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摘 要：阅读教学是语文教学中的重头戏，是增强学生阅读兴趣和提高理解能力的有效途径。在初中语文阅读教学中，要确保阅读教学的有效性，就必须充分激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力和阅读习惯，积极创设良好的学习环境，为高效的阅读教学提高坚强保障。
关键词：初中语文 实施有效阅读策略
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在初中语文教学中，阅读教学是促进学生学好语文这门学科的关键。因此，作为新时期背景下的初中语文教师，必须意识到阅读教学的重要性。通过阅读教学，培养学生养成良好的阅读习惯，能有效的激励学生学习语文的热情，有助于整个语文教学质量的提升，培养学生良好的语感，从而更好地促进语文教学工作的开展。通过上述分析，我们对初中语文教学的重要性有了一定的认识，因而我们必须采取一定的策略，才能更好地提高初中语文阅读教学的有效性。笔者结合教学实践，主要从以下方面探讨初中语文中实施有效阅读教学的策略。
一、采用多种导入方式，激发阅读兴趣
教学导入是影响初中语文阅读教学有效性的重要元素。一是采用提问导入法。在导入环节，要根据教学需要来设置问题，以此激发学生的阅读兴趣。譬如在教学《匆匆》时，可以这样设置疑问：时间为什么会匆匆流走呢？我们要用什么样的办法才能挽留住时间呢？针对这样的问题，学生非常渴望能够回答出来，但却又难以回答出来。在这种学习心理的驱动下，就会产生强烈的阅读兴趣，以此引领学生继续进行阅读。二是利用故事进行导入教学。在导入过程中，教师除了采取提问导入的同时，还可以采取故事进行导入教学，利用故事激发学生的学习兴趣。例如在进行《背景》一文教学时，教师可以引用当年毛泽东离家前往长沙第一师范上学时，与家人依依不舍的场景为导入点，引入文中作者送别父亲的场景，从而更好地引导学生进行文本的阅读。
二、创造良好学习氛围，提高阅读积极性
良好的学习氛围能够有效提高学生的学习兴趣，对语文阅读教学具有促进作用。初中生往往活泼、外向，且想象力及好奇心较强，一旦对某个事物抱有好奇心理，就会不断的进行探索。因此在初中语文阅读课堂中，教师应善于掌握学生的特点，创造良好的课堂教学氛围，引导学生学习。如使用多媒体教室放映一些与阅读课文相关的影视作品，这样不仅能使学生深刻了解阅读内容的背景，也能结合电影生动形象的演绎，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动的展开学习。初中语文选择的教材大多具有一定的内涵，对学生人生观价值观的塑造有着积极的作用。语文教师在进行阅读教学中，需要结合文章的内涵向学生进行教学讲解，使学生能够从文章学习中了解社会的善恶美丑。语文阅读教学不仅是为了提高学生的阅读及理解能力，也应结合阅读的内容，使学生对文章蕴含的道理进行体会，进而在生活中产生感悟。学生阅读完一篇文章之后，教师应在良好氛围中引导学生对其中的内涵进行探讨，鼓励学生表达自身的想法，之后，教师再将学生的想法进行总结引导，以帮助学生正确的评价文章所展现的内涵，这不仅是提高学生的学习能力，也对其人生观、价值观的树立有着积极的作用。
三、优化课堂教学设计，使学生融入到阅读意境之中
教师在教语文阅读教学时，应该营造良好的课堂阅读环境，丰富阅读内容，不仅能开阔学生的眼界，还能培养学生自觉阅读能力和加强自身的阅读素养，这就需要教师从阅读内容的实际情况出发，合理的进行课堂阅读意境设计，仔细的分析每篇阅读内容的段落大意，通过营造意境，使学生充分融入到阅读氛围之中，身临其境的发挥自己的想象力，更深刻的理解阅读的内容，加深印象，因为只有不断的增强学生对阅读内容的理解能力，才能提高日后学习语文的水平，更好的适应社会，融入社会。以此同时，教师也要不断的创新课题设计内容，借助现代化的一些手段，使语文阅读变的更加丰富多彩。
