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[摘要]学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。面对新课标对小学作文提出的新目标和新要求，作文小学语文教师要提高学生的作文水平，让他们在作文时有话可说，使他（她）们对作文的浓厚兴趣，让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。
[关键词]兴趣；素材；阅读；提高 小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。因此，如果要让学生写出一篇好作文， 就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些我谈一谈我在实际教学当中的几点做法：
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：
1、作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。
3、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、指导观察，积累素材
我们常常看到，作文课上许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不敢违”，勉强东拼西凑出交差之作，应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写？我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛猎取生活素材，积累素材。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方 接触社会，了解生活的多元性，自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情。
三、阅读创作的源泉
阅读是写作的基础，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。 因此，教师要引导孩子多读课外书籍，看多了自然而然地就能提高写作能力，做到厚积薄发，得心应手。
四、 重视说话训练，培养学生表达能力
作文教学应该从说到写，“说”是写的基础，只有“说”好了，才能写得好。
1、让学生大胆地说。堂上设各种奖励，鼓励学生大胆发言。 学生每回答一个问题，答对的获“准确奖”；大声回答的获“声音响亮奖”；大胆提出自己的不同见解，并能陈述理由的获“勇敢奖”；平时少举手，这堂课举手多了，获“进步奖”，目的是让大家都开口说。这样，学生发言的积极性甚高。多制造机会让学生大胆说话，如举行朗诵比赛、故事会，让人人都会有机会当众说话。这样，不但培养了学生的心理素质，学生的说话能力也不断得到提高。
2、让学生说规范的话。我们地处冀南方言区，学生平时说话，习作中经常出现方言。为了避免这种现象，我有意识地帮助学生将方言翻译成普通话。例如：每次习作，我总会把出现的方言记下来，评讲时念给大家听，常常引得大家哄堂大笑，然后，让大家来一次口头翻译，学生印象非常深刻，另外，因受语言环境的影响，生活中很多常用的语言，学生不会用普通话来表达，生活中很多事情及现象学生不会用普通话来叙述，也就更不会在练习中运用规范的书面语言。因此，学生仅在堂上使用普通话还不够，必须让学生学会在日常生活中使用普通话，使他们的词汇更丰富，才会用普通话表达自己的真情实感。于是，我要求学生课内、课外都要用普通话跟老师、同学交流，还在班里成立了推普小组，推普小组的成员由外地来的同学组成，同学们平时说话遇到不会表达的可以请教老师，也可以请教推普小组的成员。经过一段时间以后，同学们的表达能力有了明显的提高，习作中出现的方言减少了，使用的语言准确、丰富多了。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴，从激发兴趣开始，一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程中的每一步，都要和学生一起去经历，去体验。
[关键词]兴趣；素材；阅读；提高 小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。因此，如果要让学生写出一篇好作文， 就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些我谈一谈我在实际教学当中的几点做法：
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：
1、作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。
3、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、指导观察，积累素材
我们常常看到，作文课上许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不敢违”，勉强东拼西凑出交差之作，应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写？我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛猎取生活素材，积累素材。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方 接触社会，了解生活的多元性，自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情。
三、阅读创作的源泉
阅读是写作的基础，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。 因此，教师要引导孩子多读课外书籍，看多了自然而然地就能提高写作能力，做到厚积薄发，得心应手。
四、 重视说话训练，培养学生表达能力
作文教学应该从说到写，“说”是写的基础，只有“说”好了，才能写得好。
1、让学生大胆地说。堂上设各种奖励，鼓励学生大胆发言。 学生每回答一个问题，答对的获“准确奖”；大声回答的获“声音响亮奖”；大胆提出自己的不同见解，并能陈述理由的获“勇敢奖”；平时少举手，这堂课举手多了，获“进步奖”，目的是让大家都开口说。这样，学生发言的积极性甚高。多制造机会让学生大胆说话，如举行朗诵比赛、故事会，让人人都会有机会当众说话。这样，不但培养了学生的心理素质，学生的说话能力也不断得到提高。
2、让学生说规范的话。我们地处冀南方言区，学生平时说话，习作中经常出现方言。为了避免这种现象，我有意识地帮助学生将方言翻译成普通话。例如：每次习作，我总会把出现的方言记下来，评讲时念给大家听，常常引得大家哄堂大笑，然后，让大家来一次口头翻译，学生印象非常深刻，另外，因受语言环境的影响，生活中很多常用的语言，学生不会用普通话来表达，生活中很多事情及现象学生不会用普通话来叙述，也就更不会在练习中运用规范的书面语言。因此，学生仅在堂上使用普通话还不够，必须让学生学会在日常生活中使用普通话，使他们的词汇更丰富，才会用普通话表达自己的真情实感。于是，我要求学生课内、课外都要用普通话跟老师、同学交流，还在班里成立了推普小组，推普小组的成员由外地来的同学组成，同学们平时说话遇到不会表达的可以请教老师，也可以请教推普小组的成员。经过一段时间以后，同学们的表达能力有了明显的提高，习作中出现的方言减少了，使用的语言准确、丰富多了。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴，从激发兴趣开始，一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程中的每一步，都要和学生一起去经历，去体验。