【摘 要】
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随着互联网技术的高速发展，线上课堂逐渐成为重要的教育场景，并不断促进教育改革创新。与此同时，基于计算机视觉技术的课堂观察和教学评估方法在学者的深入研究下愈发成熟，为教育理念的发展提供了新的思路，也为教育质量提供了可靠的保障。本文分析如何将线上课堂场景与基于计算机视觉的专注度评估技术紧密地结合起来，以人脸识别、情感计算等相关的深度学习技术为核心，设计出实时高效的线上教学专注度视觉评估系统。文中提出的
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随着互联网技术的高速发展，线上课堂逐渐成为重要的教育场景，并不断促进教育改革创新。与此同时，基于计算机视觉技术的课堂观察和教学评估方法在学者的深入研究下愈发成熟，为教育理念的发展提供了新的思路，也为教育质量提供了可靠的保障。本文分析如何将线上课堂场景与基于计算机视觉的专注度评估技术紧密地结合起来，以人脸识别、情感计算等相关的深度学习技术为核心，设计出实时高效的线上教学专注度视觉评估系统。文中提出的系统通过人脸检测和关键点识别等技术验证学生身份，并检测头部转动角度、眼睛张合度、视线聚焦点、人脸情感积极性等特征来综合判断学生专注度，为线上教学的专注度评估提供可靠的视觉算法解决方案。本文首先探讨线上教学专注度视觉评估的研究背景和意义，然后深入分析相关技术的研究，并提出线上教学专注度视觉评估系统的整体框架，最后发表对研究的总结和展望。
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＜正＞米芾（1051—1107），初名黻，字元章，时人号“海岳外史、襄阳漫仕”，自号“鹿门居士”。北宋著名书画家、鉴定家、收藏家。襄阳（今属湖北）人，后迁居丹徒（今江苏镇江）。曾任校书郎、书画学博士、礼部员外郎，故人称“米南宫”。米芾天资高迈、人物萧散、好洁成癖，世号“米颠”。善诗，工书法，擅篆、隶、楷、行、草等书体，且精于鉴别，长于临摹古人书法，达到乱真程度，书画自成一家。苏轼、米芾、黄庭坚、蔡
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