摘要：兴趣在学生的学习中起着推波助澜的作用，本文从设置悬念、联系实际、创设情境、亲手制作、介绍美学思想五方面介绍激发学生兴趣的有效方法。
　　关键词：兴趣；培养方式；设置
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-066-1
　　一、设置悬念，激起学习兴趣
　　在引入新课“解一元一次方程”时，我是这样激发学生兴趣的：“同学们，你们每个人在心中想一个数，将它乘以2再减去5后把答案告诉我，我就知道你想的是什么数，你信不信？”同学们听后感到很新奇，真的吗？片刻就有学生举手，我就请几个同学告诉我答案，我立即就说出了他们心里想的数，并问学生我猜得对吗？学生回答说正确。他们的眼神在向我询问，你是怎么知道的？我神秘地告诉他们，我有一个秘诀，我是通过方程2x-5=？算出来的，方程中的x是你心里想的数，“？”是你告诉我的答案，你想知道x是怎样求出来的吗？同学们纷纷点头，于是我就引出了课题，同学们兴趣盎然地跟着我进入了学习状态。
　　二、联系实际，体验学有所用
　　新“课程标准”对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。我们在上课时要不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学。
　　我们在教学中应适时补充一些实际问题应用题，例：
　　1.某公园的门票价格是：成人20元，学生10元，满40人可以购团体票（票价打9折），一个旅游团共有成人4人，学生x人。如果该旅游团学生人数为34人，他们应如何购票可使门票费最省？
　　本例中若按散票购买则需：20×4 10×34=420元；若按团体票购买则需：4×20×90% 36×10×90%=396元。学生通过计算发现虽然不够买团体票的人数，但按团体票买还是合算的。这不仅让学生感受到数学的实用性也让学生学会了合理的节约。
　　2.某书店老板去批发市场购买某种图书，第一次购书用100元，按该书定价2.8元出售，并很快售完，由于该书畅销，第二次购书时，每本的批书价已比第一次高0.5元，用去了150元，所购书数量比第一次多10本。当这批书售出45时，出现滞销，便以定价的5折售完剩余的图书，试问该老板第二次售书是赔钱了，还是赚钱了（不考虑其他因素）？赔多少？赚钱，赚多少？
　　通过实际问题的学习和讨论，让学生感受数学，发现实际问题中的数学成分，体会到数学来自于生活反过来又为生活服务，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，发自内心感到很有必要学好数学。
　　三、创设情境，于玩中学
　　我们在课堂教学中可以创造一些轻松愉快的情境。如，在教学“平面直角坐标系”一节时，可用“同学们，你们到过电影院看电影吗？你是怎样找到自己的座位的？如果只知道坐第几排或几号你能找到自己的座位吗？”引入新课，介绍完坐标系后，问同学“马上就要开家长会了，你怎样告诉家长你所坐的位置？（同学们纷纷动脑、交流）”，然后再指定某排为x轴，某列为y轴，让学生讲出自己在刚才建立的坐标系中位置的坐标，这时学生的兴趣很高，纷纷举手。这样既可检查学生学的情况，又让学生在玩（游戏）中学到知识，攻固知识。
　　四、亲手制作，自己提出问题
　　我们在讲授一些立体几何图形前，有意识地布置同学们先回家进行一些小制作，这些实际活动对于新授的某种知识来说是十分必要的，它可使学生强烈意识到知识、技能的不足，激发他们的求知欲。例如，在讲授“圆锥的侧面展开图”这一节时，我布置学生回家用纸按课本p195图7115做一个圆锥体。
　　第二天，同学们将自己的作品带到学校互相传看、探讨，有的同学做得很好，很漂亮，有的同学做的底面圆与侧面却不吻合，这时他们会感到奇怪，为什么我做的不吻合呢？这里面有什么奥秘呢？于是这两部分同学之间进行了交流，做的好的同学告诉他们：“底面圆的周长应等于侧面扇形的弧长……”同学们通过自己的实践，意识到自己需要的知识、技能的程度之间存在矛盾（自己的知识技能不足），从这个矛盾意识出发就会认识到学习新知识的重要性，这就提高了学习这一课题的兴趣，成为学习活动活跃化、积极化的原动力。
　　五、介绍美学思想，引发学生的好奇心
　　好奇心是产生兴趣的重要根源之一，有了好奇心，能促使人产生情不自禁的积极的认识活动，培养起对所学知识的浓厚兴趣。大多数同学都感到学习几何较难，为了唤起学习几何的兴趣我们可以向学生介绍数学中的“美”，让学生对数学这门学科产生兴趣。在学习黄金分割时，我们可以事先布置学生查阅有关黄金分割的资料，通过查阅同学们了解了法国的巴黎圣母院、中国故宫的构图等，都融入了“黄金分割”的匠心；埃及胡夫金字塔、米洛的维纳斯中的一些长度比值，都采用了“0.618”……生活中处处都有美丽的对称形。上课时同学们争先交流自己查阅的资料，从而增加了学生学习几何的兴趣。