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【摘要】组织适当的户外游戏增加了幼儿们的活动量，在游戏的同时能够活跃他们的思维，促进身体和心理上的快速发展。但一些幼儿园的户外游戏组织安排较少，游戏的活动目的不明确，教师不能够正确的引导孩子们进行活动，难以激发学生思维，达到强身健体的运动目的。笔者从对幼儿园户外游戏组织的现状进行分析，有针对性的对户外游戏组织的目标与方式提出一定的建议和策略，希望能对一线教育者提供帮助。
【关键词】幼儿园;户外游戏;组织现状;实施策略
1 现阶段幼儿园户外游戏组织活动现状
1.1 游戏活动器材缺失
基础的活动硬件设施为户外游戏的组织提供开展的场地和设备支持，但在很多幼儿园中，由于学校占地面积的限制以及经费不足等因素，通常会影响户外游戏设施的设置。仅仅是单一的滑梯、翘翘板并不能够满足丰富的户外游戏组织活动设计，基础设施的缺失也影响幼儿教师在进行户外游戏时的方案设计。并且长时间的在同一种游戏设备边运动的孩子们也会感到乏味，逐渐对户外运动的兴趣和热情消退，甚至会出现一些幼儿因为不能在这些户外运动中找到游戏的乐趣的现状，导致不愿意再参加到教师的游戏活动组织中，而更多的会愿意去选择与同班的小伙伴们进行跑跳等自娱自乐的活动。长久以来，这种户外游戏组织设计已经成一种形式的课堂教学，没有明确的教育目的，也仅仅是为了帮助孩子们度过在学校的时间，教学意义缺失[1] 。
1.2 户外游戏组织活动缺失创意
大多数幼儿教师在进行游戏组织活动设计时，通常会选择传统的游戏方式，在學校固定的场所中日复一日的进行相同的游戏。大部分幼师因为接受教育的程度限制，教师的教学方法不能紧跟当前先进的教育理念，在教师的心中没有创意教学和趣味教学的概念，对基础的幼儿教育理论、幼儿身心发展能力的教育基础知识掌握并不牢靠，脑海中也缺少户外活动设计的丰富的活动策划和方案，创意教育、趣味教学的教育知识体系没有形成，因此大部分幼儿户外游戏活动的开展是比较乏味、单一的，缺少相关的针对性的创意教学、想象教学和趣味教学的活动教学目标制定，没有丰富多样的师生互动以及学生身体和心理各方面刺激发展的活动开展，不能培养学生灵活的思维，不能从各个方面来激发学生的想象能力，培养创造和艺术细胞，促进身体健康发展和思维想象能力的锻炼，难以达到理想的户外活动教育组织目的[2] 。
1.3 活动的安排受到安全和时间的限制
大多数幼儿教师会因为太过于关注学生的安全问题和活动时间、活动地点、活动形式，从而影响幼儿们进行组织户外游戏质量。有相关幼儿户外活动规划教育的文件提到，幼儿每天进行户外活动的时间应该超过两个小时，但繁琐的规矩教育、就餐环节和午休睡眠、基础的文化知识传授教学等都影响幼儿教师正常带领孩子们进行户外游戏活动的时间，大多不能够达到两个小时。时间上面的限制，就导致很多孩子们并不能够真正的深入游戏中，沉浸在教师的趣味教育，发现游戏的乐趣，从中找到自己的兴趣点。更不用说促进思维的活跃和想象能力的发展。
同时教师对于安全问题的过于重视，在很多方面都影响儿童的自主能动性发展和创造力的培养，当在他们接触一些新奇的，陌生的事物时，首先会被教师告诫的就是这个户外游戏器械非常危险，不能放轻松的去玩耍，应该如何去避免受到伤害，从而在幼儿心中埋下了大多数游戏设施都是危险的而不能去玩的种子。大大的限制了幼儿活动的选择自由，不能够满足他们自己好奇心和玩耍欲望，同时教师如果太过严厉的话，也会使孩子们对教师的好感度大打折扣，不服从教师的管理，在进行户外游戏活动难以真正的让孩子们参与到其中。
2 幼儿园户外游戏组织设计与策略
2.1 丰富户外游戏设施
幼儿园应该重视户外游戏设施采购，为孩子们构建丰富、具有功能性的户外游戏设施，从一定方面不仅可以缓解教师缺失户外游戏设计思路现状，而且也能够为孩子们更好的进行户外游戏，创设优良的先决条件，保证孩子们对户外游戏及户外活动充满热情。其次，游戏可以根据游戏方式进行分类，也应该根据功能性进行分类，有计划、有目的的选择安全的材料。例如：适合年龄稍大的幼儿选购大型的攀爬网、大型滑梯等设施。其次，对于小班的孩子们可以设置他们容易进行的游戏设施，并摆放分开摆放。一方面，能够有层次合理的根据不同年龄阶段的孩子们进行分别的户外游戏设计，其次分开活动区域也可避免不必要的争抢，更轻松教师的管理[3] 。
