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在初中语文教学中，改革与创新已经成为了主旋律。笔者在教学工作中，针对一些陈旧的课堂教学模式进行了改革，以自主合作探究的方式来提高语文教学效率。
一、课前充分准备，精心设计方案
教学设计方案是整个教学活动有序开展的前提。在这一环节，笔者结合教材内容、学生身心特点、教学方法技巧等方面，设计更为科学、高效、自主的教学方案，为自主合作探究教学活动的有效开展奠定了良好基础。
1精心研究学生身心特点
初中生已经进入了青春期，面对着这样的教学对象，教师在教学设计中要充分兼顾这一时期学生的思想特点、情感特点，将其与教学活动紧密结合起来。青春期的初中生探究欲望强烈，自尊心很强，教师在语文教学方案设计中要将这些因素考虑在内。首先，对于学生参与愿望强烈的特点，要尽可能多给予他们发挥的机会。其次，对于学生自尊心较强的特点，教师要注重保护学生的自尊心和积极性，多采取正面评价鼓励的方式，少批评，并注意批评的方式方法，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到兴奋，感受到成功与满足。
2精心研究教学方法模式
面对参与愿望强烈的学生群体，教师的教学活动应当走出单向灌输的境地，要注重给予学生参与的机会，培养他们的综合能力，为他们的全面发展奠定基础。在教学方法上，教师要体现引导启发的作用，与学生自主学习相结合，将学习的主动权交给学生。无论采取何种方法，其核心要素都是充分体现学生在语文学习中的主体地位，让他们自己动手动脑去获得问题的答案，从而有效提高学生自主学习能力。
3精心研究应急处置方案
在自主合作探究教学模式中，教师将更多的环节交给学生自主去完成，在向学生出示学习目标之后，要求学生对照思考题进行分析研究。对于习惯了“满堂灌”的学生而言，这样的开放型学习活动属于创新，能否顺利按照教师预先设置的进度目标进行，尚是一个未知数。因此，教师在教学活动设计过程中，要充分分析各种有可能产生影响的因素，并设置应急预案，以便于在语文教学活动中灵活掌控全局。
二、优化课堂模式，凸显学生主体
课堂是教学的主阵地与主战场，提高教学效率要抓住课堂这一核心。在课堂教学环节中进行优化改革，让学生的主体地位与作用充分发挥出来，能够促进教学活动深入开展。
1优化学生学习载体
在传统的语文教学中，学生都是单个进行学习，依靠自己的独立思维去完成学习任务。这样的教学模式最大的弊端在于无法有效积聚学生的集体智慧，没有能够形成合力，达到互通有无、完善提高的目标。针对这样的状况，笔者将学生的学习载体进行了改革，将学生按照6人一组的规模编为合作学习小组，每组设一名小组长负责本小组的学习活动组织与管理，以保证小组成员能够与教师的启发引导达成互动协调，为教学活动的顺利开展奠定基础。
2优化课堂学习线索
在自主模式中，教师应该注重对学生进行启发引导。因此，教学活动伊始，教师可以向学生提出本节课的学习目标，提出相配套的思考题作为学习线索，保证探究活动能够循序渐进地开展。例如在教《我的老师》一文时，笔者向学生出示了一组探究题：蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的，蔡老师是一个什么样的老师，“我”是一个什么样的学生，从课文中哪些地方可以看出，分析教材抒发了作者什么样的感情。“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么。通过这样一组探究题较好地引导学生进行学习研究，逐层深入地实现了教学目标。
3优化教学推进过程
自主合作探究教学模式具有两个显著的特点，它既要体现学生的主体地位，同时也不能离开教师的有效掌控。教师应当在充分放手的同时做到收放结合。
