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随着新课标理念教学的推进，任务型的教学模式逐渐深入到英语课堂中，教师也积极调整授课计划和方法，努力改善英语课堂效率以及提高学生的英语水平。任务型教学作为一种新型模式，强调以学生为主体，能够培养学生的积极主动性，提高其英语学习能力。基于此，本文简要探讨任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学从学生的基本心理需求出发，满足其个体内部需求，对学生产生强烈的归属感和影响力，能培养学生在英语学习中的兴趣。因此教师应该适应新形势下的教育要求，将任务型教学融入到英语教学中，在学习互动中感知英语的魅力，促进学生自主学习能力的养成，提高其英语应用能力。
一、什么是任务型教学模式？
（一） 以任务为中心
任务型教学模式基于英语语言的研究成果，在课堂中通过老师和同学们的互动和交流，帮助他们正确运用语言技巧，最终掌握英语学习的方法。任务型教学要求老师在课堂上设置学习任务，来激发学生的好奇心和学习兴趣。这种方法不同于以往传统的授课方式，并且弥补了以往教学的缺陷，逐渐重视学生的主观能动性，加强了学生与教师之间的交流和沟通。在布置学习任务之后，顺势引导学生主动去思考问题，这样就能培养他们在英语学习中的独立思考能力。
（二）解决实际问题
任务的焦点就是解决某一实际问题，能够联系学生的生活实际、学习经历，引起大家的共鸣。在任务型教学中，要求老师注重从学生的角度来设计问题，让他们对学习活动有自己的规划和目标，在学习中锻炼自己的应用能力。在多次任务的完成下，逐渐提高自己的英语解题能力，同时获得更多的英语解题技巧和方法。在老师布置的任务中，同学们通过完成任务而不断地获取新的知识，并从解决问题中获得经验教训，逐步提高其英语解题能力，培养英语语感。除此之外，随着学习任务的层层强化，会养成良好的学习习惯，英语学习会逐渐变得轻松，也能减轻老师的教学负担，提高其英语教学的效率。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用技巧
（一）情境式的任务教学
培养学生英语语感的最有效办法就是让他们自己参与进来，因此就需要我们来创建合适的英语情境，使初中生得到英语语言的熏陶和影响，在潜移默化中增强对英语语言的敏感性，促进其语言能力的提高。而且初中时期他们就已经有了一定的词汇基础和语言感知能力，所以情境式的任务教学模式的创建会对中学生的学习有更进一步的促进作用。
比如在人教版七年级英语上册Unit 1 My name’s Gina这一节内容的学习中，我们在开课前就用英语进行自我介绍和打招呼，“Hello，everyone，I’m your English teacher，my name is Mary！”像这样通过英语口语就能很自然地营造一种英语学习的课堂氛围，而且也与本章节的主题相互呼应，很顺利的就导入了今天的课程，引起了同学们的注意，烘托了课堂气氛。与此同时，为了让大家都能参与进来，我们就可以提出language goals： introduce yourself; greet people; ask for and give telephone numbers.这样就能让每位同学都主动参与进来，并用英语口语与同桌进行交流，在这种英语交流的情境中，除了完成布置的学习任务之外，他们还能很好的感知到语言的语感，逐渐掌握语言的表达技巧。
（二）问题引导式的任务教学
在任务驱动下能够帮助学生主动学习，激发其对学习的兴趣，这要求老师在授课时选择恰当的、有趣的问题来导入课程的学习。因为英语对于中学生而言本身就是比较难学的科目，再加上英语作为一门外语，以及初中生的英语基础知识也不太全面，就造成了大家对英语的学习兴趣不高，觉得这门课程枯燥乏味。而在目前任务型教学模式的推动下，教师可以创新授课方式，通过问题引导学生积极思考，激发其好奇心，使其能够打破对英语学习的恐惧。
如在人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school 这一节内容的授课时，首先我们就通过标题的提问来激起学生的积极性。让大家以这个课题来回答问题，课题的意思就是大家通过什么样的交通方式来学校的，并让他们相互交流一下，最后叫几个同学来分享自己来校上课的交通方式。通过问题式的引导，能夠让学生聚精会神，从而提高教学效率。
（三）布置课后小作文
课后作业的布置也属于任务型教学的一种，并且课后作业的布置也是巩固知识的过程，能让他们对教材内容进行二次复习，使其基础知识更加牢固。
譬如在人教版八年级上册Unit 2 How often do you exercise 这一节内容授课完之后，可以布置一个课后小作文，写作主题就是：“Talk about how often you do things”。通过这样的课后习题的训练，能让学生自主进行知识的总结，提高其英语学习成绩，以及培养自己的英语写作水平。