2.2 摒弃传统的教学，引进趣味教学
充满趣味性的游戏教学模式，可以帮助孩子们轻松愉快地投入到游戏环节中，真正的参与到整个教学活动中。这就要求幼师要不断的提高教育教学能力，学习新的户外游戏组织的教育手段，引进趣味教学，在游戏中激发幼儿的想象力，培养积极思考、解决问题的能力。趣味的户外游戏也能够活跃班级的气氛，让孩子们感受到团体的感染力，学会更多的技能，并且能够主动的结交朋友。新的教学模式也能促进老师与孩子们沟通，拉近距离。同时，在老师的有明确教育目的游戏活动引导下，儿童们的思维也能够得到很好的锻炼，激发创造性和想象能力。
2.3 合理安排游戏时间
适当的户外时间安排在很大程度上能减轻教师的教学负担，让孩子们更轻松、容易接受教师的活动安排，服从教师的管理。户外运动主要增加了他们的活动量，促进他们身体更好的发展，并且在丰富的户外活动中，他们的好奇心被吸引，能够更加集中注意力，思维能够随着教师的引导而不断活跃。但教师在进行户外游戏活动组织时，应该从各方面考虑活动的开展的因素，例如：设施的安全使用、户外的天气等因素，在保证安全的前提下，让幼儿能够有更多的机会进行户外游戏。
3 结语
综上所述，要想幼儿园户外游戏组织能够高效进行，不仅需要依靠幼师精心安排和不断学习提升自己的能力，同时也应该得到学校的重视和各方面人员的关注。从全方位关注对幼儿园户外游戏组织的设计，明确教育目标，把户外游戏的教育意义放大化，让幼儿能够在快乐中，身心的全面发展。
参考文献：
[1] 钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略 [J]. 教育与教学研究，2018（07）：126-128.
[2] 姚丹丹 . 浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略 [J]. 学周刊，2019（05）：230.
[3] 闫秀娟 . 浅谈幼儿园大班幼儿户外游戏活动的有效组织与策略[J]. 学周刊，2016，05：231.
山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257000
【关键词】幼儿园;户外游戏;组织现状;实施策略
1 现阶段幼儿园户外游戏组织活动现状
1.1 游戏活动器材缺失
基础的活动硬件设施为户外游戏的组织提供开展的场地和设备支持，但在很多幼儿园中，由于学校占地面积的限制以及经费不足等因素，通常会影响户外游戏设施的设置。仅仅是单一的滑梯、翘翘板并不能够满足丰富的户外游戏组织活动设计，基础设施的缺失也影响幼儿教师在进行户外游戏时的方案设计。并且长时间的在同一种游戏设备边运动的孩子们也会感到乏味，逐渐对户外运动的兴趣和热情消退，甚至会出现一些幼儿因为不能在这些户外运动中找到游戏的乐趣的现状，导致不愿意再参加到教师的游戏活动组织中，而更多的会愿意去选择与同班的小伙伴们进行跑跳等自娱自乐的活动。长久以来，这种户外游戏组织设计已经成一种形式的课堂教学，没有明确的教育目的，也仅仅是为了帮助孩子们度过在学校的时间，教学意义缺失[1] 。
1.2 户外游戏组织活动缺失创意
大多数幼儿教师在进行游戏组织活动设计时，通常会选择传统的游戏方式，在學校固定的场所中日复一日的进行相同的游戏。大部分幼师因为接受教育的程度限制，教师的教学方法不能紧跟当前先进的教育理念，在教师的心中没有创意教学和趣味教学的概念，对基础的幼儿教育理论、幼儿身心发展能力的教育基础知识掌握并不牢靠，脑海中也缺少户外活动设计的丰富的活动策划和方案，创意教育、趣味教学的教育知识体系没有形成，因此大部分幼儿户外游戏活动的开展是比较乏味、单一的，缺少相关的针对性的创意教学、想象教学和趣味教学的活动教学目标制定，没有丰富多样的师生互动以及学生身体和心理各方面刺激发展的活动开展，不能培养学生灵活的思维，不能从各个方面来激发学生的想象能力，培养创造和艺术细胞，促进身体健康发展和思维想象能力的锻炼，难以达到理想的户外活动教育组织目的[2] 。
