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美术活动可以使儿童充分的体验感知、表现、想象和创造的乐趣，是儿童与自然、自我进行“对话”的重要途径。对于幼儿来讲，美术活动既是学习的重要途径，也是思维创造的重要实践。幼儿美术活动的价值在于审美情感的引发、创新意识的培养、内心世界的展现和创新主旋的奏响。为此，我在幼儿园的美术教学中如何培养幼儿创造力进行了了解，更好的发挥美术活动的教育功能。
一、美术教育活动的内涵和价值
美术教育活动是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一根“无中生有”的艺术活动。我们以《指南》精神为指导，依据幼儿爱游戏的特点，寓教育于游戏中，唱响“感受.发现.创造”三部曲，踏着“材料.创作.评价”三条道，使幼儿在游戏化美术活动中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，并能用自己的方式去感受、表现和创造美。
（一）幼儿是以视觉和听觉为主去感受美的
要让他们感受到美，必须在幼儿眼前充分显示鲜明的审美对象。因此，结合教材，创设具有鲜明形象性与感染力的情境，借助图画、音乐、戏剧等艺术形式创设情境，让幼儿体验到“情”，享受到“美”，能够有效地培养幼儿审美情趣，促进幼儿创造力的发展。
（二）陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。”因此，在美术活动中，应带孩子去大自然中感受，做到情意合一。大自然是孩子最亲密的朋友，不仅为幼儿的艺术创作提供了天热的素材，而且是幼儿拓展绘画空间、迸发创作灵感的最佳场所。
（三）幼儿美术创造的分类
在美术活动中，幼儿的创造包括两方面。
1.实在的可视形象的创造
这一类是我们常常看到的幼儿在绘画作品、手工作品中，将头脑中的那些不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的空间构图通过自己的工作，把它变成可视性作品。这一类作品往往是幼儿把生活经验和想象相互结合创造出来的，为此，教师应该要多用暗示、提问、创设情景等方法对幼儿进行启发和引导，以开阔他们思考，最终创作富有创造性的作品。
2.審美心理意象的创造
审美心理意象的创造是可视形象的创造的前提。儿童作为生命发生体，天生就携带着一种先天性的自然结构和图式，这是儿童与生俱来的一些审美心理原感。它既出现在艺术欣赏活动中又出现在幼儿艺术创造活动中，这是幼儿基于自身的审美需要和审美能力在待定、具体的审美理解的活动中的一种创造，具有不可视性。因此，在儿童的美术活动教育中，发展其创造力就显得尤为重要。
二、幼儿创造力的培养
（一）趣味材料，激发幼儿学习的兴趣
多样化的艺术表现工具和材料，能刺激幼儿的操作欲望，促使其从事美术活动。我们从幼儿特点出发，以多样有趣的工具材料发动幼儿学习的兴趣，让幼儿在享受作画乐趣的同时，激发其创造力的培养。
（二）启发幼儿的想象，激发幼儿创作热情
创造力是人创造新事物的能力，人类的创造是想象力所表现的物化结果。而幼儿美术教育活动正是培养幼儿想像美、塑造美的最好形式，要在美术活动中培养幼儿的创造力，就应该开展多种形式的美术活动，让幼儿感知事物的形象、特征，通过多角度感知启迪幼儿的想象力。
第一，在作画练习时，除了让幼儿跟着老师学画、添画外，还可以采取想象画，即：采取听故事、诗歌、儿歌后让幼儿进行想象创作画来培养幼儿的形象创作能力。
第二，通过玩颜色发展幼儿的想象力和创造力。玩颜色是幼儿最喜欢的一种活动，它不仅能培养幼儿对色彩的感知能力，而且幼儿对认识颜色，正确使用颜色作画的技能，以及发展幼儿的想象力和创造力有很大的促进作用。
第三，通过小制作发展幼儿的想象力和创造力。用废旧材料自制玩具是眼、脑、手综合运用的活动，幼儿很感兴趣。如和幼儿一道把收集的废旧的物品制作成一件件小玩具，把小药丸制作成各种“小动物头”“小人头”，制作小木偶饰。用娃哈哈饮料瓶制作成“狮子”，用大纸包制作成滑稽人。抓住幼儿对制作的乐趣，认真的指导启发，教幼儿根据所要制作的作品的特征来选择材料，根据材料去想象制作。
（三）正确指导、积极评价，引导创造活动
幼儿作品评价没有绝对客观的保准，而一般的教师和家长对幼儿作品的评价常常是用成人的眼光，以“像不像”或“不可以如何和应该如何”作为评价标准的，这样不仅严重伤害了幼儿的自尊心和积极性，更扼杀了幼儿的创造性思维。因此，在实践过程中，评价幼儿作品的年龄特点、能力及身心情况，应给予多元的评价。
1.利用角色，自我评价
评价作品时，幼儿常常会出现注意力不集中的现象，这时不妨引出角色，吸引幼儿注意，开展生动有趣的评价活动。
2.解放感官，拓宽评价角度
评价作品时，幼儿运用多种感官进行欣赏，体验感受更多不同的美。
3.创设情境，互相评价
游戏化美术活动中，我可以创设情境引导幼儿互评。让他们学习尊重和欣赏他人作品，发现作品的美。
4.评价的目的要多元
教师对幼儿美术作品的评价不仅要能客观、真诚的通过表扬、鼓励等积极的评价的方式进行，帮助儿童意识到自身的优点和不足，而且也要让儿童能够发现其他孩子的优点，学会自我评价和比较，以此激发幼儿不断进步，不断创新。
