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与大学生相比，中职生在就业、创业方面承载着更大的心理压力，所以在入校伊始，我们就有必要培养中职生的责任感，让他们通过努力实现自己的价值。
首先，中职生要遵纪守法，心怀感恩，在学校尊敬师长，在家里尊老爱幼，用自己的实际行动做一个好公民。
中职学生正处在一个重要的发展阶段，身心变化大，情感情绪表现出丰富热烈、矛盾多变的特点。特别是那些曾经在学习上受挫而生活上又远离父母的学生，内心更是容易苦闷、孤独和烦恼。一方面，他们受生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易在人际交往中出现偏差，造成不和谐的人际关系；另一方面，他们又有迫切交往的愿望，渴望与人沟通。
我们教师要努力通过交往礼仪知识的学习，使中职生懂得人们都希望获得尊重，强词夺理的争论，放荡不羁、趾高气扬的行为举止，远不及谨慎细致的思虑和措词有理、文质彬彬的劝导有用。
交往礼仪知识的学习，还可以帮助学生调节不良情绪，提高交往中的品德修养，培养和增进接纳别人的意识，为自己赢得一个良好而和谐的人际关系，为今后的顺利就业和适应社会打下基础。
我们还要增强中职生遵纪守法意识的培养。他们的人生观、世界观尚未健全，判断是非的能力较差，自我控制力不强，他们往往对来自身边的不良诱惑难以抵制，以致带来一些不良后果，影响其自身的发展。我们既要让学生认识违反法律、纪律的危害，又要注意方法上的指导。而遵纪守法教育最终要落实到学生的实践行为方面，增强遵纪守法的意识，把树立和弘扬“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的客观要求内化为青年学生的自觉行动，抵制来自身边的不良诱惑。这是现代社会生活对每个人的道德要求，也是每个公民应尽的道德义务。
其次，中职生要自尊自爱，自立自强。步入青春期的中职生发展得好能够成为栋梁，发展得不好就容易给社会带来危害。所以中职生要不断自省，慎思笃行，尊重自己和他人，学会做人。
“不以恶小而为之，不以善小而不为。”遵纪守法必须在日常生活和学习中，细处着眼，防微杜渐，持之以恒，贯穿始终。从一点一滴做起，成为一个懂得自爱、勇于自省、善于自控的人。
注重对学生认识、判断、分析、解决问题能力和方法的培养，真正帮助学生形成正确的法律观，实现德育本身所具有的独特功能，真正使他们懂得做什么人，走什么路，如何看待事物，怎样处理问题。
我们还要培养中职生自立自强的精神，善于化弱点为特点。中职生耐挫力弱，粗暴的指责只会导致他们火爆脾气。我们只有将他们的这些特点引导好，善于发现他们身上的闪光点，积极引导，大胆设想，才能够让他们在未来发展中，真正找到职业发展的出路，闯出自己的天地。
再次，中职生还需经过专门的训练，不断地钻研技术，用自己的实力为社会作出贡献。
我们很多优秀的中职生走上工作岗位后，不但自己创业成功，甚至带动了地方经济发展。
更有一些中职生技术精熟但不自满，仍不断进取，主动想办法研发改进设备技术，从一个操作工发展成技术员。
我们的中职女生也不乏优秀的人才。服装班的学员不只是会做衣服，更是让时装文化成为学校和社会一道亮丽的风景线。还有很多女生喜欢手工、女红，十字绣、室内装饰插花、特色厨艺等，无不体现了中职生多元智能发展的可能性。
我们的国家处于发展之中，需要大量的职业技术人员。工厂的正常运行，企业的积极运作乃至街道的正常秩序都离不开优秀的技术工人，我们的中职生只有审时度势，努力创造，树立守土有责任意识才能创造出更多的发展空间！
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
文摘
校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考
课程改革是高职发展的核心问题，在新时期我国社会经济发展的形势下，高职课程改革的任务更为紧迫。文章从加强专业课程教学团队、促进工学结合、培养学生职业能力三个方面探讨了校企合作背景下的高职课程改革。
一、校企合作背景下，高职课程改革必须要加强专业课程教学团队建设。优秀的教学团队是高职课程改革能否深入开展和取得成功的关键。因此，要求教师不仅掌握扎实的专业理论知识，掌握行业最新技术发展趋势，还要具备实践操作技能和较强实践活动组织能力。要优化师资结构，构建全方位、多层次“双师型”队伍，促进教师运用现代教育技术、方法与手段，提高教学效率和现代化教学水平。
二、校企合作背景下，始终把“工学结合”作为高职课程改革的切入点。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生培养的全过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
三、校企合作背景下，把培养学生的职业能力作为高职课程改革的重点。高等职业教育的课程建设要以培养学生职业能力为目标，课程内容要以工作任务或项目为载体，对课程内容进行重新排列与组合，实现理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；通过不断整合课程，构建科学合理的理论和实践相结合教学内容体系。
