当为终身体育打好良好的基础。
　　关键词：终身体育；快乐教学；兴趣爱好
　　体育源于人类的社会劳动，体育运动的发展也是人类进步的标志。对体育的探索或改革，最终目的就使人类终身健康(心理、生理、适应社会的能力)，适应或促进人类社会的发展，竞技体育是体育最美的表现，并非是体育发展的最终趋势。探讨终身体育才是最好的结果。
　　学校体育是终身体育的重要基础，终身体育是学校体育的延伸。然而我国沿袭的原苏联学校体育教学模式，已不再适应培养21世纪人才的需要。学生厌恶陈旧的体育教学形式，有些教材从小学、中学到大学一直在学，重复式教学给学生带来了反感，没兴趣，造成被动学习，强迫锻炼，不具备科学的体育观念等现象，导致了体育教学效果大大降低，学校体育不但没有为终身体育打好体质基础。而且学校体育培养的学生终身体育的意识不强，习惯不够和能力不足，对比，终身体育对我国现状学校体育必须提出一些新要求：
　　一、快乐教学，学校体育兴趣化
　　在奥运会上许多人口少的国家他们能获得许多金牌和他们的群众基础有着密切关系，这些国家体育的宗旨是“娱乐享受，平等竞争”，发展技能；提供优良指导，鼓励人人参与，实现共同提高”目的是“丰富青少年的生活，通过参与高质量的体育活动，激发青少年终身参与体育活动的兴趣，在体育活动中发展技能，娱乐享受。”看看他们这就决定我国不能实行旧制度，应该运用学校快乐体育的特点，培养学生体育兴趣，爱好，发展学生个性，从而使学生爱学，乐学，勤学，达到终身受益的良好习惯。
　　二、整体教学，学校体育终身化
　　学校体育教学整体包括：把学校体育的“自我完结”置身于学校、家庭，社会的大系统中去，纵横聯系，统一协调的整体；把各项目的学习锻炼有机的结合，把知识的学习，技术的掌握，改善与身体素质的提高有机的结合整体；把胎教、幼教、儿童、青少年、成年、老年发展顺序连结起来的整体。整体教学在各阶段必须强调自身教育性，健康性、基础性、阶段性、约束性、娱乐性，同时又要注意它的延伸性、发展性、统一性、整体性，最终达到学校体育的终身化。
　　三、理论联系实际教学，学校体育科学化。
　　由于我国地域广阔，学校体育发展极不平衡。因此，全国学校体育需要由“一纲多本”向“多纲多本”发展，同时理论教材的内容也要更加丰富，实践教材中的竞技成份应当适当减少，娱乐性，地方性教材应该不断增加。学校体育应和社会环境，自然环境紧密联系，将中国的传统养生和西方的现代体育内容相结合，注意健康教育，提高体育教育的效果，达到终身教育。此外社会的发展，多媒体进入学校体育领域，使体育教学更具直观性。现行的以班级为单位的体育教学组织形式只能面向全班，如何做到面向全体又突出少数使体育教学达到策优化，人们应作大量的实验研究使组织的形式教学手段更适应于不同的类别。如：友伴分组。小群体教学、分层递进教学。男女分班专项选修.两类课程的实施等。培养学生的自锻、自测、自评的能力，启动多条信息传递通道，争取减少投入的时间，人力或物力使体育教学最优化，最终学校体育科学化，促进终身体育的发展。
　　四、“完整型”体育教师教学，学校体育师资高层化。
　　学校体育工作主要由体育教师去进行，为了适应二十一世纪的体育教育的新形势，对体育教育者提出了更高的要求。美国提出21世纪体育教师是“完整型”教师，加拿大提出“体育教师必须具备两种学历”学校体育教师“完整化”是必然，尤其应注重发展品格优(品格因素是体育教师行为影响力的基础)、能力强(能力因素这是体育教师行为影响力的关键)，知识广博(知识因素它是体育教师行为影响力的能源)，感情丰富(感情因素它是体育教师行为影响力的催化剂)应该说学校体育师资高层化是促进终身体育的关键所在。
　　参考文献：
　　（1）《实验学校通迅》(1 997年第5一7期)
　　（2）《江苏省初中体育墩学本考书》(G/247)
　　（3）《运动生理学》（G/425）