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观察能力是指通过观察活动，全面深入正确地认识事物特点的能力。只有具备了正确的观察能力，才能在学习和生活中获得有价值的感性材料，从而正确地认识生物世界，提高自身的生物素养。
生物课程标准明确指出，在观察动植物的生活习性，生物和人体的形态结构等过程中，培养学生的观察能力。近年来，笔者在教学过程中，充分利用现行生物教材提供的丰富素材和其他资料，密切注意培养学生的观察
能力，收到了良好的教学效果。
一、 明确观察的目的
观察的效果取决于观察目的明确到何种程度，观察目的越明确，观察者对知觉对象的反映就越完整、越清晰，观察的效果也就越好。反之，学生就会注意力分散，抓不住观察的要领。因此，教师应根据教材内容正确引导，使学生明确观察的目的，这样才能使学生按照要求认真细致、突出重点、有的放矢的观察。
二、激发兴趣，增强求知欲望
古人云：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。因此，有了兴趣学生就能乐意接受观察的具体要求，从而努力去观察、探究。假如学生时时处处都依赖教师的指令去观察，缺乏观察的主动性、积极性，就难以发展其观察能力。所以，培养学生的观察兴趣十分重要。观察兴趣与求知欲是密不可分的，让学生透过现象去认识事物的本质，使学生明白其中的道理，就会激发他们的兴趣，增强他们的求知欲。
例如，在做观察植物细胞质壁分离与复原的实验时，可以先通过一个演示实验来增加学生们的感性认识，如观察浸泡在盐水中萝卜条的变化情况，并说出其中的原理。此时可以联系生活实际，引导学生注意观察家中买来的蔬菜放置一段时间后都萎蔫了，用清水泡一段时间又都硬挺起来，你们知道这是什么原因吗？通过引导能进一步激发学生观察生物现象的兴趣，从观察兴趣又转变成求知欲望。如此，形成良性循环，学生的观察兴趣和求知欲望都能得到提高。
三、 培养习惯，提升观察意识
学生的观察兴趣得到了激发，但要保证这些兴趣的长时间存在并发挥作用，还需要培养他们的观察习惯。反之，如果学生自身没有形成良好的观察习惯，那么他的兴趣也只是暂时的，不能持久的，正所谓“三分钟热度”。
怎样培养学生良好的观察习惯呢？首先，教师应当指导学生制定好观察计划，并要求他们按计划有目的、系统地进行观察；其次，教师在教学过程中，提醒学生注意理论联系实际，多对自然界的生物学现象进行观察。
例如，要求学生课外观察校园内植物生长的情况，调查公园内主要植物的种类和某一植物种群的密度等等。通过长时间的点拨和训练，便能养成良好的观察习惯，提升学生的观察意识。
四、掌握顺序，学会方法技能
观察任何一种生物学现象都要有一定的顺序，这样才能观察的更清楚、明白。例如看一个人，会“从头打量到脚”，这就是一个观察顺序。所以，在明确观察目的的前提下，观察还应有顺序，有层次地进行。如，在探究真核细胞与原核细胞的区别时，学生手中均有两类细胞亚显微结构模型。教师要求学生按由外而内的顺序对细胞模型进行分解，通过观察细胞壁、细胞膜、细胞器的种类、细胞核的完整性、核内染色体的有无来对它们进行一一对比。这样有条不紊地观察比较，真核细胞与原核细胞的区别就会清晰呈现。
掌握了观察的顺序，还要学会观察的方法和技巧。观察的方法较常用的有对比观察和近似比较观察，动态观察和定期观察，定性定量观察等。
例如，观察比较动物细胞和植物细胞有丝分裂的异同，通过观察玻片标本，活动挂图，示意图等，从而总结出二者区别；对生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异等现象要作动态的观察和长时间的定期观察，如观察人的体温变化，观察生态瓶中各种成分的变化、观察变异类型的性状表现等；对一些生物现象要做定性、定量观察，如观察分析内环境稳态的维持以及对内环境的成分进行分析，对生态系统中动植物种群数量的估算等等。
观察生物现象还需要身体多种感官的综合运用，也需要借助于显微镜、放大镜、解剖用具等器材。这就要求学生学会综合运用各种感官的技能，学会使用观察器材的技能等。生物学基本技能掌握得熟练，则观察就容易进行，观察能力也会随之不断提高。
五、记录总结，全面提高观察能力
对观察过程要作详实的记录，观察结束或告一段落后，要对观察进行总结。如总结观察的目的和任务是否完成，观察过程与观察计划有何出入，观察的方法是否恰当等。还可以进行观察结果的对比分析，找出自己的优点和不足。
例如，在探究温度对淀粉酶活性的影响时，有的同学观察记录到了正确的实验结果，而有的同学结果是三支试管内液体都变蓝，这些同学就要通过分析实验过程中通过观察所得的各项记录，寻找失败的原因，从而在重新探究过程中正确操作，并更加注意观察和记录，以得到正确的实验结果。由此可以看出，对所观察的生物现象进行记录、总结是非常重要的。在观察过程中认真忠实地记录观察结果，并将所得资料加以整理、分类、列表、绘图、写报告等，都是提高学生观察能力所不可缺少的。
