论文部分内容阅读
【摘 要】在当前的初中生物教学过程中,生物作为一门副科而存在,对学生而言,生物这门学科不会给他们造成升学压力,导致有些学生学习兴趣不高,这严重影响了学生学习积极性的发挥,制约了学生学习成绩的提高,为此,在初中生物教学过程中,要想切实提高教学质量,就得必须采取措施,切实提高学生学习生物的学习兴趣。
【关键词】初中生物 学习 兴趣
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.069
兴趣是最好的老师,这是不容置疑的真理性格言。兴趣能够很好的激发一个人的求知欲望,并使之产生强大的内在学习动力。学生如果对所学学科有着浓厚的兴趣,就会以更加积极的姿态,更加饱满的精神情绪,更加主动的去学习,反之,如果缺乏兴趣,则会导致学生对所学科目产生抵制情绪,厌学倾向不断凸显。作为一名初中生物教师,在日常的初中生物教学过程中,也要积极的去激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习潜力,下面结合本人多年的生物教学实践,谈谈我对如何有效培养学生学习生物的兴趣,提出我个人的一些体会和方法:
一、努力促使师生情感交融,激发学生学习兴趣
生物在整个初中教学过程中,其地位不比数理化那样重要,它一般都是作为一门副科而存在,不会给学生造成升学压力,自然也就很难引起学生和学校的重视,因此,学生学习生物这门学科显得动力不足,完全是源自于自身的兴趣,在这样的情况下,良好的师生关系就显得尤为重要。很多学生喜欢一门课程,一开始往往并非源自这门课程本身,而是源自对这门课程授课教师的喜爱和尊敬,这也就是所谓的“亲其师,才会信其道”,这更能说明友好亲切、互动和谐的师生关系更能激发学生的学习兴趣,这就要求作为一名生物教师,要懂得如何正确处理和学生之间的关系,怎样才能切实有效地促使师生情感更为融洽,教师在日常的教学过程中,要注重和学生的情感交流,要懂得并学会去关爱学生,初中生心智并未完全成熟,大多情感比较脆弱且非常敏感,如果学生能够切实的感受到教师对他们的关注和关爱,关心和支持,他们就会积极的和教师建立友好的师生关系,从内心深处也会产生“爱屋及乌”的效应,由喜爱这门课程的教师转向对这门课程的喜爱,这对学生学习兴趣的激发有着很重大的意义。
二、要积极引导学生进行正确地思考
大多数中学生,由于自身素质和阅历的限制,导致他们在看问题,想问题时往往比较片面,一叶障目,以偏概全的现象时常发生,这个时候就需要老师积极的引导学生正确地思考问题,初中生物课程中有很多自然现象的存在,对于这些自然现象,要避免学生片面的思考,也要避免学生只是单纯的看待表面现象,就急于草率的得出结论,比如在初中生物教材中,有很多类型的昆虫,初中生的思维比较简单,一般只会以某类昆虫是否有害作为判断标准,殊不知,这种思考问题的方法是很狭隘的,是非常片面的,昆虫是否有害只是我们思考的一个方面,我们应当鼓励学生从多角度去思考问题,即便是昆虫是否有害这样简单的问题,也要看从哪方面着手考虑,此外,在了解昆虫是否有害的基础上,我们要想彻底了解某类昆虫的生活习性,它有什么特色,它的生存法则等等,只有这样才能引导学生从多角度思考问题,才能得出更为全面的答案,也才能引发学生更为深入的思考问题,学生只有在进行了正确而又全面的思考后,才会产生对生物这门学科的兴趣。
三、教师要充分考虑到学生的实际情况,在此基础上进行富有针对性的教学活动
对于很多初中生来说,他们对于一些感性的知识的理解和接受显得比较容易,而对于一些理论性的思考则往往兴趣不大,甚至是难以理解的,这就要求我们教师在开展生物教学活动的过程中,要充分了解学生的实际情况,清楚的知道他们实际的接受能力,针对学生的实际情况,在教学中,应避免讲解过多的理性知识,这会给学生造成思考压力和学习负担,会使得学生对这门课程的学习失去应有的信心,久而久之,会压制学生学习的积极性和主动性,更别提兴趣的激发和培养了,为此,教师应当富有针对性的由浅入深的多介绍一些生物现象的产生,尤其是那些学生自己经常能够观察和见到的现象,在此基础上才能富有针对性的进行剖析和讲解,这样学生理解和接受起来就显得相对简单,学生也只有在对知识有了理解和接受的情况下,才会产生一种心理满足和成就感,才会逐渐加深对这门课程的学习兴趣。
