“健康”除了生理无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，幼儿的身体健康得到重视，但却往往忽视幼儿的心理健康问题。小班幼儿在能力方面普遍缺乏自信，在游戏和学习中遇到困难时，更多的采取逃避态度，缺乏一种大胆表现自我的勇气和自信心。
　　因此，在教学中教师要重视对幼儿进行初步的心理健康教育。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，自信心的强弱与环境和教育的影响有关，自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。培养幼儿具有自信心，对幼儿的发展十分重要。一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢；相反，一个幼儿具有自信心，胆子大，什么事都敢尝试，积极参与，各方面发展就快。
　　目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：一是挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气；二是缺乏与人交往和应付人际事件的能力。因此入幼儿园后，我们作为教师要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养幼儿良好的心理素质，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念等得以纠正，从而形成一种积极正常的心态。于是，为了让小班幼儿更具有自信心，我们注重了以下几个途径加以关注与实施，并取得了良好的效果。
　　一、从幼儿的个性兴趣出发，创设游戏情景，让幼儿积极主动地投入活动，培养自信心
　　小班是幼儿个性萌芽的关键期，为了让孩子能够初步的萌发自信感，因此活动中我们遵循孩子的兴趣，尤其是小班的幼儿，他们喜欢生动形象的事物，喜欢逼真的环境，喜欢在有故事性的情景中游戏与学习，这样能够让孩子更主动地投入活动中。所以老师可以通过创设有趣的游戏情景，让孩子融入进活动中，在活动中增强自信。
　　如小班心理活动《小兔乖乖》，小兔子是小班孩子非常喜爱的一个动物形象。因此，为了达到让孩子在游戏情境中尝试自我控制，抵抗诱惑的目的，活动中老师首先扮演了兔妈妈的角色，孩子扮演了兔宝宝的角色，从一开始就吸引了孩子的注意。接着老师以“熊婶婶诱骗小兔跟她走。”为故事切入点让孩子聊谈谈自己的想法；“为什么要跟熊婶婶走？她说的话是不是真的？找不到妈妈心里会怎样？没有被骗走的小兔子们，你们为什么没有跟着她走？你们心里怎么想的？”为了拓展幼儿的相关经验，获得抵制诱惑的方法，老师通过追问也达到了此目的：“如果下次再有人要骗你们，你们会想什么好方法呢？”在这个环节中也加入了模仿，深得孩子的欢迎。
　　二、从幼儿的年龄特点出发 ，投放合理材料，让幼儿轻松愉悦地进行活动，增强自信心
　　幼儿的学习来源于兴趣，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作欲望，从而有了主动探究的动力。幼儿本身有个体差异，我们要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。这个才能让孩子在操作的过程中体验成功感，从而感受自信。
　　以心理活动《我真棒》为例，小班幼儿自理能力特别弱，加上没上过托班的孩子占多数，孩子都不够自信，样样事情都依赖大人，常常会说：“老师你帮我”。教师针对班级幼儿的心理特点，设计了此次教学活动。活动中教师根据活动的需要，布置了场景：娃娃家的场景，提供了各种平时幼儿角色游戏及实际生活中运用到的材料。活动中通过自己整理房间，让孩子感受到原来自己也是很能干的，自己通过双手也可以完成很多事情。通过此次活动，孩子带着十分愉悦的心情参与了活动，自信心也逐渐得到了提高。
　　三、从幼儿的实际水平出发，借助语言环境，让幼儿充满自信地表述活动
　　发展自信心
　　幼儿对知识的获得主要借助于口头语言，因为幼儿的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。例如，“这是苹果，它是红颜色的，圆圆的……”“这是香蕉，它是黄颜色的，长长的……”。幼儿在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么？”“那是什么？”“为什么是这样的？”“为什么是那样的？”等等。語言发展得比较好的小儿，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。在幼儿的心理活动中老师都会鼓励孩子大胆表达，把心理的感受充分叙述出来，这点对小班的孩子来说也是一种极大的挑战，但是对孩子发展的重要性则不言而喻。
　　四、从幼儿的家庭情况出发，通过创造机会，让幼儿积极主动地参与活动
　　塑造自信心
　　家庭的关注是培养小班幼儿自信心的重要途径。作为家长，要相信自己的孩子，这一点至关重要。我们在日常开展教学活动的同时也经常与家长进行联系，通过家园合作的方式让孩子的自信心得到塑造，并不时地告诉家长，要经常对孩子说：“孩子，你行！”，让孩子产生“我能行”的自信感。幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动去动手动脑，勇于探索、尝试，从而获得较快发展；另外，家长还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，家长需要一直支持、鼓励幼儿，从而使其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。
　　幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。缺乏自信心的孩子主要是对自己没信心，害怕失败。我们需要用积极的眼光、正确的姿态、接纳与宽容的心理去面对幼儿时，幼儿也会用积极的眼光看待自己。所以，让我们一起努力让幼儿都快乐、自信起来，让幼儿期的回忆能够长久地、雀跃的停留在幼儿的脑海中。