（习作题目简洁朴素，交代出故事是发生在“我”和“路友”之间。“路友”加上引号，不能单单理解成一起散步的人，一定会另有所指，引起读者的想象与阅读兴趣。）
　　记得那天下午，我出去散步，走到楼下的一个拐角处，意外地发现了一只有着灰黑色羽毛、黄色头顶和眼眶的小鸟。（交代事情发生的时间、地点，同时运用白描的写法，仅抓住小鸟的羽毛的颜色就将把小鸟外形特征准确地写出来了）我怕吓到它，想假装没看到它，特意绕了个弯儿走过去。（“怕吓到它”“假装”“特意”三个词语写出小作者此时的心理活动，加上“绕了个弯儿走过去”的动作描写，将一个心地善良的人物形象跃然纸上）谁知它机灵的小眼睛居然发现了我，但它并没有像以往我见到的其他小鸟一样害怕得张开翅膀飞走，而是迈开小脚，婀娜地向我走来。（“机灵的小眼睛”说明小鸟并无大碍。“婀娜”一词本是形容女子美丽身姿，这里却用在小鸟身上，小作者运用拟人的修辞手法将小鸟自信美丽的身影生动形象地刻画出来，给读者留下美好的想象空间。小鸟遇到小作者没有飞走，反而主动靠近，充分体现小鸟对“我”的信赖。到此读者已经猜出小作者的“路友”就是这只可爱的小鸟）我不禁停下脚步，蹲下身，怀着极大的好奇心看着它跑到我面前。（“停下”“蹲下”“怀着”“看着”这一系列的动作描写生动形象地写出小作者对小鸟好奇与喜爱）它歪着头，用一双纯黑的眼睛极有神地望着我。（“歪着头”“一双纯黑的眼睛有神地望着我”通过描写小鸟神态、动作、外貌充分体现了小鸟可爱和对“我”的友善）我怀疑它是因为受了伤，才无奈地向它的“敌人”——我求助的。可是我又怕伸手去检查会吓跑它，（“敌人”一词耐人寻味，很巧妙地将人与鸟的关系点出。小作者的怀疑、担心充分体现了他对小鸟的喜爱）只好用眼睛去判断，从头到尾仔仔细细地看了个遍，没有发现伤口，也没有发现血迹，我很肯定它没有外伤，而是否有内伤还要回家问问爸妈，于是我决定放弃散步，先把它带回家。（此处又再次点出“路友”就是这只小鸟，语言含蓄简洁。）
　　我小心翼翼地把手放在它旁边想捧起它，而它跟我就像多年的好友一样非常有默契，小小的身体直接跳到我手的虎口上，安安稳稳地坐好。（“小心翼翼”“捧起”写出“我”对小鸟的真爱。“好友”“默契”“直接跳到”“安安稳稳地坐好”这些词语更进一步说明小鸟对“我”的友善与信赖。另外“我”“小心翼翼”和小鸟“安安稳稳地坐好”形成对比，再次点出这个“路友”很友好。此处细节描写非常好，一个鸟与人类无限亲密的镜头一下浮现在读者眼前，给人身临其境之感）我伸出右手的中指，温柔地顺着它的小脑袋向下摸。这是我第一次如此近地亲近小鸟，它柔软的毛是那么的顺滑，让人爱不释手。（抓住重点词语“温柔”“柔软的毛”“顺滑”“爱不释手”感受“我”对小鸟的喜爱）一路上，小家伙东瞧西看的，似乎很惊讶！它应该是第一次坐这么豪华的“车”，我生怕它掉下去，用另一只手在它旁边小心地保护着，而它却满不在乎，自在地观察着周围的新鲜事物。（“东瞧西看”“满不在乎”“自在”将小鸟可爱样子描写出来。“这么豪华的‘车’”，这个比喻修辞手法巧妙地将“我”手托小鸟的庄重情形生动形象地记述下来。另外，最主要的是“我”“小心地保護”与小鸟“满不在乎”进行对比，生动形象地衬托出小鸟在“我”手上快乐幸福。不难想到由于小鸟对“我”的无比信赖使“我”对小鸟的情感更深。）
　　到了家门口，我刚刚推开门，它就“嗖”地一下顺着门缝飞了进去，我吓了一跳，忙闪身进屋急忙关门，生怕它跑掉。（“嗖”字写出小鸟飞的速度之快，反映出小鸟的情绪改变）陌生的环境让我的这位“路友”很没有安全感，努力寻找着出去的路径。看着它在房间上空乱窜，我却无能为力。（“无能为力”写出“我”看着小鸟为了获得出去的路径在上空乱窜的无奈心境。“乱窜”写出小鸟失去自由后惊恐之状）我知道，它能嗅出没有自由的空气，它不习惯在这监笼里生活。我打开一扇有纱窗的窗户，清新的空气吹了进来，它终于在窗台上停了下来。（“我”能感知小鸟的心理，可见两者多么默契）鸟儿一动也不动地立在窗前，望着窗外，它开始啄那可恨的纱窗，一下，一下，又一下……它那向往蓝天的坚定与决绝，（这句话写小鸟对自由渴望和为了自由痛苦挣扎的决心与力量）终于让我决定把纱窗打开，还它自由。（“终于”“还”表现出“我”为了爱而放手的痛苦心情。）
　　我恋恋不舍地再次捧起小鸟，但这一次，我觉得手中的“路友”似乎重千斤……（“恋恋不舍”写出作者对小鸟的留恋。“路友”似乎重千斤……就带给读者更多思考。习作最后揭示“我”的“路友”就是这只偶遇的小鸟，同时也是习作情感与思想的高潮。）
　　总评
　　小作者按照“与小鸟相遇——带回家——放飞小鸟”的顺序展开故事情节，这是习作明线。还有一条暗线就是小作者与小鸟情感变化，即“与小鸟偶遇——相识——相知——相离”，也就是由最初好奇、喜爱、信赖，到小鸟为自由努力挣脱离“我”而去，“我”为爱而放手的情感变化过程。尤其是习作结尾“我觉得手中的‘路友’似乎重千斤……”蕴含小作者很复杂的情感和思想：或是对小鸟的惭愧，或是对小鸟不舍，又或者寄托小作者人生境遇与理想追求，总之留给读者去思考。
　　习作详略得当，条理清楚。前文大部分写“我”对小鸟的好奇、喜爱，小鸟对“我”的信赖。而后半部分则写小鸟为自由挣扎，“我”为爱放手……篇幅虽少，但情感饱满。
　　习作语言平实，无丝毫渲染，但娓娓道来，感人至深，唯有亲身经历，才能做到。在行文中小作者成功的心理、神态、动作描写对情感与思想变化起到至关重要作用。如文第二自然段借助“我”的心理描写，以及小鸟和“我”动作、神态描写，将小作者与小鸟亲密无间的情感体现得淋漓尽致。另外，小作者还注意运用比喻、拟人等修辞手法，使得习作的语言更生动、形象，让人爱读。
　　（程彪）