首先，在放的环节要充分地放，将学习思考题提供给学生之后，放手让他们开展独立思考，相互讨论，小组合作研究。其次，在学习的过程中，教师可以进行巡视，了解各个小组学习的进度状况，了解他们在探究过程中遇到了那些思维难点。在进行各小组巡视之后，要将学生学习过程中存在的共性难点提炼出来进行集体提示，属于个性问题的则在小组巡视的过程中进行个别指导。通过这样的方式保证小组学习活动能够有效开展，同时达到一定的深度和广度。除了对小组学习进行巡视点拨之外，教师还要积极搭建平台，让学生展示自己的学习成果，通过这样的方式能够让全班学生的集体智慧得到进一步的发展。在学生进行学习思考、讨论之后，教师要进行点评，帮助学生知其然，并知其所以然。
4优化信息反馈途径
作为自主合作探究模式，一项重要的工作是了解学生的学习任务完成情况，要对学生的综合学习状态进行有效评估。对此，教师可以采取当堂检测的方式，检测学生本节课学习难点要点的掌握情况，通过作业纸或是口头提问的方式，及时收集来自学生的学习反馈信息，以便对本节课的教学效果进行准确评价。
三、改革评价体系，激发学习动力
教学评价是初中语文教学中非常重要的环节，广大教师要抓好这一环节，将其功能与作用全面发挥出来，并在有效反映学生学习效果的同时，激发学生学习动力。教师在具体落实过程中要抓好以下三个方面。
1将学习情感纳入评价范畴
初中语文教师的教学评价不仅要评价学生的学习能力、学习效果，还要对学生的学习投入程度情感状态进行评价。可以定期以评语的方式对学生一段时期以来语文学习的投入度进行点评，以更加全面地反映学生在语文教学中的实际状况。
2将分层评价模式运用起来
教师在教学活动中要对学生进行分层评价。不同层级的学生要按照不同的标准进行学习目标达成度分析评价，从而保护学生的学习积极性，这样有利于增强学生语文学习兴趣。
3将积极评价原则渗透其中
积极评价原则是在语文教学活动中多采取正面鼓励的方式对学生进行评价。简而言之是多发掘学生在语文学习中的优点长处进行鼓励，提高他们对语文学习的兴趣爱好，从整体上促进语文教学成效提升。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师要充分重视课堂教学模式改革，以体现学生主体地位为中心，创新创优教学措施。在教学设计方面精心准备，教学组织上有序开展，并通过积极的教学评价为语文教学活动的开展增强积极情感，提高实际成效。
作者单位：江苏省常熟市莫城中学（215556）
一、课前充分准备，精心设计方案
教学设计方案是整个教学活动有序开展的前提。在这一环节，笔者结合教材内容、学生身心特点、教学方法技巧等方面，设计更为科学、高效、自主的教学方案，为自主合作探究教学活动的有效开展奠定了良好基础。
1精心研究学生身心特点
初中生已经进入了青春期，面对着这样的教学对象，教师在教学设计中要充分兼顾这一时期学生的思想特点、情感特点，将其与教学活动紧密结合起来。青春期的初中生探究欲望强烈，自尊心很强，教师在语文教学方案设计中要将这些因素考虑在内。首先，对于学生参与愿望强烈的特点，要尽可能多给予他们发挥的机会。其次，对于学生自尊心较强的特点，教师要注重保护学生的自尊心和积极性，多采取正面评价鼓励的方式，少批评，并注意批评的方式方法，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到兴奋，感受到成功与满足。
2精心研究教学方法模式
面对参与愿望强烈的学生群体，教师的教学活动应当走出单向灌输的境地，要注重给予学生参与的机会，培养他们的综合能力，为他们的全面发展奠定基础。在教学方法上，教师要体现引导启发的作用，与学生自主学习相结合，将学习的主动权交给学生。无论采取何种方法，其核心要素都是充分体现学生在语文学习中的主体地位，让他们自己动手动脑去获得问题的答案，从而有效提高学生自主学习能力。
3精心研究应急处置方案
在自主合作探究教学模式中，教师将更多的环节交给学生自主去完成，在向学生出示学习目标之后，要求学生对照思考题进行分析研究。对于习惯了“满堂灌”的学生而言，这样的开放型学习活动属于创新，能否顺利按照教师预先设置的进度目标进行，尚是一个未知数。因此，教师在教学活动设计过程中，要充分分析各种有可能产生影响的因素，并设置应急预案，以便于在语文教学活动中灵活掌控全局。
二、优化课堂模式，凸显学生主体