综上所述，基于新教育改革的趋势下，任务型教学已经深入到初中英语教学中，并且得到了广泛、有效的应用。同时教师也顺应了改革形势，转变以往的教学模式，将任务型教学应用到了课堂中，在很大程度上激起了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂气氛，为学生提供了主动学习和思考的机会，有效提升了英语学科素养。
任务型教学从学生的基本心理需求出发，满足其个体内部需求，对学生产生强烈的归属感和影响力，能培养学生在英语学习中的兴趣。因此教师应该适应新形势下的教育要求，将任务型教学融入到英语教学中，在学习互动中感知英语的魅力，促进学生自主学习能力的养成，提高其英语应用能力。
一、什么是任务型教学模式？
（一） 以任务为中心
任务型教学模式基于英语语言的研究成果，在课堂中通过老师和同学们的互动和交流，帮助他们正确运用语言技巧，最终掌握英语学习的方法。任务型教学要求老师在课堂上设置学习任务，来激发学生的好奇心和学习兴趣。这种方法不同于以往传统的授课方式，并且弥补了以往教学的缺陷，逐渐重视学生的主观能动性，加强了学生与教师之间的交流和沟通。在布置学习任务之后，顺势引导学生主动去思考问题，这样就能培养他们在英语学习中的独立思考能力。
（二）解决实际问题
任务的焦点就是解决某一实际问题，能够联系学生的生活实际、学习经历，引起大家的共鸣。在任务型教学中，要求老师注重从学生的角度来设计问题，让他们对学习活动有自己的规划和目标，在学习中锻炼自己的应用能力。在多次任务的完成下，逐渐提高自己的英语解题能力，同时获得更多的英语解题技巧和方法。在老师布置的任务中，同学们通过完成任务而不断地获取新的知识，并从解决问题中获得经验教训，逐步提高其英语解题能力，培养英语语感。除此之外，随着学习任务的层层强化，会养成良好的学习习惯，英语学习会逐渐变得轻松，也能减轻老师的教学负担，提高其英语教学的效率。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用技巧
（一）情境式的任务教学
培养学生英语语感的最有效办法就是让他们自己参与进来，因此就需要我们来创建合适的英语情境，使初中生得到英语语言的熏陶和影响，在潜移默化中增强对英语语言的敏感性，促进其语言能力的提高。而且初中时期他们就已经有了一定的词汇基础和语言感知能力，所以情境式的任务教学模式的创建会对中学生的学习有更进一步的促进作用。
比如在人教版七年级英语上册Unit 1 My name’s Gina这一节内容的学习中，我们在开课前就用英语进行自我介绍和打招呼，“Hello，everyone，I’m your English teacher，my name is Mary！”像这样通过英语口语就能很自然地营造一种英语学习的课堂氛围，而且也与本章节的主题相互呼应，很顺利的就导入了今天的课程，引起了同学们的注意，烘托了课堂气氛。与此同时，为了让大家都能参与进来，我们就可以提出language goals： introduce yourself; greet people; ask for and give telephone numbers.这样就能让每位同学都主动参与进来，并用英语口语与同桌进行交流，在这种英语交流的情境中，除了完成布置的学习任务之外，他们还能很好的感知到语言的语感，逐渐掌握语言的表达技巧。
（二）问题引导式的任务教学
在任务驱动下能够帮助学生主动学习，激发其对学习的兴趣，这要求老师在授课时选择恰当的、有趣的问题来导入课程的学习。因为英语对于中学生而言本身就是比较难学的科目，再加上英语作为一门外语，以及初中生的英语基础知识也不太全面，就造成了大家对英语的学习兴趣不高，觉得这门课程枯燥乏味。而在目前任务型教学模式的推动下，教师可以创新授课方式，通过问题引导学生积极思考，激发其好奇心，使其能够打破对英语学习的恐惧。
如在人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school 这一节内容的授课时，首先我们就通过标题的提问来激起学生的积极性。让大家以这个课题来回答问题，课题的意思就是大家通过什么样的交通方式来学校的，并让他们相互交流一下，最后叫几个同学来分享自己来校上课的交通方式。通过问题式的引导，能夠让学生聚精会神，从而提高教学效率。
（三）布置课后小作文
课后作业的布置也属于任务型教学的一种，并且课后作业的布置也是巩固知识的过程，能让他们对教材内容进行二次复习，使其基础知识更加牢固。
譬如在人教版八年级上册Unit 2 How often do you exercise 这一节内容授课完之后，可以布置一个课后小作文，写作主题就是：“Talk about how often you do things”。通过这样的课后习题的训练，能让学生自主进行知识的总结，提高其英语学习成绩，以及培养自己的英语写作水平。
综上所述，基于新教育改革的趋势下，任务型教学已经深入到初中英语教学中，并且得到了广泛、有效的应用。同时教师也顺应了改革形势，转变以往的教学模式，将任务型教学应用到了课堂中，在很大程度上激起了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂气氛，为学生提供了主动学习和思考的机会，有效提升了英语学科素养。