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摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国教育部门越来越重视学生核心素养的培养，明确规定在义务教育阶段要将小学数学的核心素养培养作为教学的重点内容。本文阐述了当前我国小学数学核心素质培养以及界定，分析了小学数学的核心素养要素，提出了在小学数学教学中培养小学生核心素养的具体措施，以期为小学数学教学的改革创新做出贡献。
关键词：小学数学;核心素养;界定反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0019-02
引 言
在新课程改革提倡素质教育的战略背景下，各教育部门和相关教师越来越注重培养学生的核心素养。数学作为一门综合性和应用性较强的学科，与实际生活紧密相连，因此，数学教师在教学中要综合实践和理论来施教，不仅要帮助学生打好学习数学的基础，而且要培养学生的实践动手能力，提高学生的综合素养，这样不仅可以提升数学教学的效率，而且可以增强学生的理解能力，有利于学生更好地适应社会的发展。本文主要分析了小学数学核心素养的培养目标，从数学人文、数学意识和数学思想三个角度对数学学习进行了分析，着重对小学数学核心素养要素的分析与界定反思进行了探究。
一、小学数学核心素养的概述
在小学教学中对学生核心素养的培养，是在新课程改革的要求下对学生进行综合素养和综合能力的培养。数学核心素养是一项综合性的内容，是素质教育的最新要求，也是顺应时代发展的重要举措。小学数学的核心素养主要包括数学意识、数学思想、数学人文以及数学应用四个方面。小学数学教学对学生核心素养的培养，指的是小学生通过阶段性的数学教育和学习，获得基础的数学知识、数学学习能力以及数学修养，即学生在生活中对数学知识的实际运用能力。所以，在小學数学教学中，教师可以让学生首先对数学知识产生一定的了解，然后通过学习形成自己的学习思路和应用思路，最后使学生更好地运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，从而培养学生的数学核心素养。
二、小学数学核心素养与界定反思的探讨
小学数学的界定反思是指在小学数学教学中，根据新课程改革的要求对数学的学科定位进行反思和重新界定，更新数学教学模式、培养学生的数学思想，确保数学教学的概念界定和教学反思更加科学，从而更加具有实际意义。这就是小学数学核心素养的重要体现，思维发散能力、独立思考能力和认知能力才是小学数学素养的真正核心。小学数学的核心素养是学习数学以及未来生活应用的基础，能够为后续的数学学习提供支持，能够让学生更好地学习和掌握数学知识，灵活解决课堂以及生活中的问题，从而提高学生利用所学知识解决数学问题的能力。培养学生的数学核心素养，不仅能让学生掌握正确的学习方法，而且能提高学生的数学学习能力，有利于开发学生的数学思维，提升学生的综合素质，促进小学生的全面学习[1]。此外，培养小学生的数学核心素养，还能有效地提高小学生的思考能力和学习的积极性，让学生从小就十分重视数学的作用，激发学生的自主学习能力和探索数学知识的兴趣。因此，小学数学核心素养的界定和反思能够让数学教学更加符合实际生活，切实培养学生的综合能力，促进学生核心素养的提升。
三、小学数学核心素养的要素分析
1.理论知识要素
小学阶段在整体数学教育过程中是极为重要的一个阶段，小学数学基础理论知识是数学学习的基础部分，培养小学生的数学素养应从数学意识、推理意识等简单的方面入手，因此，小学数学教师的数学教学模式会对小学生的知识学习以及综合实践产生深远的影响。小学数学教师需要让学生在掌握基础理论的同时树立数学思维意识，使其具备基本的数学意识，能够主动用数学思维看待事物，从而将生活中的实际问题和数学知识联系起来。
2.逻辑思维要素
数学学科是小学阶段涉及逻辑思维比较多的学科，虽然不及初中、高中的数学课程复杂，但在理论知识的学习和实际生活的应用上有很强的逻辑关联性，因此，教师需要科学地引导学生用数学思维探究问题，培养学生的逻辑思维，提高学生学习数学的能力。
3.综合应用要素
数学理论知识可以应用在日常生活中的方方面面，学生在小学阶段掌握数学知识，一方面，能够为以后的学习打下坚实的基础，另一方面，学生能够更好地在生活中用数学知识解决问题。教师应该鼓励学生在实际生活中积极利用数学知识解决问题，从而使学生更好地理解和掌握数学理论，而不是对学生进行“填鸭式”的知识灌输。
四、在小学数学教学中培养核心素养的措施
