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摘 要 在职业教育投入不足，优质职业教育资源稀缺的情况下，职教集团是实现资源共享、盘活现有资源、拓展融资渠道的重要方式和有效途径。
【关键词】职教集团；人才培养；模式；创新
1 我校目前人才培养模式现状
在三十多年的办学历程中，我校形成了形式多样的人才培养模式，但是随着社会形势的发展，目前我校的人才培养模式还存在相当的问题。
1.1 全日制中专教育“三段式教学”模式面临招生难问题
这是我校最为重要的人才培养模式，学生人数占到全校学生的70%以上。学生一二年在校学习基础文化课程和专业课程，第三年全部到企业进行顶岗实习一年。近年来，与其他诸多中职学校一样，我校面临着招生难的问题。特别是近两年，我校的招生人数出现了下降趋势，校长还专门针对此事对各位老师下了招生指标，一时间大家有如临大敌之感。今后如何稳定生源、提高教学质量成为实施此培养模式的重中之重。
1.2 大专教育逐步萎缩
我校先后与重庆市工业职业技术学院和西南石油大学联合举办初中起点四年制和高中起点三年制大专教育，学生合格毕业之后可获得相应学校的函授大专文凭。我校的大专教育举办历史已十一年，曾几何时，此培养模式被我们所津津乐道，然纵观近两年的办学情况，形势亦不容乐观，首先面临的问题是报读大专学生的逐年下降；其次，由于管理体制的问题，在校大专学生管理状况令人担忧，任课教师和班主任普遍反映大专管理是块硬骨头。关于报读人数的下降，原因固然错中复杂，但最重要的我认为还是我校在校大专生参加成人高考的成绩不理想，成考没通过，无法取得学籍，大部分的学生又不得不返回中专继续实习，与其在浪费了时间和金钱之后还无法取得学籍，还不如当初就报读中专，这已经成为很多人的共识。虽然，我们一再鼓吹网络教育的好处，但是学生似乎不太感冒，被迫选择网络教育的也是一种无奈之举。正是这种恶性的循环，导致了大专招生的逐步萎缩。
1.3 联合办学前景堪忧
我校与部分学校开展分段式教学培养模式。学生原则上第一年在分校区学习文化课程，第二、三年回校本部学习专业课和实习。联合办学，作为我校培养模式的重要补充之一，分教点的设置，提高我校在省内和省外地区的知名度，还在一定程度上维持了我校的办学规模。然近年来，此培养模式也不容乐观，随着职业教育的发展和产业的振兴，越来越多的学校愿意采取单独培养学生的形式，而不再与我校进行合作。可以说，联合办学之路也越走越窄，联合办学之前景令人堪忧。
上述对我校目前培养模式的简单分析，就足以显示其存在的巨大问题，如不及时采取相应的措施，在中职学校竞争日益激烈的今天，可能要面临出局的危险，而在目前我校如何扩大生源、提高教学质量、提升办学水平则成为我们工作的重中之重。根据我校现有的条件和纵观整个重庆市职业教育发展状况，我校走职业教育集团化办学之路也许可以破解上述情况的一些问题。
2 组建职业教育集团创新人才培养模式
2.1 校校联合，集约办学，让职业教育焕发勃勃生机。
2011年我校做为主校先后与重庆市潍柴技校、重庆市青山技校、重庆市华为技校、重庆市益民技校等签订了重庆市第一个技工教育职教集团。重组后的我校，具有突出的教学资源优势。一是师资力量雄厚，几所职业学校的优秀教师汇聚一起，遍布各个专业学科的教学第一线，为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。二是有限的教学设施得到最大限度的开发和利用：一方面整合了几所学校的教学设施和资源，提高了教学设施的利用效率；另一方面，学校可以集中资金优势，更新教学设施，突出特色专业。三是初步形成了多元化的教学格局。原来的各职业学校，都有属于自己的“拳头”专业和办学特色，重新组合后学校完好地保留了这些“拳头”专业和办学特色，成为相对独立的教学专业科。四是教师资源得到最优化组合。
2.2 广泛开展订单培养，探索集团化人才培养模式改革。