四、根据学生个性特点，因材施教
班级作为一个大集体，每个学生的个性特点都存在着一定的差异，学生的理解能力参差不齐，不管是理解能力强或者理解能力差的学生，教師都不能区别对待，而是要根据学生的个性特点因材施教，对理解能力差的学生重点辅导，而对理解能力强的学生给予适当的辅导，所谓师傅领进门，修行靠个人，教师只有取引导作用，关键的还是学生自己要增强阅读理解能力，教师通过耐心的指导使不同层次的学生都能够充分掌握阅读能力，从而提高整体的语文阅读水平。例如对于阅读基础能力较差的学生，可以从阅读精彩片段入手，而对于一些基础雄厚的学生，则在通篇阅读的基础上进行课外阅读，引导学生之间进行帮扶，才能更好地促进学生阅读的有效性。
五、以人为本，引导学生开展个性化阅读
作为教师，在教学过程中始终必须坚持生本原则，这就需要结合学生的实际，掌握学生在阅读教学中的理解和感受，才能促进学生探究性与创新性阅读技能的提升，引导其从多角度进行阅读，从而更好地彰显学生在学习中的主体性地位，尤其应结合学生的个性特点，对学生进行个性化的教学，促进学生养成良好探究意识的同时促进学生具有良好的语文素养。例如在进行《范进中举》教学时，由于范进对自己的怀才不遇和突然中举的悲喜交接的情况，可以引导学生学生感受范进中举前和中举后的心态变化情况，进行有感情和有个性的阅读，才能更好地促进学生对文本主旨的掌握与理解。
总之，对初中语文教学有效性的提高策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中语文教师，必须紧密结合新课改的需要和当代初中生的时代特点，认真分析和总结阅读教学中面临的问题和不足，并采取有效的措施，才能更好地促进教学工作的开展，从而更好地促进教学质量的提升。
参考文献：
[1] 张银芳.初中语文有效性教学探析[J].教书育人.2011年22期
[2] 蔡伟玲.初中语文课堂阅读教学的有效性探析[J].语文学刊.2011年24期
关键词：初中语文 实施有效阅读策略
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在初中语文教学中，阅读教学是促进学生学好语文这门学科的关键。因此，作为新时期背景下的初中语文教师，必须意识到阅读教学的重要性。通过阅读教学，培养学生养成良好的阅读习惯，能有效的激励学生学习语文的热情，有助于整个语文教学质量的提升，培养学生良好的语感，从而更好地促进语文教学工作的开展。通过上述分析，我们对初中语文教学的重要性有了一定的认识，因而我们必须采取一定的策略，才能更好地提高初中语文阅读教学的有效性。笔者结合教学实践，主要从以下方面探讨初中语文中实施有效阅读教学的策略。
一、采用多种导入方式，激发阅读兴趣
教学导入是影响初中语文阅读教学有效性的重要元素。一是采用提问导入法。在导入环节，要根据教学需要来设置问题，以此激发学生的阅读兴趣。譬如在教学《匆匆》时，可以这样设置疑问：时间为什么会匆匆流走呢？我们要用什么样的办法才能挽留住时间呢？针对这样的问题，学生非常渴望能够回答出来，但却又难以回答出来。在这种学习心理的驱动下，就会产生强烈的阅读兴趣，以此引领学生继续进行阅读。二是利用故事进行导入教学。在导入过程中，教师除了采取提问导入的同时，还可以采取故事进行导入教学，利用故事激发学生的学习兴趣。例如在进行《背景》一文教学时，教师可以引用当年毛泽东离家前往长沙第一师范上学时，与家人依依不舍的场景为导入点，引入文中作者送别父亲的场景，从而更好地引导学生进行文本的阅读。
二、创造良好学习氛围，提高阅读积极性