1.加强小学数学教师队伍的建设
小学生的学习主要来源于教师传授和指导，因此，小学阶段数学教师的综合素质是培养小学生核心素养的重要因素[2]。教师如果想在小学数学教学实践中培养学生的核心素养，首先应该保证自身具备较高的专业素质，掌握科学的教学方法和创新的教学模式，提高自身的综合素质，从而培养出数学综合素养较高的学生，切实提高学生的核心素养。
2.创新小学数学课堂教学模式
数学课程本身是一种逻辑性较强的连贯性课程，教师在教学活动中可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣和深入探索的欲望，以保障学生牢牢地掌握数学知识，对这部分知识形成更深刻的认识，并且学生在探究过程中能很好地培养自身的核心素养，进而有效发挥出数学教学的作用。教师需要充分调动学生的主体性，让学生积极主动地参与到课堂的教学中，主动探索和实践，从根本上提升学生的核心素养。
3.结合实践，使数学与生活有机结合
数学知识来源于生活，也服务于生活，本身具备很强的灵活性[3]。在我国小学数学教学中，学习基础的理论是服务于社会生活实践的基础，数学核心素养要求学生将日常学到的知识运用到实际生活中。教师可以在教学过程中积极引导学生将数学知识与实际生活有效地结合起来，让学生注意观察，形成数学思维，从而促进数学整体教学质量的提高和数学核心素养的提升。
结 语
总而言之，小学数学核心素养对于学生未来的数学学习非常重要，小学数学核心素养教学不仅要求学生掌握基础知识，而且要求培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况探索新的方法，不断提升教学实效性，这样才能有效推动小学数学教学改革，提升小学生的数学核心素养。
[参考文献]
刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）：42-45.
何金凤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].教师，2017（15）：87.
赵盛朝.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课堂内外：教师版，2017（02）：50.
作者简介：武梦婕（1988.10—），女，江苏徐州人，中小学二级教师，曾获2019年区级优秀少先队辅导员、2018年市级“书香校园”先进个人、2018年区级师德先进个人、2017年区级“学生最喜爱的教师”等荣誉称号。
关键词：小学数学;核心素养;界定反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0019-02
引 言
在新课程改革提倡素质教育的战略背景下，各教育部门和相关教师越来越注重培养学生的核心素养。数学作为一门综合性和应用性较强的学科，与实际生活紧密相连，因此，数学教师在教学中要综合实践和理论来施教，不仅要帮助学生打好学习数学的基础，而且要培养学生的实践动手能力，提高学生的综合素养，这样不仅可以提升数学教学的效率，而且可以增强学生的理解能力，有利于学生更好地适应社会的发展。本文主要分析了小学数学核心素养的培养目标，从数学人文、数学意识和数学思想三个角度对数学学习进行了分析，着重对小学数学核心素养要素的分析与界定反思进行了探究。
一、小学数学核心素养的概述
在小学教学中对学生核心素养的培养，是在新课程改革的要求下对学生进行综合素养和综合能力的培养。数学核心素养是一项综合性的内容，是素质教育的最新要求，也是顺应时代发展的重要举措。小学数学的核心素养主要包括数学意识、数学思想、数学人文以及数学应用四个方面。小学数学教学对学生核心素养的培养，指的是小学生通过阶段性的数学教育和学习，获得基础的数学知识、数学学习能力以及数学修养，即学生在生活中对数学知识的实际运用能力。所以，在小學数学教学中，教师可以让学生首先对数学知识产生一定的了解，然后通过学习形成自己的学习思路和应用思路，最后使学生更好地运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，从而培养学生的数学核心素养。
二、小学数学核心素养与界定反思的探讨