课堂是教学的主阵地与主战场，提高教学效率要抓住课堂这一核心。在课堂教学环节中进行优化改革，让学生的主体地位与作用充分发挥出来，能够促进教学活动深入开展。
1优化学生学习载体
在传统的语文教学中，学生都是单个进行学习，依靠自己的独立思维去完成学习任务。这样的教学模式最大的弊端在于无法有效积聚学生的集体智慧，没有能够形成合力，达到互通有无、完善提高的目标。针对这样的状况，笔者将学生的学习载体进行了改革，将学生按照6人一组的规模编为合作学习小组，每组设一名小组长负责本小组的学习活动组织与管理，以保证小组成员能够与教师的启发引导达成互动协调，为教学活动的顺利开展奠定基础。
2优化课堂学习线索
在自主模式中，教师应该注重对学生进行启发引导。因此，教学活动伊始，教师可以向学生提出本节课的学习目标，提出相配套的思考题作为学习线索，保证探究活动能够循序渐进地开展。例如在教《我的老师》一文时，笔者向学生出示了一组探究题：蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的，蔡老师是一个什么样的老师，“我”是一个什么样的学生，从课文中哪些地方可以看出，分析教材抒发了作者什么样的感情。“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么。通过这样一组探究题较好地引导学生进行学习研究，逐层深入地实现了教学目标。
3优化教学推进过程
自主合作探究教学模式具有两个显著的特点，它既要体现学生的主体地位，同时也不能离开教师的有效掌控。教师应当在充分放手的同时做到收放结合。
首先，在放的环节要充分地放，将学习思考题提供给学生之后，放手让他们开展独立思考，相互讨论，小组合作研究。其次，在学习的过程中，教师可以进行巡视，了解各个小组学习的进度状况，了解他们在探究过程中遇到了那些思维难点。在进行各小组巡视之后，要将学生学习过程中存在的共性难点提炼出来进行集体提示，属于个性问题的则在小组巡视的过程中进行个别指导。通过这样的方式保证小组学习活动能够有效开展，同时达到一定的深度和广度。除了对小组学习进行巡视点拨之外，教师还要积极搭建平台，让学生展示自己的学习成果，通过这样的方式能够让全班学生的集体智慧得到进一步的发展。在学生进行学习思考、讨论之后，教师要进行点评，帮助学生知其然，并知其所以然。
4优化信息反馈途径
作为自主合作探究模式，一项重要的工作是了解学生的学习任务完成情况，要对学生的综合学习状态进行有效评估。对此，教师可以采取当堂检测的方式，检测学生本节课学习难点要点的掌握情况，通过作业纸或是口头提问的方式，及时收集来自学生的学习反馈信息，以便对本节课的教学效果进行准确评价。
三、改革评价体系，激发学习动力
教学评价是初中语文教学中非常重要的环节，广大教师要抓好这一环节，将其功能与作用全面发挥出来，并在有效反映学生学习效果的同时，激发学生学习动力。教师在具体落实过程中要抓好以下三个方面。
1将学习情感纳入评价范畴
初中语文教师的教学评价不仅要评价学生的学习能力、学习效果，还要对学生的学习投入程度情感状态进行评价。可以定期以评语的方式对学生一段时期以来语文学习的投入度进行点评，以更加全面地反映学生在语文教学中的实际状况。
2将分层评价模式运用起来
教师在教学活动中要对学生进行分层评价。不同层级的学生要按照不同的标准进行学习目标达成度分析评价，从而保护学生的学习积极性，这样有利于增强学生语文学习兴趣。
3将积极评价原则渗透其中
积极评价原则是在语文教学活动中多采取正面鼓励的方式对学生进行评价。简而言之是多发掘学生在语文学习中的优点长处进行鼓励，提高他们对语文学习的兴趣爱好，从整体上促进语文教学成效提升。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师要充分重视课堂教学模式改革，以体现学生主体地位为中心，创新创优教学措施。在教学设计方面精心准备，教学组织上有序开展，并通过积极的教学评价为语文教学活动的开展增强积极情感，提高实际成效。
作者单位：江苏省常熟市莫城中学（215556）