我校坚持“服务经济、面向市场、开门办学”的改革发展方向，在职教集团平台框架内，探索出把“订单培养”作为校企合作的主要形式。几近年，我校分别与重庆市先特呼叫责任有限公司、重庆市华道数据有限公司、重庆市纬创集团等企业开展合作订单班。这些订单班，由校企共同进行人才培养的全过程，如宣传招生、人才培养方案研制、实训基地建设、教学组织与实施、毕业考核与鉴定等，使学校人才培养与企业人才需求、学生职业生涯与企业发展、校园文化与企业相融合，有效促进了学生职业能力和职业素质的养成，极大地提升了学校的教育教学质量。另外，为加强教学的针对性，学校根据不同企业对学生培养要求和标准的不同，組织教师编写相应的校本教材，实行菜单式、模块式教学。通过订单培养，实现了人才培养方案与企业需求的有机接轨，实现了学生学业与就业的有效对接，真正实现了以就业为导向的职业教育办学理念。
2.3 集团教育，开创“双元制”办学的新篇章。
我校位于重庆职教基地，区位优势明显，是重庆西部唯一一所高级技校、技师学院。2010年在当地教育主管部门的大力支持和帮助下，由我校牵头成立了重庆市第一个区域性职教集团，教育部鲁昕副部长亲临授牌。集团是在平等、自愿、互利的原则下为机械行业服务的合作组织。集团的成立使学校和企业在资金、实验设施、实习基地、校办产业、学生就业等方面彻底打破了区域和部门之间的界限。通过加强产教结合、校企合作、优化资源配置等方式，实现教育资源共享、校企共赢。
2.4 校企合作，探求集团化人才培养模式。
“工学交替”校企合作模式，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在校期间交替安排学校理论课程学习，含校内必要实训（简称理论学期）和校外顶岗工作，含必要的现场理论指导（简称工作学期）。对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式，其目标是培养“基础实、能力强、素质高”，具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质技能性人才。
3 结语
总之，职业学校要生存发展，就要不断的改革创新去适应市场经济的发展，坚持服务社会，服务企业，服务学生就业，进一步的加大学校与企业之间的合作，突出学历教育与企业文化的结合，进一步加大科研力度，进一步完善和发展职业教育中的校企合作。
作者简介
雷蜀钧（1976-），男，新疆维吾尔自治区阿克苏市人。大学本科学历。毕业于新疆喀什师范学院。现为重庆市工业技师学院高级讲师。研究方向为职业教育。
作者单位
重庆市工业技师学院 重庆市 402160
【关键词】职教集团；人才培养；模式；创新
1 我校目前人才培养模式现状
在三十多年的办学历程中，我校形成了形式多样的人才培养模式，但是随着社会形势的发展，目前我校的人才培养模式还存在相当的问题。
1.1 全日制中专教育“三段式教学”模式面临招生难问题
这是我校最为重要的人才培养模式，学生人数占到全校学生的70%以上。学生一二年在校学习基础文化课程和专业课程，第三年全部到企业进行顶岗实习一年。近年来，与其他诸多中职学校一样，我校面临着招生难的问题。特别是近两年，我校的招生人数出现了下降趋势，校长还专门针对此事对各位老师下了招生指标，一时间大家有如临大敌之感。今后如何稳定生源、提高教学质量成为实施此培养模式的重中之重。
1.2 大专教育逐步萎缩
我校先后与重庆市工业职业技术学院和西南石油大学联合举办初中起点四年制和高中起点三年制大专教育，学生合格毕业之后可获得相应学校的函授大专文凭。我校的大专教育举办历史已十一年，曾几何时，此培养模式被我们所津津乐道，然纵观近两年的办学情况，形势亦不容乐观，首先面临的问题是报读大专学生的逐年下降；其次，由于管理体制的问题，在校大专学生管理状况令人担忧，任课教师和班主任普遍反映大专管理是块硬骨头。关于报读人数的下降，原因固然错中复杂，但最重要的我认为还是我校在校大专生参加成人高考的成绩不理想，成考没通过，无法取得学籍，大部分的学生又不得不返回中专继续实习，与其在浪费了时间和金钱之后还无法取得学籍，还不如当初就报读中专，这已经成为很多人的共识。虽然，我们一再鼓吹网络教育的好处，但是学生似乎不太感冒，被迫选择网络教育的也是一种无奈之举。正是这种恶性的循环，导致了大专招生的逐步萎缩。
1.3 联合办学前景堪忧
我校与部分学校开展分段式教学培养模式。学生原则上第一年在分校区学习文化课程，第二、三年回校本部学习专业课和实习。联合办学，作为我校培养模式的重要补充之一，分教点的设置，提高我校在省内和省外地区的知名度，还在一定程度上维持了我校的办学规模。然近年来，此培养模式也不容乐观，随着职业教育的发展和产业的振兴，越来越多的学校愿意采取单独培养学生的形式，而不再与我校进行合作。可以说，联合办学之路也越走越窄，联合办学之前景令人堪忧。
