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【摘 要】 当前，在新的课程理念的指引下，尽管英语的教学质量得到了较大的提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学仍然大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视了学生的全面发展；重视“教”，而忽视了“学”；重视现成结论的记忆，忽视了学习过程；重视向学生灌输，忽视了学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视了对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
【关键词】 初中英语 素质教育 策略
现实表明，教育的问题存在于与素质教育的脱节上。如何规避不利因素和走向新的路子仍需要我们的摸索。任何改革都是一种新旧交替，中间存在某些矛盾和冲突也是难免的，只能在教学改革路上去完善、探究。发现问题是好事，只有看到自己的缺点，才能去改正。这也是改革要必经的过程。所以说，在争议中仍然要进行素质教育，要多想想怎么样解决掉一些可避免的问题，真正落实素质教育。
一、转变教育观念是实施素质教育的前提
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
1、变一言堂为众人堂，以往的“填鸭式”教学方法就是教师直接讲正确答案，学生只是在听，被动地接受，很多情况下他们根本就不明白教师在讲什么，有时候会觉得很无聊，教学效果非常差。所以我们应该培养学生们的参与意识，让他们来讲为什么，而不是教师自问自答，学生们没有时间，也没有机会参与到课堂学习中去，这样的教学过程好像是教师一个人在表演，学生是观众，而且是非常麻木的观众。现在的学生自主意识、参与意识非常强，教师的这种教学方法扼杀了他们的学习兴趣，不符合素质教育的宗旨。
2、變空洞的讲解为实地演练。学生学习英语不仅仅只是为了应付考试，未来社会大舞台需要他们掌握熟练的英语知识，所以他们必须真正地去交际，去交流，去运用英语，不能只是死记知识点和语法。他们不是做题的机器，教师必须要让他们的思维时刻活跃着，上课的时候应该多设置一些情景，让他们设身处地说英语，比如，pair work， group work表演等，这不仅可以增加自信，调动学生的学习兴趣，还可以将所学知识灵活运用，达到事半功倍的效果。
二、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
1、对症下药，改变习惯。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。
2、指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3、弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知——理解——记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
4、细心引导，做好衔接。对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。
三、创设交际情境，培养学生的交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识、形成技能，增强了语言实际运用能力。
总之，初中英语教学实施素质教育是让学生具备全面的素质能力，让学生德智体美劳全面发展，让他们能更好地融入社会。
【关键词】 初中英语 素质教育 策略
现实表明，教育的问题存在于与素质教育的脱节上。如何规避不利因素和走向新的路子仍需要我们的摸索。任何改革都是一种新旧交替，中间存在某些矛盾和冲突也是难免的，只能在教学改革路上去完善、探究。发现问题是好事，只有看到自己的缺点，才能去改正。这也是改革要必经的过程。所以说，在争议中仍然要进行素质教育，要多想想怎么样解决掉一些可避免的问题，真正落实素质教育。
一、转变教育观念是实施素质教育的前提
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
1、变一言堂为众人堂，以往的“填鸭式”教学方法就是教师直接讲正确答案，学生只是在听，被动地接受，很多情况下他们根本就不明白教师在讲什么，有时候会觉得很无聊，教学效果非常差。所以我们应该培养学生们的参与意识，让他们来讲为什么，而不是教师自问自答，学生们没有时间，也没有机会参与到课堂学习中去，这样的教学过程好像是教师一个人在表演，学生是观众，而且是非常麻木的观众。现在的学生自主意识、参与意识非常强，教师的这种教学方法扼杀了他们的学习兴趣，不符合素质教育的宗旨。
2、變空洞的讲解为实地演练。学生学习英语不仅仅只是为了应付考试，未来社会大舞台需要他们掌握熟练的英语知识，所以他们必须真正地去交际，去交流，去运用英语，不能只是死记知识点和语法。他们不是做题的机器，教师必须要让他们的思维时刻活跃着，上课的时候应该多设置一些情景，让他们设身处地说英语，比如，pair work， group work表演等，这不仅可以增加自信，调动学生的学习兴趣，还可以将所学知识灵活运用，达到事半功倍的效果。
二、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
1、对症下药，改变习惯。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。
2、指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3、弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知——理解——记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
4、细心引导，做好衔接。对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。
三、创设交际情境，培养学生的交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识、形成技能，增强了语言实际运用能力。
总之，初中英语教学实施素质教育是让学生具备全面的素质能力，让学生德智体美劳全面发展，让他们能更好地融入社会。