【摘 要】在当前的初中生物教学过程中，生物作为一门副科而存在，对学生而言，生物这门学科不会给他们造成升学压力，导致有些学生学习兴趣不高，这严重影响了学生学习积极性的发挥，制约了学生学习成绩的提高，为此，在初中生物教学过程中，要想切实提高教学质量，就得必须采取措施，切实提高学生学习生物的学习兴趣。
　　【关键词】初中生物 学习 兴趣
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.069
　　兴趣是最好的老师，这是不容置疑的真理性格言。兴趣能够很好的激发一个人的求知欲望，并使之产生强大的内在学习动力。学生如果对所学学科有着浓厚的兴趣，就会以更加积极的姿态，更加饱满的精神情绪，更加主动的去学习，反之，如果缺乏兴趣，则会导致学生对所学科目产生抵制情绪，厌学倾向不断凸显。作为一名初中生物教师，在日常的初中生物教学过程中，也要积极的去激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，下面结合本人多年的生物教学实践，谈谈我对如何有效培养学生学习生物的兴趣，提出我个人的一些体会和方法：
　　一、努力促使师生情感交融，激发学生学习兴趣
　　生物在整个初中教学过程中，其地位不比数理化那样重要，它一般都是作为一门副科而存在，不会给学生造成升学压力，自然也就很难引起学生和学校的重视，因此，学生学习生物这门学科显得动力不足，完全是源自于自身的兴趣，在这样的情况下，良好的师生关系就显得尤为重要。很多学生喜欢一门课程，一开始往往并非源自这门课程本身，而是源自对这门课程授课教师的喜爱和尊敬，这也就是所谓的“亲其师，才会信其道”，这更能说明友好亲切、互动和谐的师生关系更能激发学生的学习兴趣，这就要求作为一名生物教师，要懂得如何正确处理和学生之间的关系，怎样才能切实有效地促使师生情感更为融洽，教师在日常的教学过程中，要注重和学生的情感交流，要懂得并学会去关爱学生，初中生心智并未完全成熟，大多情感比较脆弱且非常敏感，如果学生能够切实的感受到教师对他们的关注和关爱，关心和支持，他们就会积极的和教师建立友好的师生关系，从内心深处也会产生“爱屋及乌”的效应，由喜爱这门课程的教师转向对这门课程的喜爱，这对学生学习兴趣的激发有着很重大的意义。
　　二、要积极引导学生进行正确地思考
　　大多数中学生，由于自身素质和阅历的限制，导致他们在看问题，想问题时往往比较片面，一叶障目，以偏概全的现象时常发生，这个时候就需要老师积极的引导学生正确地思考问题，初中生物课程中有很多自然现象的存在，对于这些自然现象，要避免学生片面的思考，也要避免学生只是单纯的看待表面现象，就急于草率的得出结论，比如在初中生物教材中，有很多类型的昆虫，初中生的思维比较简单，一般只会以某类昆虫是否有害作为判断标准，殊不知，这种思考问题的方法是很狭隘的，是非常片面的，昆虫是否有害只是我们思考的一个方面，我们应当鼓励学生从多角度去思考问题，即便是昆虫是否有害这样简单的问题，也要看从哪方面着手考虑，此外，在了解昆虫是否有害的基础上，我们要想彻底了解某类昆虫的生活习性，它有什么特色，它的生存法则等等，只有这样才能引导学生从多角度思考问题，才能得出更为全面的答案，也才能引发学生更为深入的思考问题，学生只有在进行了正确而又全面的思考后，才会产生对生物这门学科的兴趣。
　　三、教师要充分考虑到学生的实际情况，在此基础上进行富有针对性的教学活动
　　对于很多初中生来说，他们对于一些感性的知识的理解和接受显得比较容易，而对于一些理论性的思考则往往兴趣不大，甚至是难以理解的，这就要求我们教师在开展生物教学活动的过程中，要充分了解学生的实际情况，清楚的知道他们实际的接受能力，针对学生的实际情况，在教学中，应避免讲解过多的理性知识，这会给学生造成思考压力和学习负担，会使得学生对这门课程的学习失去应有的信心，久而久之，会压制学生学习的积极性和主动性，更别提兴趣的激发和培养了，为此，教师应当富有针对性的由浅入深的多介绍一些生物现象的产生，尤其是那些学生自己经常能够观察和见到的现象，在此基础上才能富有针对性的进行剖析和讲解，这样学生理解和接受起来就显得相对简单，学生也只有在对知识有了理解和接受的情况下，才会产生一种心理满足和成就感，才会逐渐加深对这门课程的学习兴趣。
　　四、多开展一些富有实践意义的教学活动
　　初中生物内容很多都是关于一些自然现象的简单解释和思考，生物本身又是源自于自然，因此，在生物教学中，如果能够让学生从自然界中吸取切身感受，往往能起到意想不到的教学效果，教师可根据教学实践的需要，组织学生在自然界中发现问题、思考问题，并能积极的引导学生去解决问题，比如，我们可以安排学生有序的进入操场，让学生试着想象如果自然界缺少小草会怎样呢？小草的生长机制如何呢？小草能够给我们的生活带来哪些好处呢？同样，也可以让学生在自然界中观察各种生物现象，诱导他们去思考。很多学生都有着很强的解决问题的欲望和内在需求，这就要求我们教师要设置一定的条件，让学生结合所学生物知识去解释生活中遇到的一些简单问题，比如在讲到食物营养的时候，我们可以让学生回家对比自己家里的食物，了解其构成，分别具有什么样的营养，那些营养是我们人体必需的，这就能让学生明白，为什么我们人需要多种食物来补充我们身体所需的各种营养，学生在切实解决问题的基础上，才能切身感受到生物这门学科的用处和价值，才会有更高的学习兴趣，如果学生感受不到这门学科的用途，他们会觉得所学无用，甚至毫无价值，他们内在的学习欲望和动机也就无从激发出来，学习兴趣自然一落千丈。
　　综上所述，初中生物作为一门副科存在，在学生没有升学压力的前提下，要想切实得提升教学效果和质量，就得必须积极的去激发和培养学生的学习兴趣，在兴趣培养的过程中，教师要积极的引导学生，要懂得关心和爱护学生，构建和学生之间良好的师生关系，搭建有效的师生交流平台，要充分考虑并照顾到学生的实际情况，引导学生进行正确的思考问题，同时，还要丰富自身的教学手段和方法，要重视实践教学在生物教学过程对学生的启示作用，要引导学生合理的解释相关生物现象，还要帮助他们解决一些简单的实际问题，让学生在一种轻松愉快的环境下去学习生物，只有这样，才能切实有效的提高学生学习生物的学习兴趣。