幼儿美术活动是一种以发展形象思维为主的教学活动，可以发展有幼儿的观察力、感受力认知能力，能激发幼儿的独创性、个性能培养幼儿的想象力。幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程，因此，针对幼儿的心理特点，更新教育观念，不断探索适应时代发展步伐的科学教育，积极发挥教师的主导作用，推动新的教学方式方法，从诱导幼儿兴趣为主，培养幼儿学习的主动性。
　　1营造“创造”的环境，启发幼儿好奇心
　　《纲要》非常鲜明的提出要“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。创造民主的学习环境，营造最佳的学习状态，使幼儿处于一种积极和谐的氛围中学习，这种乐于学习的环境有利于调动孩子学习的积极性。传统的美术教学是出示范例，让幼儿模仿绘画，结果孩子的作品单一，大同小异，思维受局限。而我在教学时，给孩子充分观察想象的空间，幼儿根据主题发挥自己的想象，自由作画，并要求孩子用连贯的语言表达自己的思想，这样幼儿自己创作在先，老师指导在后，避免了幼儿简单模仿。如：我在上美术课《 脸谱》时，我首先设计了各种各样的表情脸谱，幼儿通过观察在没有范例的条件下创造自己喜欢的脸谱，并涂上喜欢的颜色。在幼儿创作美术作品时教师不要约束孩子，不管他们什么姿势，用什么材料和颜色，让他们无拘无束大胆表现自己的内心世界。在教学中我们不难发现：幼儿的创造和想象力是很离奇的，甚至是异想天开的，幼儿的美术作品在一定程度上再现了幼儿的心理发展水平。
　　2因势利导，鼓励幼儿在探索中获得成功
　　幼儿创造性思维的培养，需要教师的启发和引导，使幼儿敢于思考和创造。幼儿在探索活动中活动成功，不仅会给孩子带来愉悦，而且能增加幼儿的自信心和探索欲望。不过每个孩子发展的速度有快有慢。他们的差异决定了他们在探索中的时间快慢不同，在活动中聪明的孩子对于老师提出的问题积极回答；而反应慢的孩子没有自信，唯唯诺诺，这是教师要用积极的语言鼓励孩子，让孩子克服自卑感，增加成功的信心。如：在做手工《小火车》时，由于小火车的零部件很多，有的孩子不知道怎样粘贴，教师适当的点拨会使孩子渡过难关，当孩子终于做好这个作品时，孩子大喊：“我做好了，我做好了”。教师的点拨给孩子的探索指出了方向，也使幼儿在探索中找到了成功和自信。
　　3在探索中培养幼儿的观察力，积极发展思维能力
　　俗话说：善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山而空手归。幼儿对美术感兴趣后最重要的就是培养其敏锐的观察力。教幼儿多观察美好的事物，积累丰富的感性经验，首先要放开幼儿的手和脚，让幼儿直接去认识客观世界。在日常生活中教师就要有目的性的引导孩子观察大自然中的一切事物，通过观察认识各种事物的形体、结构，积累经验，并在教师的引导下让幼儿把各种形象表现出来。比如：画《美丽的春天》由于每个孩子对春天的理解不同，所表现出来的情景也不同，有的幼儿画一棵刚刚发芽的柳树；有的幼儿画一群孩子放风筝；有的幼儿画许多的小蝌蚪在水中游来游去……
　　4对于幼儿美术作品给予正确评价，树立幼儿自信心
　　成功的体验加上教师的表扬和鼓励是对幼儿的肯定，哪怕是细微的进步都要表扬，教师及时正确的评价不仅能提高孩子创造的热情，而且培养了孩子的自信心。 对幼儿进行美术启蒙教育，要求教师紧跟时代步伐，不断探索新的教育教学方法，针对每个幼儿的实际情况，深入了解，理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意孩子作品所表达的思想和情感，让他们在有趣的美术活动中展开自己想象的翅膀，快乐健康的成长。