小学数学的界定反思是指在小学数学教学中，根据新课程改革的要求对数学的学科定位进行反思和重新界定，更新数学教学模式、培养学生的数学思想，确保数学教学的概念界定和教学反思更加科学，从而更加具有实际意义。这就是小学数学核心素养的重要体现，思维发散能力、独立思考能力和认知能力才是小学数学素养的真正核心。小学数学的核心素养是学习数学以及未来生活应用的基础，能够为后续的数学学习提供支持，能够让学生更好地学习和掌握数学知识，灵活解决课堂以及生活中的问题，从而提高学生利用所学知识解决数学问题的能力。培养学生的数学核心素养，不仅能让学生掌握正确的学习方法，而且能提高学生的数学学习能力，有利于开发学生的数学思维，提升学生的综合素质，促进小学生的全面学习[1]。此外，培养小学生的数学核心素养，还能有效地提高小学生的思考能力和学习的积极性，让学生从小就十分重视数学的作用，激发学生的自主学习能力和探索数学知识的兴趣。因此，小学数学核心素养的界定和反思能够让数学教学更加符合实际生活，切实培养学生的综合能力，促进学生核心素养的提升。
三、小学数学核心素养的要素分析
1.理论知识要素
小学阶段在整体数学教育过程中是极为重要的一个阶段，小学数学基础理论知识是数学学习的基础部分，培养小学生的数学素养应从数学意识、推理意识等简单的方面入手，因此，小学数学教师的数学教学模式会对小学生的知识学习以及综合实践产生深远的影响。小学数学教师需要让学生在掌握基础理论的同时树立数学思维意识，使其具备基本的数学意识，能够主动用数学思维看待事物，从而将生活中的实际问题和数学知识联系起来。
2.逻辑思维要素
数学学科是小学阶段涉及逻辑思维比较多的学科，虽然不及初中、高中的数学课程复杂，但在理论知识的学习和实际生活的应用上有很强的逻辑关联性，因此，教师需要科学地引导学生用数学思维探究问题，培养学生的逻辑思维，提高学生学习数学的能力。
3.综合应用要素
数学理论知识可以应用在日常生活中的方方面面，学生在小学阶段掌握数学知识，一方面，能够为以后的学习打下坚实的基础，另一方面，学生能够更好地在生活中用数学知识解决问题。教师应该鼓励学生在实际生活中积极利用数学知识解决问题，从而使学生更好地理解和掌握数学理论，而不是对学生进行“填鸭式”的知识灌输。
四、在小学数学教学中培养核心素养的措施
1.加强小学数学教师队伍的建设
小学生的学习主要来源于教师传授和指导，因此，小学阶段数学教师的综合素质是培养小学生核心素养的重要因素[2]。教师如果想在小学数学教学实践中培养学生的核心素养，首先应该保证自身具备较高的专业素质，掌握科学的教学方法和创新的教学模式，提高自身的综合素质，从而培养出数学综合素养较高的学生，切实提高学生的核心素养。
2.创新小学数学课堂教学模式
数学课程本身是一种逻辑性较强的连贯性课程，教师在教学活动中可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣和深入探索的欲望，以保障学生牢牢地掌握数学知识，对这部分知识形成更深刻的认识，并且学生在探究过程中能很好地培养自身的核心素养，进而有效发挥出数学教学的作用。教师需要充分调动学生的主体性，让学生积极主动地参与到课堂的教学中，主动探索和实践，从根本上提升学生的核心素养。
3.结合实践，使数学与生活有机结合
数学知识来源于生活，也服务于生活，本身具备很强的灵活性[3]。在我国小学数学教学中，学习基础的理论是服务于社会生活实践的基础，数学核心素养要求学生将日常学到的知识运用到实际生活中。教师可以在教学过程中积极引导学生将数学知识与实际生活有效地结合起来，让学生注意观察，形成数学思维，从而促进数学整体教学质量的提高和数学核心素养的提升。
结 语
总而言之，小学数学核心素养对于学生未来的数学学习非常重要，小学数学核心素养教学不仅要求学生掌握基础知识，而且要求培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况探索新的方法，不断提升教学实效性，这样才能有效推动小学数学教学改革，提升小学生的数学核心素养。
[参考文献]
刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）：42-45.
何金凤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].教师，2017（15）：87.
赵盛朝.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课堂内外：教师版，2017（02）：50.
作者简介：武梦婕（1988.10—），女，江苏徐州人，中小学二级教师，曾获2019年区级优秀少先队辅导员、2018年市级“书香校园”先进个人、2018年区级师德先进个人、2017年区级“学生最喜爱的教师”等荣誉称号。