总之，在生物教学中，加强对学生观察能力的培养，对于促进学生的智力发展，提高学生自身的素质有非常重要的作用。
（作者单位：山东省郯城县美澳学校）
生物课程标准明确指出，在观察动植物的生活习性，生物和人体的形态结构等过程中，培养学生的观察能力。近年来，笔者在教学过程中，充分利用现行生物教材提供的丰富素材和其他资料，密切注意培养学生的观察
能力，收到了良好的教学效果。
一、 明确观察的目的
观察的效果取决于观察目的明确到何种程度，观察目的越明确，观察者对知觉对象的反映就越完整、越清晰，观察的效果也就越好。反之，学生就会注意力分散，抓不住观察的要领。因此，教师应根据教材内容正确引导，使学生明确观察的目的，这样才能使学生按照要求认真细致、突出重点、有的放矢的观察。
二、激发兴趣，增强求知欲望
古人云：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。因此，有了兴趣学生就能乐意接受观察的具体要求，从而努力去观察、探究。假如学生时时处处都依赖教师的指令去观察，缺乏观察的主动性、积极性，就难以发展其观察能力。所以，培养学生的观察兴趣十分重要。观察兴趣与求知欲是密不可分的，让学生透过现象去认识事物的本质，使学生明白其中的道理，就会激发他们的兴趣，增强他们的求知欲。
例如，在做观察植物细胞质壁分离与复原的实验时，可以先通过一个演示实验来增加学生们的感性认识，如观察浸泡在盐水中萝卜条的变化情况，并说出其中的原理。此时可以联系生活实际，引导学生注意观察家中买来的蔬菜放置一段时间后都萎蔫了，用清水泡一段时间又都硬挺起来，你们知道这是什么原因吗？通过引导能进一步激发学生观察生物现象的兴趣，从观察兴趣又转变成求知欲望。如此，形成良性循环，学生的观察兴趣和求知欲望都能得到提高。
三、 培养习惯，提升观察意识
学生的观察兴趣得到了激发，但要保证这些兴趣的长时间存在并发挥作用，还需要培养他们的观察习惯。反之，如果学生自身没有形成良好的观察习惯，那么他的兴趣也只是暂时的，不能持久的，正所谓“三分钟热度”。
怎样培养学生良好的观察习惯呢？首先，教师应当指导学生制定好观察计划，并要求他们按计划有目的、系统地进行观察；其次，教师在教学过程中，提醒学生注意理论联系实际，多对自然界的生物学现象进行观察。
例如，要求学生课外观察校园内植物生长的情况，调查公园内主要植物的种类和某一植物种群的密度等等。通过长时间的点拨和训练，便能养成良好的观察习惯，提升学生的观察意识。
四、掌握顺序，学会方法技能
观察任何一种生物学现象都要有一定的顺序，这样才能观察的更清楚、明白。例如看一个人，会“从头打量到脚”，这就是一个观察顺序。所以，在明确观察目的的前提下，观察还应有顺序，有层次地进行。如，在探究真核细胞与原核细胞的区别时，学生手中均有两类细胞亚显微结构模型。教师要求学生按由外而内的顺序对细胞模型进行分解，通过观察细胞壁、细胞膜、细胞器的种类、细胞核的完整性、核内染色体的有无来对它们进行一一对比。这样有条不紊地观察比较，真核细胞与原核细胞的区别就会清晰呈现。
掌握了观察的顺序，还要学会观察的方法和技巧。观察的方法较常用的有对比观察和近似比较观察，动态观察和定期观察，定性定量观察等。
例如，观察比较动物细胞和植物细胞有丝分裂的异同，通过观察玻片标本，活动挂图，示意图等，从而总结出二者区别；对生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异等现象要作动态的观察和长时间的定期观察，如观察人的体温变化，观察生态瓶中各种成分的变化、观察变异类型的性状表现等；对一些生物现象要做定性、定量观察，如观察分析内环境稳态的维持以及对内环境的成分进行分析，对生态系统中动植物种群数量的估算等等。
观察生物现象还需要身体多种感官的综合运用，也需要借助于显微镜、放大镜、解剖用具等器材。这就要求学生学会综合运用各种感官的技能，学会使用观察器材的技能等。生物学基本技能掌握得熟练，则观察就容易进行，观察能力也会随之不断提高。
五、记录总结，全面提高观察能力
对观察过程要作详实的记录，观察结束或告一段落后，要对观察进行总结。如总结观察的目的和任务是否完成，观察过程与观察计划有何出入，观察的方法是否恰当等。还可以进行观察结果的对比分析，找出自己的优点和不足。
例如，在探究温度对淀粉酶活性的影响时，有的同学观察记录到了正确的实验结果，而有的同学结果是三支试管内液体都变蓝，这些同学就要通过分析实验过程中通过观察所得的各项记录，寻找失败的原因，从而在重新探究过程中正确操作，并更加注意观察和记录，以得到正确的实验结果。由此可以看出，对所观察的生物现象进行记录、总结是非常重要的。在观察过程中认真忠实地记录观察结果，并将所得资料加以整理、分类、列表、绘图、写报告等，都是提高学生观察能力所不可缺少的。
总之，在生物教学中，加强对学生观察能力的培养，对于促进学生的智力发展，提高学生自身的素质有非常重要的作用。
（作者单位：山东省郯城县美澳学校）