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单元导读：
本单元的课文以优美的语言，描绘了大自然一年四季的美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景；揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
课文导读：
1.第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美，把握课文构架。
2.第二课时：深入学习课文比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。
第一课时：
【教学目标】
（一）知识与能力
让学生整体感知课文内容，把握文章感情脉络，感受文章意境，培养朗诵感悟能力。
（二）过程与方法
指导学生反复朗读，理解性朗读，技术性朗读。
（三）情感态度与价值观
培养学生感悟自然、热爱自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入
如果一个人经历长久的雨天，他就会希望晴天能早点到来；如果一个人经历了漫漫黑夜，他就会盼望黎明的到来；如果一个人经历了寒冷的冬天，他就会特别盼望春天的到来，今天我们就来欣赏朱自清先生散文《春》所呈现出的美丽而富有生机的艺术画面。
二、作者简介
首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？
三、反复读春
1.自由读春
要求：注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。
2.听课文朗读录音，注意以下这些字词的读音以及句子的节奏。
①鸟巢（cháo） 酝（yùn）酿（niàng） 抖擞（sǒu） 应和 （hè） 婉（wǎn）转
一层薄 （bó） 烟 黄晕 （yùn） 蓑 （suō）衣 披蓑（suō）戴笠（lì）
②一切/都象刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。
树上/仿佛已经/满是桃儿、杏儿、梨儿！
还有各种花的香/都在微微润湿的空气里/酝酿。
鸟儿/将窠巢安在繁花嫩叶当中
春天/像健壮的青年，有铁一般的/胳膊和腰脚
3.小组分段读春。教师评价。
4.提高性读春，个人示范读春。学生点评，教师评价。
朱自清所盼望的春天是怎样的呢？读读说说。边读边说，品味文章的画面美，加深对课文的理解，体会作者传达的微妙情感，从而更有感情地朗读课文。
例如：第四段是描绘春天花木争荣的景象：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”果树之花争相斗妍，万紫千红，热烈奔放，呈现出了人对美好未来憧憬的意境。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，表现了春意盎然、热闹喜庆的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”让整副春花图的画面更有立体感、丰富感和延伸感。
5.全班有感情读春。配乐（班得瑞《春野》）。
教师提示：朗读本文的感情基调是快乐愉悦。基本语调是轻柔、自然，语音质朴。开头盼望春天的到来，要读得出期盼。中间部分描绘春天的美丽和希望，读出春天的味道。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华，因此，声音洪亮、有气势。
教师示范重点段落的朗读。例如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
四、总结
朱自清散文《春》描写了一个灿烂、富有希望的春天，是一篇经典散文，希望同学们反复朗读，逐渐深入对文章内容的理解，体会妙不可言的意境。
五、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.积累有关春的诗词。
第二课时：
【教学目标】
（一）知识与能力
学习作者运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的写作方法，培养语言表达能力。
（二）过程与方法
指导学生深入研读重点词语和句子。
【教学过程】
一、导入
上节课我们已多次朗读了朱自清的《春》，欣赏了春天一幅幅美丽的图画，现在我们来回顾一下文章的内容脉络。（盼春——绘春——赞春）朱自清之所以能把春天景色描绘得如诗如画，是因为
优美的语言，特别是比喻、拟人语句的使用，今天我们就来学习修辞这种妙笔生花的写作技巧。
二、品味赏析
1.知識点回顾
比喻效果：使事物生动具体。
拟人效果：把事物写活了，文章更生动。
2.示范分析句子
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。
（2）野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
3.学生小组讨论，发言。
4.总结课文修辞手法的运用情况
《春》一文才短短百字，却使用了多处比喻、拟人和排比等修辞手法。比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力；拟人有利于体现作者的情感，增强语言的生动性和情感性；还有排比，使文章句式整齐、节奏明快，便于诵读。总之，各种修辞手法的运用，增强了文章语言的表现力。
三、学以致用
运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己心目中的春天。
1.学生动笔写春天景色的小作文，字数150字，时间15分钟。
2.展示学生的优秀作文。
评优的标准之一：准确地运用比喻、拟人等修辞手法。
