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人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然,还是多费心思去探索。下面就如何激发情感 让学生快乐的走进体育课堂,肤浅地谈谈几种做法。
一、营造乐练场境,诱发学生操练激情
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋,造成获取知识、探究未知的最佳心态。课堂导入,它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时(课的开始部分),无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,有时采取否定上位的自由运动,通过教师的引导,师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时在音乐的伴奏下,师生一起自编自舞、或模仿各种动物的运动、或无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围,诱发了学生的练习激情,学生兴趣很浓,达到了热身的效果,又缩短了师生之间的距离,为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试,先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了,结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然,减少了不少无效的劳动时间。由此可见,在教学时,只要激发了学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。
二、创造乐学情境,引导学生积极参与
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如我在新授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,在带着学生来到布置好的场地前时,向学生提出:“垫子的用处是什么?为什么要放在斜面上?”等等,来帮助学生进入学习角色;这时学生便围绕着教师的问题开动脑筋、七嘴八舌起来并提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解,来抓住重点、引出关键问题,使学生能分清主次;最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中,把知识和技能进行纵向连贯,很自然地掌握了新授知识的内容。通过这种一环紧扣一环引领解决问题的方法,不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程,而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等;同时又提高了课堂教学效率。
三、创设欢乐氛围,激发学生体验乐趣
1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。
2、精心设计体育游戏。快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体课将会扼杀人的天性。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动,也是体育课的重要内容,经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。如做“猎人打猎”(用投排球来代替猎枪)游戏,不仅能发展学生投准和躲避能力,更能使他们发扬集体主义精神,做到互相协作、团结一致,为集体争取多打猎物而努力。例如,做“胯下头上传接球”游戏,则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同,其所受到的思想教育要求也不同。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“敌人”为目标。让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。
3、组织比赛,活跃课堂。学生的特点是争强求胜,渴求表现自己,竞争又是体育的最大魅力所在。通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛,有利于提高运动能力和发挥运动成绩。所以,在教学中应创设竞争情境,提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容要多样化,如:进行接力比赛有利于提高快速跑能力和交接棒技术;组织排球比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河、俯卧撑比赛、立卧撑比赛等形式。竞赛形式可以个人与个人,小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等,竞赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,以示鼓励,满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争到再赛的胜利。
总之,优化体育课堂教学是一个永恒的课题,乐教方法多种多样,但无论是什么方法,都要把握学生心理动态,适应学生年龄特征,让学生成为学习的主体,课堂的主人,从而使学生主动、生动、活泼地发展。
【作者单位:宜兴市实验小学 江苏】
一、营造乐练场境,诱发学生操练激情
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋,造成获取知识、探究未知的最佳心态。课堂导入,它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时(课的开始部分),无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,有时采取否定上位的自由运动,通过教师的引导,师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时在音乐的伴奏下,师生一起自编自舞、或模仿各种动物的运动、或无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围,诱发了学生的练习激情,学生兴趣很浓,达到了热身的效果,又缩短了师生之间的距离,为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试,先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了,结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然,减少了不少无效的劳动时间。由此可见,在教学时,只要激发了学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。
二、创造乐学情境,引导学生积极参与
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如我在新授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,在带着学生来到布置好的场地前时,向学生提出:“垫子的用处是什么?为什么要放在斜面上?”等等,来帮助学生进入学习角色;这时学生便围绕着教师的问题开动脑筋、七嘴八舌起来并提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解,来抓住重点、引出关键问题,使学生能分清主次;最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中,把知识和技能进行纵向连贯,很自然地掌握了新授知识的内容。通过这种一环紧扣一环引领解决问题的方法,不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程,而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等;同时又提高了课堂教学效率。
三、创设欢乐氛围,激发学生体验乐趣
1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。
2、精心设计体育游戏。快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体课将会扼杀人的天性。体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动,也是体育课的重要内容,经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。如做“猎人打猎”(用投排球来代替猎枪)游戏,不仅能发展学生投准和躲避能力,更能使他们发扬集体主义精神,做到互相协作、团结一致,为集体争取多打猎物而努力。例如,做“胯下头上传接球”游戏,则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同,其所受到的思想教育要求也不同。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“敌人”为目标。让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。
3、组织比赛,活跃课堂。学生的特点是争强求胜,渴求表现自己,竞争又是体育的最大魅力所在。通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛,有利于提高运动能力和发挥运动成绩。所以,在教学中应创设竞争情境,提供竞争机会,让他们在竞争中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容要多样化,如:进行接力比赛有利于提高快速跑能力和交接棒技术;组织排球比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河、俯卧撑比赛、立卧撑比赛等形式。竞赛形式可以个人与个人,小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等,竞赛结束时,教师必须进行小结和讲评,表扬优胜者,以示鼓励,满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争到再赛的胜利。
总之,优化体育课堂教学是一个永恒的课题,乐教方法多种多样,但无论是什么方法,都要把握学生心理动态,适应学生年龄特征,让学生成为学习的主体,课堂的主人,从而使学生主动、生动、活泼地发展。
【作者单位:宜兴市实验小学 江苏】