人天生具有美术的动机和潜力，幼儿美术活动应保护和唤醒幼儿天生存在的艺术感。幼儿创造力，让美术活动的各个环节更加精彩；幼儿创造力，促使幼儿有更多的时间用心去感受美和发现美，更加精彩地利用自己的方式去表现美和创造美，唤醒内心那颗“美” 的种子。
一、美术教育活动的内涵和价值
美术教育活动是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一根“无中生有”的艺术活动。我们以《指南》精神为指导，依据幼儿爱游戏的特点，寓教育于游戏中，唱响“感受.发现.创造”三部曲，踏着“材料.创作.评价”三条道，使幼儿在游戏化美术活动中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，并能用自己的方式去感受、表现和创造美。
（一）幼儿是以视觉和听觉为主去感受美的
要让他们感受到美，必须在幼儿眼前充分显示鲜明的审美对象。因此，结合教材，创设具有鲜明形象性与感染力的情境，借助图画、音乐、戏剧等艺术形式创设情境，让幼儿体验到“情”，享受到“美”，能够有效地培养幼儿审美情趣，促进幼儿创造力的发展。
（二）陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。”因此，在美术活动中，应带孩子去大自然中感受，做到情意合一。大自然是孩子最亲密的朋友，不仅为幼儿的艺术创作提供了天热的素材，而且是幼儿拓展绘画空间、迸发创作灵感的最佳场所。
（三）幼儿美术创造的分类
在美术活动中，幼儿的创造包括两方面。
1.实在的可视形象的创造
这一类是我们常常看到的幼儿在绘画作品、手工作品中，将头脑中的那些不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的空间构图通过自己的工作，把它变成可视性作品。这一类作品往往是幼儿把生活经验和想象相互结合创造出来的，为此，教师应该要多用暗示、提问、创设情景等方法对幼儿进行启发和引导，以开阔他们思考，最终创作富有创造性的作品。
2.審美心理意象的创造
审美心理意象的创造是可视形象的创造的前提。儿童作为生命发生体，天生就携带着一种先天性的自然结构和图式，这是儿童与生俱来的一些审美心理原感。它既出现在艺术欣赏活动中又出现在幼儿艺术创造活动中，这是幼儿基于自身的审美需要和审美能力在待定、具体的审美理解的活动中的一种创造，具有不可视性。因此，在儿童的美术活动教育中，发展其创造力就显得尤为重要。
二、幼儿创造力的培养
（一）趣味材料，激发幼儿学习的兴趣
多样化的艺术表现工具和材料，能刺激幼儿的操作欲望，促使其从事美术活动。我们从幼儿特点出发，以多样有趣的工具材料发动幼儿学习的兴趣，让幼儿在享受作画乐趣的同时，激发其创造力的培养。
（二）启发幼儿的想象，激发幼儿创作热情
创造力是人创造新事物的能力，人类的创造是想象力所表现的物化结果。而幼儿美术教育活动正是培养幼儿想像美、塑造美的最好形式，要在美术活动中培养幼儿的创造力，就应该开展多种形式的美术活动，让幼儿感知事物的形象、特征，通过多角度感知启迪幼儿的想象力。
第一，在作画练习时，除了让幼儿跟着老师学画、添画外，还可以采取想象画，即：采取听故事、诗歌、儿歌后让幼儿进行想象创作画来培养幼儿的形象创作能力。
第二，通过玩颜色发展幼儿的想象力和创造力。玩颜色是幼儿最喜欢的一种活动，它不仅能培养幼儿对色彩的感知能力，而且幼儿对认识颜色，正确使用颜色作画的技能，以及发展幼儿的想象力和创造力有很大的促进作用。
第三，通过小制作发展幼儿的想象力和创造力。用废旧材料自制玩具是眼、脑、手综合运用的活动，幼儿很感兴趣。如和幼儿一道把收集的废旧的物品制作成一件件小玩具，把小药丸制作成各种“小动物头”“小人头”，制作小木偶饰。用娃哈哈饮料瓶制作成“狮子”，用大纸包制作成滑稽人。抓住幼儿对制作的乐趣，认真的指导启发，教幼儿根据所要制作的作品的特征来选择材料，根据材料去想象制作。
（三）正确指导、积极评价，引导创造活动
幼儿作品评价没有绝对客观的保准，而一般的教师和家长对幼儿作品的评价常常是用成人的眼光，以“像不像”或“不可以如何和应该如何”作为评价标准的，这样不仅严重伤害了幼儿的自尊心和积极性，更扼杀了幼儿的创造性思维。因此，在实践过程中，评价幼儿作品的年龄特点、能力及身心情况，应给予多元的评价。
1.利用角色，自我评价
评价作品时，幼儿常常会出现注意力不集中的现象，这时不妨引出角色，吸引幼儿注意，开展生动有趣的评价活动。
2.解放感官，拓宽评价角度
评价作品时，幼儿运用多种感官进行欣赏，体验感受更多不同的美。
3.创设情境，互相评价
游戏化美术活动中，我可以创设情境引导幼儿互评。让他们学习尊重和欣赏他人作品，发现作品的美。
4.评价的目的要多元
教师对幼儿美术作品的评价不仅要能客观、真诚的通过表扬、鼓励等积极的评价的方式进行，帮助儿童意识到自身的优点和不足，而且也要让儿童能够发现其他孩子的优点，学会自我评价和比较，以此激发幼儿不断进步，不断创新。
人天生具有美术的动机和潜力，幼儿美术活动应保护和唤醒幼儿天生存在的艺术感。幼儿创造力，让美术活动的各个环节更加精彩；幼儿创造力，促使幼儿有更多的时间用心去感受美和发现美，更加精彩地利用自己的方式去表现美和创造美，唤醒内心那颗“美” 的种子。