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【摘要】新课程改革中对初中英语教学提出了全新的要求，对于英语教学的重要内容，阅读教学应以新课程改革理念为指导，重新看待并总结以往教学中存在的不足。对此，本文从主题式教学模式入手，通过对这种教学模式内涵的分析及阐释，分别从确立课堂教学主题、构建教学脉络、基于课堂教学主题、寻找对应资料、依托主题教学模式、整合其他课型三方面，深入探讨了主题式教学模式在初中英语阅读教学中的实践应用。旨在利用这种自主性学习形式，为初中英语阅读教学的改革提供正确方向，进一步提高阅读教学的效率和质量。
【关键词】主题式教学模式；英语阅读；内涵；应用
【作者简介】严健兴（1979.09-），女，汉族，广东惠州人，惠州市合生实验学校，本科， 中学一级，教师，研究方向：英语主题式阅读。
一、主题式教学模式概述
主题式教学模式主要指的是教师为学生创建一个有着较强推动性的学习环境，能够让学生在其中接触和了解到与特定主题有关的多方面领域知识。在主题式教学模式中，教师的教学内容可以横向选择及编写与课堂主题相符的教学素材，也可直接突破不同学科简单束缚，在教学过程中将各个学科知识和多种教学对策进行整合。
对于初中英语阅读教学来说，主题式教学模式实际上就是需要广大教师要激发、启发、引领学生，促使他们围绕某一英语主题展开深入的讨论和研究，主题式教学的主要特性是针对主题展开相对应的训练，以此来提高广大学生的综合素养和能力。并不是对单项的语言技能进行练习，而是在详细的任务基础上，以学生为核心的教学与学习的结合，充分体现了语言的实际作用和创新性应用语言的能力。
二、主题式教学模式在初中英语阅读教学中的应用
1.确立课堂教学主题、构建教学脉络。教学主题的确立，应按照课程标准来定，而以主题为核心所构建的教学脉络则应充分体现出新课程中的立体化目标，也就是课堂教学应做到知识和技能、过程和方式、态度和价值观念的有效结合。基础的脉络构建，可根据实际的教材内容来加以架构和融合，其宗旨不仅要实现英语课堂的教学目标，还要切实提高课堂教学效率。以初中英语七年级下册第一模块第二单元《Are They yours？》为例，该模块的主题是“校园生活”，核心内容是“失物招领”针对这一主题，教师可构建以下教学脉络，即校园生活有哪些有趣的事？是否在捡到物品后归还给别人？你曾经丢失过哪些物品？确立基础脉络后，根据具体教学内容，进行精细化分类，哪些适合传授型教学，那些适合探讨型教学。只有这样，才能让教师课堂教学中针对不同内容采取有效的针对性教学方法，才能更好的围绕主题展开教学，达到理想的教学效果。
2.基于课堂教学主题、寻找对应资料。《新课程改革标准》中明确提出：“英语教学最为显著的特征就是要让学生最大限度的从各种渠道、以多种有效方式了解和学习英语知识，切实体验和感受语言及其实践运用”。因此在初中英语教学过程中，教师既要科学合理的运用教材，同时还要充分运用其他多种有效课程资源。比如教材中已有的情景资料、教材参考书所提供的情景资料、其他教师相同主题教学课件中的资料、广播网络及电视资料、实地考察资料等。其中，情景资料的形式应多种多样，要包含文字、视频、照片及动画等元素。丰富的资料能够为学生提供更加真实的场景，更容易激发初中生的学习兴趣。此外，情景资料的选择应充分遵循有效性、真实性、思想性等基本原则，作为课程阅读文本的重要导入部分，教师在教材图片的基础上根据英语新闻视频可以让学生尝试性的阐述自己的观点和想法，并针对文章的具体问题展开小组讨论。比如在初中英语七年级上册第三模块第一单元《What are you going to do at the weekend？》中，教师可以根据“周末”这一主题，让学生用英文说出自己周末喜欢的活动，并简短表达周末的趣事。此外，教师可通过视频的方式，将阅读中的材料播放给学生，让他们更加深入的了解文章内容及中心思想。这样不仅能够提高学生的注意力，同时也能锻炼他们的口语表达能力。
3.依托主题教学模式、整合其他课型。根据《新课程改革标准》，在初中阶段除了要开展基础性的课程之外，还要适当的增设一定课时的相关拓展性课程及探讨性课程。按照语言习得的基本规律，如果教师为学生提供更多自主探究的机会，让他们主动寻找语言学习过程中的某些规律，相对于学生坐在教室中被动学习、被动记忆来说，要更加有效。在选择开展拓展习性和探讨性课程时，教室可采取将部分课程主题和基础课程相互整合的方法来进行，这样可以有效转变课程时间紧迫的问题，同时还能根据学生所学知识将其与他们的实际生活相融合，以此来提高学生的自主探究能力。比如在初中七年级上册第十模块第一单元《Spring Festival》当中，涉及到的主体主要是“春节”，因此，在此基础上，可开设有关不同地區特色文化、民俗风情、宗教信仰等相关的探讨性课程，让学生充分掌握文章内容的过程中，也能提高他们语篇分析能力，提高学生的学习热情。
三、结语
初中英语阅读在整个教学中占据重要地位，传统的教学模式已经无法满足当代初中生的学习需求，更无法顺应新课程改革的形势。将主题式教学模式应用到初中阅读教学中，不仅能够激发学生的阅读热情，同时也能提高学生英语信息获得及信息处理等方面的能力。因此，初中英语阅读教学，应充分了解主题式教学模式内涵，并通过有效途径将其应用到日常教学中，以此来更好的推动初中英语阅读教学改革和创新性发展。
参考文献：
[1]杜冰.主题式教学模式下在初中英语阅读教学中的应用[J].智库时代，2017（11）：162 164.