1.3 活动的安排受到安全和时间的限制
大多数幼儿教师会因为太过于关注学生的安全问题和活动时间、活动地点、活动形式，从而影响幼儿们进行组织户外游戏质量。有相关幼儿户外活动规划教育的文件提到，幼儿每天进行户外活动的时间应该超过两个小时，但繁琐的规矩教育、就餐环节和午休睡眠、基础的文化知识传授教学等都影响幼儿教师正常带领孩子们进行户外游戏活动的时间，大多不能够达到两个小时。时间上面的限制，就导致很多孩子们并不能够真正的深入游戏中，沉浸在教师的趣味教育，发现游戏的乐趣，从中找到自己的兴趣点。更不用说促进思维的活跃和想象能力的发展。
同时教师对于安全问题的过于重视，在很多方面都影响儿童的自主能动性发展和创造力的培养，当在他们接触一些新奇的，陌生的事物时，首先会被教师告诫的就是这个户外游戏器械非常危险，不能放轻松的去玩耍，应该如何去避免受到伤害，从而在幼儿心中埋下了大多数游戏设施都是危险的而不能去玩的种子。大大的限制了幼儿活动的选择自由，不能够满足他们自己好奇心和玩耍欲望，同时教师如果太过严厉的话，也会使孩子们对教师的好感度大打折扣，不服从教师的管理，在进行户外游戏活动难以真正的让孩子们参与到其中。
2 幼儿园户外游戏组织设计与策略
2.1 丰富户外游戏设施
幼儿园应该重视户外游戏设施采购，为孩子们构建丰富、具有功能性的户外游戏设施，从一定方面不仅可以缓解教师缺失户外游戏设计思路现状，而且也能够为孩子们更好的进行户外游戏，创设优良的先决条件，保证孩子们对户外游戏及户外活动充满热情。其次，游戏可以根据游戏方式进行分类，也应该根据功能性进行分类，有计划、有目的的选择安全的材料。例如：适合年龄稍大的幼儿选购大型的攀爬网、大型滑梯等设施。其次，对于小班的孩子们可以设置他们容易进行的游戏设施，并摆放分开摆放。一方面，能够有层次合理的根据不同年龄阶段的孩子们进行分别的户外游戏设计，其次分开活动区域也可避免不必要的争抢，更轻松教师的管理[3] 。
2.2 摒弃传统的教学，引进趣味教学
充满趣味性的游戏教学模式，可以帮助孩子们轻松愉快地投入到游戏环节中，真正的参与到整个教学活动中。这就要求幼师要不断的提高教育教学能力，学习新的户外游戏组织的教育手段，引进趣味教学，在游戏中激发幼儿的想象力，培养积极思考、解决问题的能力。趣味的户外游戏也能够活跃班级的气氛，让孩子们感受到团体的感染力，学会更多的技能，并且能够主动的结交朋友。新的教学模式也能促进老师与孩子们沟通，拉近距离。同时，在老师的有明确教育目的游戏活动引导下，儿童们的思维也能够得到很好的锻炼，激发创造性和想象能力。
2.3 合理安排游戏时间
适当的户外时间安排在很大程度上能减轻教师的教学负担，让孩子们更轻松、容易接受教师的活动安排，服从教师的管理。户外运动主要增加了他们的活动量，促进他们身体更好的发展，并且在丰富的户外活动中，他们的好奇心被吸引，能够更加集中注意力，思维能够随着教师的引导而不断活跃。但教师在进行户外游戏活动组织时，应该从各方面考虑活动的开展的因素，例如：设施的安全使用、户外的天气等因素，在保证安全的前提下，让幼儿能够有更多的机会进行户外游戏。
3 结语
综上所述，要想幼儿园户外游戏组织能够高效进行，不仅需要依靠幼师精心安排和不断学习提升自己的能力，同时也应该得到学校的重视和各方面人员的关注。从全方位关注对幼儿园户外游戏组织的设计，明确教育目标，把户外游戏的教育意义放大化，让幼儿能够在快乐中，身心的全面发展。
参考文献：
[1] 钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略 [J]. 教育与教学研究，2018（07）：126-128.
[2] 姚丹丹 . 浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略 [J]. 学周刊，2019（05）：230.
[3] 闫秀娟 . 浅谈幼儿园大班幼儿户外游戏活动的有效组织与策略[J]. 学周刊，2016，05：231.
山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257000