四、布置作业
1.在课文空白处批注读书体会。
2.背诵课文。
本单元的课文以优美的语言，描绘了大自然一年四季的美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景；揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
课文导读：
1.第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美，把握课文构架。
2.第二课时：深入学习课文比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。
第一课时：
【教学目标】
（一）知识与能力
让学生整体感知课文内容，把握文章感情脉络，感受文章意境，培养朗诵感悟能力。
（二）过程与方法
指导学生反复朗读，理解性朗读，技术性朗读。
（三）情感态度与价值观
培养学生感悟自然、热爱自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入
如果一个人经历长久的雨天，他就会希望晴天能早点到来；如果一个人经历了漫漫黑夜，他就会盼望黎明的到来；如果一个人经历了寒冷的冬天，他就会特别盼望春天的到来，今天我们就来欣赏朱自清先生散文《春》所呈现出的美丽而富有生机的艺术画面。
二、作者简介
首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？
三、反复读春
1.自由读春
要求：注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。
2.听课文朗读录音，注意以下这些字词的读音以及句子的节奏。
①鸟巢（cháo） 酝（yùn）酿（niàng） 抖擞（sǒu） 应和 （hè） 婉（wǎn）转
一层薄 （bó） 烟 黄晕 （yùn） 蓑 （suō）衣 披蓑（suō）戴笠（lì）
②一切/都象刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。
树上/仿佛已经/满是桃儿、杏儿、梨儿！
还有各种花的香/都在微微润湿的空气里/酝酿。
鸟儿/将窠巢安在繁花嫩叶当中
春天/像健壮的青年，有铁一般的/胳膊和腰脚
3.小组分段读春。教师评价。
4.提高性读春，个人示范读春。学生点评，教师评价。
朱自清所盼望的春天是怎样的呢？读读说说。边读边说，品味文章的画面美，加深对课文的理解，体会作者传达的微妙情感，从而更有感情地朗读课文。
例如：第四段是描绘春天花木争荣的景象：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”果树之花争相斗妍，万紫千红，热烈奔放，呈现出了人对美好未来憧憬的意境。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，表现了春意盎然、热闹喜庆的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”让整副春花图的画面更有立体感、丰富感和延伸感。
5.全班有感情读春。配乐（班得瑞《春野》）。
教师提示：朗读本文的感情基调是快乐愉悦。基本语调是轻柔、自然，语音质朴。开头盼望春天的到来，要读得出期盼。中间部分描绘春天的美丽和希望，读出春天的味道。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华，因此，声音洪亮、有气势。
教师示范重点段落的朗读。例如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
四、总结
朱自清散文《春》描写了一个灿烂、富有希望的春天，是一篇经典散文，希望同学们反复朗读，逐渐深入对文章内容的理解，体会妙不可言的意境。
五、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.积累有关春的诗词。
第二课时：
【教学目标】
（一）知识与能力
学习作者运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的写作方法，培养语言表达能力。
（二）过程与方法
指导学生深入研读重点词语和句子。
【教学过程】
一、导入
上节课我们已多次朗读了朱自清的《春》，欣赏了春天一幅幅美丽的图画，现在我们来回顾一下文章的内容脉络。（盼春——绘春——赞春）朱自清之所以能把春天景色描绘得如诗如画，是因为
优美的语言，特别是比喻、拟人语句的使用，今天我们就来学习修辞这种妙笔生花的写作技巧。
二、品味赏析
1.知識点回顾
比喻效果：使事物生动具体。
拟人效果：把事物写活了，文章更生动。
2.示范分析句子
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。
（2）野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
3.学生小组讨论，发言。
4.总结课文修辞手法的运用情况
《春》一文才短短百字，却使用了多处比喻、拟人和排比等修辞手法。比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力；拟人有利于体现作者的情感，增强语言的生动性和情感性；还有排比，使文章句式整齐、节奏明快，便于诵读。总之，各种修辞手法的运用，增强了文章语言的表现力。
三、学以致用
运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己心目中的春天。
1.学生动笔写春天景色的小作文，字数150字，时间15分钟。
2.展示学生的优秀作文。
评优的标准之一：准确地运用比喻、拟人等修辞手法。
四、布置作业
1.在课文空白处批注读书体会。
2.背诵课文。