良好的学习氛围能够有效提高学生的学习兴趣，对语文阅读教学具有促进作用。初中生往往活泼、外向，且想象力及好奇心较强，一旦对某个事物抱有好奇心理，就会不断的进行探索。因此在初中语文阅读课堂中，教师应善于掌握学生的特点，创造良好的课堂教学氛围，引导学生学习。如使用多媒体教室放映一些与阅读课文相关的影视作品，这样不仅能使学生深刻了解阅读内容的背景，也能结合电影生动形象的演绎，激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动的展开学习。初中语文选择的教材大多具有一定的内涵，对学生人生观价值观的塑造有着积极的作用。语文教师在进行阅读教学中，需要结合文章的内涵向学生进行教学讲解，使学生能够从文章学习中了解社会的善恶美丑。语文阅读教学不仅是为了提高学生的阅读及理解能力，也应结合阅读的内容，使学生对文章蕴含的道理进行体会，进而在生活中产生感悟。学生阅读完一篇文章之后，教师应在良好氛围中引导学生对其中的内涵进行探讨，鼓励学生表达自身的想法，之后，教师再将学生的想法进行总结引导，以帮助学生正确的评价文章所展现的内涵，这不仅是提高学生的学习能力，也对其人生观、价值观的树立有着积极的作用。
三、优化课堂教学设计，使学生融入到阅读意境之中
教师在教语文阅读教学时，应该营造良好的课堂阅读环境，丰富阅读内容，不仅能开阔学生的眼界，还能培养学生自觉阅读能力和加强自身的阅读素养，这就需要教师从阅读内容的实际情况出发，合理的进行课堂阅读意境设计，仔细的分析每篇阅读内容的段落大意，通过营造意境，使学生充分融入到阅读氛围之中，身临其境的发挥自己的想象力，更深刻的理解阅读的内容，加深印象，因为只有不断的增强学生对阅读内容的理解能力，才能提高日后学习语文的水平，更好的适应社会，融入社会。以此同时，教师也要不断的创新课题设计内容，借助现代化的一些手段，使语文阅读变的更加丰富多彩。
四、根据学生个性特点，因材施教
班级作为一个大集体，每个学生的个性特点都存在着一定的差异，学生的理解能力参差不齐，不管是理解能力强或者理解能力差的学生，教師都不能区别对待，而是要根据学生的个性特点因材施教，对理解能力差的学生重点辅导，而对理解能力强的学生给予适当的辅导，所谓师傅领进门，修行靠个人，教师只有取引导作用，关键的还是学生自己要增强阅读理解能力，教师通过耐心的指导使不同层次的学生都能够充分掌握阅读能力，从而提高整体的语文阅读水平。例如对于阅读基础能力较差的学生，可以从阅读精彩片段入手，而对于一些基础雄厚的学生，则在通篇阅读的基础上进行课外阅读，引导学生之间进行帮扶，才能更好地促进学生阅读的有效性。
五、以人为本，引导学生开展个性化阅读
作为教师，在教学过程中始终必须坚持生本原则，这就需要结合学生的实际，掌握学生在阅读教学中的理解和感受，才能促进学生探究性与创新性阅读技能的提升，引导其从多角度进行阅读，从而更好地彰显学生在学习中的主体性地位，尤其应结合学生的个性特点，对学生进行个性化的教学，促进学生养成良好探究意识的同时促进学生具有良好的语文素养。例如在进行《范进中举》教学时，由于范进对自己的怀才不遇和突然中举的悲喜交接的情况，可以引导学生学生感受范进中举前和中举后的心态变化情况，进行有感情和有个性的阅读，才能更好地促进学生对文本主旨的掌握与理解。
总之，对初中语文教学有效性的提高策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中语文教师，必须紧密结合新课改的需要和当代初中生的时代特点，认真分析和总结阅读教学中面临的问题和不足，并采取有效的措施，才能更好地促进教学工作的开展，从而更好地促进教学质量的提升。
参考文献：
[1] 张银芳.初中语文有效性教学探析[J].教书育人.2011年22期
[2] 蔡伟玲.初中语文课堂阅读教学的有效性探析[J].语文学刊.2011年24期