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多媒体运用到语文课堂教学中，不仅增大了课堂教学内容的容量，还增强了课堂教学的生动性和形象性，从而增强课堂教学效果，提高语文教学效率。基于此，就语文课堂教学中多媒体的运用浅谈几点看法。
语文教学多媒体运用古语有云：“爱美之心，人皆有之。”我认为，处于成长时期的学生也不例外。所以，我们做教师的引导他们树立正确的审美观念，培养他们的爱美情趣，陶冶他们的道德情操，就成为我们教育教学活动中所不可欠缺的内容。在长期的教育教学实践中，我们也认识到；应该把语文视为美学载体，其中既有文学形态的精美显示，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家们致力研究的一切美。因此，应从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性，并听出语文审美教学的命题，就是在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在努力提高学生语文专业技能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美得能力、构建完善的语文审美心理结构。
在语文教材中，无论从形式，还是内容上，都蕴藏着丰富的美育的内容。在传统的教学手段中，我们受制于实践和空间的局限，受制于自身能力的局限，无法将“美”尽情地展现给学生。而今天，电教多媒体教学给了我们更广阔的舞台。多媒体课件可以化静为动，化抽象为具体、化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大、形象生动，可以对人的视觉、听觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，加快美得信息速度，加大美得信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美得熏陶，取得最优化的教学效果。
诚然，语文教材的自然美、社会美、道德美、人生美都蕴藏于课文之中。那么，如何运用电教多媒体课件挖掘、感悟、再造这些美？下面请让结合我的教学实践谈一些粗浅认识。
一、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现语文教材的图像美
在我们的语文教育教学过程中，图像是学生感知美得主要途径，因为它直接刺激人的眼睛，把精美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦的效果，所以我们在制作课件时，我们应利用计算机处理多媒体的强大功能，将语言文学所描述的内容变成直观形象的画面，以造成特殊情境，将学生的感情流向引入渠道，以引起强烈的审美共振，从而进一步，更深一层来体验文章的美。
比如，制作《荷花》的课件时，插入关于荷花“动”与“静”的两种图片，让学生感受荷花的动态美。再比如《颐和园》一课，介绍的是我国古代的皇家园林，课文对颐和园作了介绍，但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。我们可以选取一些图片，再配以动听的古筝音乐，让学生边听音乐边看画面，这样能使学生有一种如临其境的感觉。从而，让学生感受到祖国自然风光的美好，收到强烈的震撼。它能带个学生视觉上的极大享受，从而充分体会我国古代艺术的高超，还能更好地体会课文是如何进行说明的。
直观形象生动的图像美不仅使学生感受到了美，又能引起学生的学习兴趣，同时通过直接的观察对比，大大有利于思维能力的发展，为加深理解而创造有利条件。
二、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的声音美
在传统意义上的语文教学中，教师只能通过范读来对学生进行朗读指导，这种方法不但难以调动学生的情感，而且受教师自身能力的局限，教育教学实践中收到的效果总是不理想。而在电教多媒体教学中，我们利用搜集来的那些名家规范的、动情的课文朗读朗读，在配上适宜的背景音乐，所造就的动听悦耳的音响效果加上优美的图像，能使课文具有强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经。不仅能加深对课文内容的理解、语言的品味，还能加深对作者情感的体会，并可以增强语感、激发感情，领悟意境，从而能获得美的愉悦和享受。
三、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的意境美
我们的教科书上的许多作品，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家在其中饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。时过境迁，如今的学生已很难理解作者的那种感情，我们教师的责任就是在作者与学生中架起一道桥梁，沟通作者与学生的情感，使他们碰撞、交融。传统的教学手段不仅靠老师一张嘴一支粉笔很难给学生以直观的感受，而在多媒体教学中我们可以利用多美设置适当的意境，让学生展开想象去感悟文学的美、人性的美、生活的美，对美做出评价，从而提高审美情趣，引起学生极大的学习兴趣。
四、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的字体美
众所周知，汉语是世界上最美丽的文字。中国的书法艺术更是一块源远流长、博大精深的瑰宝。如果我们在进行语文课教学的同时，能给学生展示出更多的优美字体，那么无论是对于激发学生学习书法的兴趣，还是培养他们热爱祖国语言的感情，它的意义都是不言而喻的。
在多媒体课件中，我们应注意选用正楷、宋体、行书这类日常生活中常用的字体，以规范学生的写字。但在某些环境中，穿插其他不同字体，也会带来微妙的效果。例如，文言文教学中，选用隶书，显得古朴敦厚；在现代小诗中，选用舒体，显得小巧玲珑；在展示有激情活动的文段时，选用行书，甚至草书，显得行云流水、活泼自然或激昂亢奋，使学生很快进入一种审美状态之中。
总之，生活中并不缺少美，而是缺少发现美得眼睛。让我们充分利用多媒体技术，引导学生学会审美，提高学生的兴趣，就让我们做一个美的传播者吧。
参考文献：
[1]王飞.运用多媒体开展语文教学的反思[J].中国教育技术装备，2013，（25）.