四、多开展一些富有实践意义的教学活动
初中生物内容很多都是关于一些自然现象的简单解释和思考,生物本身又是源自于自然,因此,在生物教学中,如果能够让学生从自然界中吸取切身感受,往往能起到意想不到的教学效果,教师可根据教学实践的需要,组织学生在自然界中发现问题、思考问题,并能积极的引导学生去解决问题,比如,我们可以安排学生有序的进入操场,让学生试着想象如果自然界缺少小草会怎样呢?小草的生长机制如何呢?小草能够给我们的生活带来哪些好处呢?同样,也可以让学生在自然界中观察各种生物现象,诱导他们去思考。很多学生都有着很强的解决问题的欲望和内在需求,这就要求我们教师要设置一定的条件,让学生结合所学生物知识去解释生活中遇到的一些简单问题,比如在讲到食物营养的时候,我们可以让学生回家对比自己家里的食物,了解其构成,分别具有什么样的营养,那些营养是我们人体必需的,这就能让学生明白,为什么我们人需要多种食物来补充我们身体所需的各种营养,学生在切实解决问题的基础上,才能切身感受到生物这门学科的用处和价值,才会有更高的学习兴趣,如果学生感受不到这门学科的用途,他们会觉得所学无用,甚至毫无价值,他们内在的学习欲望和动机也就无从激发出来,学习兴趣自然一落千丈。
综上所述,初中生物作为一门副科存在,在学生没有升学压力的前提下,要想切实得提升教学效果和质量,就得必须积极的去激发和培养学生的学习兴趣,在兴趣培养的过程中,教师要积极的引导学生,要懂得关心和爱护学生,构建和学生之间良好的师生关系,搭建有效的师生交流平台,要充分考虑并照顾到学生的实际情况,引导学生进行正确的思考问题,同时,还要丰富自身的教学手段和方法,要重视实践教学在生物教学过程对学生的启示作用,要引导学生合理的解释相关生物现象,还要帮助他们解决一些简单的实际问题,让学生在一种轻松愉快的环境下去学习生物,只有这样,才能切实有效的提高学生学习生物的学习兴趣。
【关键词】初中生物 学习 兴趣
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.069
兴趣是最好的老师,这是不容置疑的真理性格言。兴趣能够很好的激发一个人的求知欲望,并使之产生强大的内在学习动力。学生如果对所学学科有着浓厚的兴趣,就会以更加积极的姿态,更加饱满的精神情绪,更加主动的去学习,反之,如果缺乏兴趣,则会导致学生对所学科目产生抵制情绪,厌学倾向不断凸显。作为一名初中生物教师,在日常的初中生物教学过程中,也要积极的去激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习潜力,下面结合本人多年的生物教学实践,谈谈我对如何有效培养学生学习生物的兴趣,提出我个人的一些体会和方法:
一、努力促使师生情感交融,激发学生学习兴趣
生物在整个初中教学过程中,其地位不比数理化那样重要,它一般都是作为一门副科而存在,不会给学生造成升学压力,自然也就很难引起学生和学校的重视,因此,学生学习生物这门学科显得动力不足,完全是源自于自身的兴趣,在这样的情况下,良好的师生关系就显得尤为重要。很多学生喜欢一门课程,一开始往往并非源自这门课程本身,而是源自对这门课程授课教师的喜爱和尊敬,这也就是所谓的“亲其师,才会信其道”,这更能说明友好亲切、互动和谐的师生关系更能激发学生的学习兴趣,这就要求作为一名生物教师,要懂得如何正确处理和学生之间的关系,怎样才能切实有效地促使师生情感更为融洽,教师在日常的教学过程中,要注重和学生的情感交流,要懂得并学会去关爱学生,初中生心智并未完全成熟,大多情感比较脆弱且非常敏感,如果学生能够切实的感受到教师对他们的关注和关爱,关心和支持,他们就会积极的和教师建立友好的师生关系,从内心深处也会产生“爱屋及乌”的效应,由喜爱这门课程的教师转向对这门课程的喜爱,这对学生学习兴趣的激发有着很重大的意义。