上述对我校目前培养模式的简单分析，就足以显示其存在的巨大问题，如不及时采取相应的措施，在中职学校竞争日益激烈的今天，可能要面临出局的危险，而在目前我校如何扩大生源、提高教学质量、提升办学水平则成为我们工作的重中之重。根据我校现有的条件和纵观整个重庆市职业教育发展状况，我校走职业教育集团化办学之路也许可以破解上述情况的一些问题。
2 组建职业教育集团创新人才培养模式
2.1 校校联合，集约办学，让职业教育焕发勃勃生机。
2011年我校做为主校先后与重庆市潍柴技校、重庆市青山技校、重庆市华为技校、重庆市益民技校等签订了重庆市第一个技工教育职教集团。重组后的我校，具有突出的教学资源优势。一是师资力量雄厚，几所职业学校的优秀教师汇聚一起，遍布各个专业学科的教学第一线，为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。二是有限的教学设施得到最大限度的开发和利用：一方面整合了几所学校的教学设施和资源，提高了教学设施的利用效率；另一方面，学校可以集中资金优势，更新教学设施，突出特色专业。三是初步形成了多元化的教学格局。原来的各职业学校，都有属于自己的“拳头”专业和办学特色，重新组合后学校完好地保留了这些“拳头”专业和办学特色，成为相对独立的教学专业科。四是教师资源得到最优化组合。
2.2 广泛开展订单培养，探索集团化人才培养模式改革。
我校坚持“服务经济、面向市场、开门办学”的改革发展方向，在职教集团平台框架内，探索出把“订单培养”作为校企合作的主要形式。几近年，我校分别与重庆市先特呼叫责任有限公司、重庆市华道数据有限公司、重庆市纬创集团等企业开展合作订单班。这些订单班，由校企共同进行人才培养的全过程，如宣传招生、人才培养方案研制、实训基地建设、教学组织与实施、毕业考核与鉴定等，使学校人才培养与企业人才需求、学生职业生涯与企业发展、校园文化与企业相融合，有效促进了学生职业能力和职业素质的养成，极大地提升了学校的教育教学质量。另外，为加强教学的针对性，学校根据不同企业对学生培养要求和标准的不同，組织教师编写相应的校本教材，实行菜单式、模块式教学。通过订单培养，实现了人才培养方案与企业需求的有机接轨，实现了学生学业与就业的有效对接，真正实现了以就业为导向的职业教育办学理念。
2.3 集团教育，开创“双元制”办学的新篇章。
我校位于重庆职教基地，区位优势明显，是重庆西部唯一一所高级技校、技师学院。2010年在当地教育主管部门的大力支持和帮助下，由我校牵头成立了重庆市第一个区域性职教集团，教育部鲁昕副部长亲临授牌。集团是在平等、自愿、互利的原则下为机械行业服务的合作组织。集团的成立使学校和企业在资金、实验设施、实习基地、校办产业、学生就业等方面彻底打破了区域和部门之间的界限。通过加强产教结合、校企合作、优化资源配置等方式，实现教育资源共享、校企共赢。
2.4 校企合作，探求集团化人才培养模式。
“工学交替”校企合作模式，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在校期间交替安排学校理论课程学习，含校内必要实训（简称理论学期）和校外顶岗工作，含必要的现场理论指导（简称工作学期）。对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式，其目标是培养“基础实、能力强、素质高”，具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质技能性人才。
3 结语
总之，职业学校要生存发展，就要不断的改革创新去适应市场经济的发展，坚持服务社会，服务企业，服务学生就业，进一步的加大学校与企业之间的合作，突出学历教育与企业文化的结合，进一步加大科研力度，进一步完善和发展职业教育中的校企合作。
作者简介
雷蜀钧（1976-），男，新疆维吾尔自治区阿克苏市人。大学本科学历。毕业于新疆喀什师范学院。现为重庆市工业技师学院高级讲师。研究方向为职业教育。
作者单位
重庆市工业技师学院 重庆市 402160