[2]赵根定.语文教学中多媒体课件使用的策略[J].中国教育技术装备，2009，（19）.
语文教学多媒体运用古语有云：“爱美之心，人皆有之。”我认为，处于成长时期的学生也不例外。所以，我们做教师的引导他们树立正确的审美观念，培养他们的爱美情趣，陶冶他们的道德情操，就成为我们教育教学活动中所不可欠缺的内容。在长期的教育教学实践中，我们也认识到；应该把语文视为美学载体，其中既有文学形态的精美显示，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家们致力研究的一切美。因此，应从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性，并听出语文审美教学的命题，就是在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在努力提高学生语文专业技能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美得能力、构建完善的语文审美心理结构。
在语文教材中，无论从形式，还是内容上，都蕴藏着丰富的美育的内容。在传统的教学手段中，我们受制于实践和空间的局限，受制于自身能力的局限，无法将“美”尽情地展现给学生。而今天，电教多媒体教学给了我们更广阔的舞台。多媒体课件可以化静为动，化抽象为具体、化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大、形象生动，可以对人的视觉、听觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，加快美得信息速度，加大美得信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美得熏陶，取得最优化的教学效果。
诚然，语文教材的自然美、社会美、道德美、人生美都蕴藏于课文之中。那么，如何运用电教多媒体课件挖掘、感悟、再造这些美？下面请让结合我的教学实践谈一些粗浅认识。
一、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现语文教材的图像美
在我们的语文教育教学过程中，图像是学生感知美得主要途径，因为它直接刺激人的眼睛，把精美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦的效果，所以我们在制作课件时，我们应利用计算机处理多媒体的强大功能，将语言文学所描述的内容变成直观形象的画面，以造成特殊情境，将学生的感情流向引入渠道，以引起强烈的审美共振，从而进一步，更深一层来体验文章的美。
比如，制作《荷花》的课件时，插入关于荷花“动”与“静”的两种图片，让学生感受荷花的动态美。再比如《颐和园》一课，介绍的是我国古代的皇家园林，课文对颐和园作了介绍，但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。我们可以选取一些图片，再配以动听的古筝音乐，让学生边听音乐边看画面，这样能使学生有一种如临其境的感觉。从而，让学生感受到祖国自然风光的美好，收到强烈的震撼。它能带个学生视觉上的极大享受，从而充分体会我国古代艺术的高超，还能更好地体会课文是如何进行说明的。
直观形象生动的图像美不仅使学生感受到了美，又能引起学生的学习兴趣，同时通过直接的观察对比，大大有利于思维能力的发展，为加深理解而创造有利条件。
二、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的声音美
在传统意义上的语文教学中，教师只能通过范读来对学生进行朗读指导，这种方法不但难以调动学生的情感，而且受教师自身能力的局限，教育教学实践中收到的效果总是不理想。而在电教多媒体教学中，我们利用搜集来的那些名家规范的、动情的课文朗读朗读，在配上适宜的背景音乐，所造就的动听悦耳的音响效果加上优美的图像，能使课文具有强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经。不仅能加深对课文内容的理解、语言的品味，还能加深对作者情感的体会，并可以增强语感、激发感情，领悟意境，从而能获得美的愉悦和享受。
三、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的意境美
我们的教科书上的许多作品，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家在其中饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。时过境迁，如今的学生已很难理解作者的那种感情，我们教师的责任就是在作者与学生中架起一道桥梁，沟通作者与学生的情感，使他们碰撞、交融。传统的教学手段不仅靠老师一张嘴一支粉笔很难给学生以直观的感受，而在多媒体教学中我们可以利用多美设置适当的意境，让学生展开想象去感悟文学的美、人性的美、生活的美，对美做出评价，从而提高审美情趣，引起学生极大的学习兴趣。
四、在语文课教育教学过程中，要运用好多媒体教学手段，以此来展现文教材的字体美
众所周知，汉语是世界上最美丽的文字。中国的书法艺术更是一块源远流长、博大精深的瑰宝。如果我们在进行语文课教学的同时，能给学生展示出更多的优美字体，那么无论是对于激发学生学习书法的兴趣，还是培养他们热爱祖国语言的感情，它的意义都是不言而喻的。
在多媒体课件中，我们应注意选用正楷、宋体、行书这类日常生活中常用的字体，以规范学生的写字。但在某些环境中，穿插其他不同字体，也会带来微妙的效果。例如，文言文教学中，选用隶书，显得古朴敦厚；在现代小诗中，选用舒体，显得小巧玲珑；在展示有激情活动的文段时，选用行书，甚至草书，显得行云流水、活泼自然或激昂亢奋，使学生很快进入一种审美状态之中。
总之，生活中并不缺少美，而是缺少发现美得眼睛。让我们充分利用多媒体技术，引导学生学会审美，提高学生的兴趣，就让我们做一个美的传播者吧。
参考文献：
[1]王飞.运用多媒体开展语文教学的反思[J].中国教育技术装备，2013，（25）.
[2]赵根定.语文教学中多媒体课件使用的策略[J].中国教育技术装备，2009，（19）.