二、要积极引导学生进行正确地思考
大多数中学生,由于自身素质和阅历的限制,导致他们在看问题,想问题时往往比较片面,一叶障目,以偏概全的现象时常发生,这个时候就需要老师积极的引导学生正确地思考问题,初中生物课程中有很多自然现象的存在,对于这些自然现象,要避免学生片面的思考,也要避免学生只是单纯的看待表面现象,就急于草率的得出结论,比如在初中生物教材中,有很多类型的昆虫,初中生的思维比较简单,一般只会以某类昆虫是否有害作为判断标准,殊不知,这种思考问题的方法是很狭隘的,是非常片面的,昆虫是否有害只是我们思考的一个方面,我们应当鼓励学生从多角度去思考问题,即便是昆虫是否有害这样简单的问题,也要看从哪方面着手考虑,此外,在了解昆虫是否有害的基础上,我们要想彻底了解某类昆虫的生活习性,它有什么特色,它的生存法则等等,只有这样才能引导学生从多角度思考问题,才能得出更为全面的答案,也才能引发学生更为深入的思考问题,学生只有在进行了正确而又全面的思考后,才会产生对生物这门学科的兴趣。
三、教师要充分考虑到学生的实际情况,在此基础上进行富有针对性的教学活动
对于很多初中生来说,他们对于一些感性的知识的理解和接受显得比较容易,而对于一些理论性的思考则往往兴趣不大,甚至是难以理解的,这就要求我们教师在开展生物教学活动的过程中,要充分了解学生的实际情况,清楚的知道他们实际的接受能力,针对学生的实际情况,在教学中,应避免讲解过多的理性知识,这会给学生造成思考压力和学习负担,会使得学生对这门课程的学习失去应有的信心,久而久之,会压制学生学习的积极性和主动性,更别提兴趣的激发和培养了,为此,教师应当富有针对性的由浅入深的多介绍一些生物现象的产生,尤其是那些学生自己经常能够观察和见到的现象,在此基础上才能富有针对性的进行剖析和讲解,这样学生理解和接受起来就显得相对简单,学生也只有在对知识有了理解和接受的情况下,才会产生一种心理满足和成就感,才会逐渐加深对这门课程的学习兴趣。
四、多开展一些富有实践意义的教学活动
初中生物内容很多都是关于一些自然现象的简单解释和思考,生物本身又是源自于自然,因此,在生物教学中,如果能够让学生从自然界中吸取切身感受,往往能起到意想不到的教学效果,教师可根据教学实践的需要,组织学生在自然界中发现问题、思考问题,并能积极的引导学生去解决问题,比如,我们可以安排学生有序的进入操场,让学生试着想象如果自然界缺少小草会怎样呢?小草的生长机制如何呢?小草能够给我们的生活带来哪些好处呢?同样,也可以让学生在自然界中观察各种生物现象,诱导他们去思考。很多学生都有着很强的解决问题的欲望和内在需求,这就要求我们教师要设置一定的条件,让学生结合所学生物知识去解释生活中遇到的一些简单问题,比如在讲到食物营养的时候,我们可以让学生回家对比自己家里的食物,了解其构成,分别具有什么样的营养,那些营养是我们人体必需的,这就能让学生明白,为什么我们人需要多种食物来补充我们身体所需的各种营养,学生在切实解决问题的基础上,才能切身感受到生物这门学科的用处和价值,才会有更高的学习兴趣,如果学生感受不到这门学科的用途,他们会觉得所学无用,甚至毫无价值,他们内在的学习欲望和动机也就无从激发出来,学习兴趣自然一落千丈。
综上所述,初中生物作为一门副科存在,在学生没有升学压力的前提下,要想切实得提升教学效果和质量,就得必须积极的去激发和培养学生的学习兴趣,在兴趣培养的过程中,教师要积极的引导学生,要懂得关心和爱护学生,构建和学生之间良好的师生关系,搭建有效的师生交流平台,要充分考虑并照顾到学生的实际情况,引导学生进行正确的思考问题,同时,还要丰富自身的教学手段和方法,要重视实践教学在生物教学过程对学生的启示作用,要引导学生合理的解释相关生物现象,还要帮助他们解决一些简单的实际问题,让学生在一种轻松愉快的环境下去学习生物,只有这样,才能切实有效的提高学生学习生物的学习兴趣。