（张伟贤《教育与职业》2011年第21期）
首先，中职生要遵纪守法，心怀感恩，在学校尊敬师长，在家里尊老爱幼，用自己的实际行动做一个好公民。
中职学生正处在一个重要的发展阶段，身心变化大，情感情绪表现出丰富热烈、矛盾多变的特点。特别是那些曾经在学习上受挫而生活上又远离父母的学生，内心更是容易苦闷、孤独和烦恼。一方面，他们受生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易在人际交往中出现偏差，造成不和谐的人际关系；另一方面，他们又有迫切交往的愿望，渴望与人沟通。
我们教师要努力通过交往礼仪知识的学习，使中职生懂得人们都希望获得尊重，强词夺理的争论，放荡不羁、趾高气扬的行为举止，远不及谨慎细致的思虑和措词有理、文质彬彬的劝导有用。
交往礼仪知识的学习，还可以帮助学生调节不良情绪，提高交往中的品德修养，培养和增进接纳别人的意识，为自己赢得一个良好而和谐的人际关系，为今后的顺利就业和适应社会打下基础。
我们还要增强中职生遵纪守法意识的培养。他们的人生观、世界观尚未健全，判断是非的能力较差，自我控制力不强，他们往往对来自身边的不良诱惑难以抵制，以致带来一些不良后果，影响其自身的发展。我们既要让学生认识违反法律、纪律的危害，又要注意方法上的指导。而遵纪守法教育最终要落实到学生的实践行为方面，增强遵纪守法的意识，把树立和弘扬“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的客观要求内化为青年学生的自觉行动，抵制来自身边的不良诱惑。这是现代社会生活对每个人的道德要求，也是每个公民应尽的道德义务。
其次，中职生要自尊自爱，自立自强。步入青春期的中职生发展得好能够成为栋梁，发展得不好就容易给社会带来危害。所以中职生要不断自省，慎思笃行，尊重自己和他人，学会做人。
“不以恶小而为之，不以善小而不为。”遵纪守法必须在日常生活和学习中，细处着眼，防微杜渐，持之以恒，贯穿始终。从一点一滴做起，成为一个懂得自爱、勇于自省、善于自控的人。
注重对学生认识、判断、分析、解决问题能力和方法的培养，真正帮助学生形成正确的法律观，实现德育本身所具有的独特功能，真正使他们懂得做什么人，走什么路，如何看待事物，怎样处理问题。
我们还要培养中职生自立自强的精神，善于化弱点为特点。中职生耐挫力弱，粗暴的指责只会导致他们火爆脾气。我们只有将他们的这些特点引导好，善于发现他们身上的闪光点，积极引导，大胆设想，才能够让他们在未来发展中，真正找到职业发展的出路，闯出自己的天地。
再次，中职生还需经过专门的训练，不断地钻研技术，用自己的实力为社会作出贡献。
我们很多优秀的中职生走上工作岗位后，不但自己创业成功，甚至带动了地方经济发展。
更有一些中职生技术精熟但不自满，仍不断进取，主动想办法研发改进设备技术，从一个操作工发展成技术员。
我们的中职女生也不乏优秀的人才。服装班的学员不只是会做衣服，更是让时装文化成为学校和社会一道亮丽的风景线。还有很多女生喜欢手工、女红，十字绣、室内装饰插花、特色厨艺等，无不体现了中职生多元智能发展的可能性。
我们的国家处于发展之中，需要大量的职业技术人员。工厂的正常运行，企业的积极运作乃至街道的正常秩序都离不开优秀的技术工人，我们的中职生只有审时度势，努力创造，树立守土有责任意识才能创造出更多的发展空间！
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
文摘
校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考
课程改革是高职发展的核心问题，在新时期我国社会经济发展的形势下，高职课程改革的任务更为紧迫。文章从加强专业课程教学团队、促进工学结合、培养学生职业能力三个方面探讨了校企合作背景下的高职课程改革。
一、校企合作背景下，高职课程改革必须要加强专业课程教学团队建设。优秀的教学团队是高职课程改革能否深入开展和取得成功的关键。因此，要求教师不仅掌握扎实的专业理论知识，掌握行业最新技术发展趋势，还要具备实践操作技能和较强实践活动组织能力。要优化师资结构，构建全方位、多层次“双师型”队伍，促进教师运用现代教育技术、方法与手段，提高教学效率和现代化教学水平。
二、校企合作背景下，始终把“工学结合”作为高职课程改革的切入点。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生培养的全过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
三、校企合作背景下，把培养学生的职业能力作为高职课程改革的重点。高等职业教育的课程建设要以培养学生职业能力为目标，课程内容要以工作任务或项目为载体，对课程内容进行重新排列与组合，实现理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；通过不断整合课程，构建科学合理的理论和实践相结合教学内容体系。
（张伟贤《教育与职业》2011年第21期）