[2]夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究[J].教育现代化，2017，4（28）：195-197.
[3]黄慧.试论叙事—主题式教学模式——以英语阅读教学为例[J].外国语文，2013，29（04）：138-141.
【关键词】主题式教学模式；英语阅读；内涵；应用
【作者简介】严健兴（1979.09-），女，汉族，广东惠州人，惠州市合生实验学校，本科， 中学一级，教师，研究方向：英语主题式阅读。
一、主题式教学模式概述
主题式教学模式主要指的是教师为学生创建一个有着较强推动性的学习环境，能够让学生在其中接触和了解到与特定主题有关的多方面领域知识。在主题式教学模式中，教师的教学内容可以横向选择及编写与课堂主题相符的教学素材，也可直接突破不同学科简单束缚，在教学过程中将各个学科知识和多种教学对策进行整合。
对于初中英语阅读教学来说，主题式教学模式实际上就是需要广大教师要激发、启发、引领学生，促使他们围绕某一英语主题展开深入的讨论和研究，主题式教学的主要特性是针对主题展开相对应的训练，以此来提高广大学生的综合素养和能力。并不是对单项的语言技能进行练习，而是在详细的任务基础上，以学生为核心的教学与学习的结合，充分体现了语言的实际作用和创新性应用语言的能力。
二、主题式教学模式在初中英语阅读教学中的应用
1.确立课堂教学主题、构建教学脉络。教学主题的确立，应按照课程标准来定，而以主题为核心所构建的教学脉络则应充分体现出新课程中的立体化目标，也就是课堂教学应做到知识和技能、过程和方式、态度和价值观念的有效结合。基础的脉络构建，可根据实际的教材内容来加以架构和融合，其宗旨不仅要实现英语课堂的教学目标，还要切实提高课堂教学效率。以初中英语七年级下册第一模块第二单元《Are They yours？》为例，该模块的主题是“校园生活”，核心内容是“失物招领”针对这一主题，教师可构建以下教学脉络，即校园生活有哪些有趣的事？是否在捡到物品后归还给别人？你曾经丢失过哪些物品？确立基础脉络后，根据具体教学内容，进行精细化分类，哪些适合传授型教学，那些适合探讨型教学。只有这样，才能让教师课堂教学中针对不同内容采取有效的针对性教学方法，才能更好的围绕主题展开教学，达到理想的教学效果。
2.基于课堂教学主题、寻找对应资料。《新课程改革标准》中明确提出：“英语教学最为显著的特征就是要让学生最大限度的从各种渠道、以多种有效方式了解和学习英语知识，切实体验和感受语言及其实践运用”。因此在初中英语教学过程中，教师既要科学合理的运用教材，同时还要充分运用其他多种有效课程资源。比如教材中已有的情景资料、教材参考书所提供的情景资料、其他教师相同主题教学课件中的资料、广播网络及电视资料、实地考察资料等。其中，情景资料的形式应多种多样，要包含文字、视频、照片及动画等元素。丰富的资料能够为学生提供更加真实的场景，更容易激发初中生的学习兴趣。此外，情景资料的选择应充分遵循有效性、真实性、思想性等基本原则，作为课程阅读文本的重要导入部分，教师在教材图片的基础上根据英语新闻视频可以让学生尝试性的阐述自己的观点和想法，并针对文章的具体问题展开小组讨论。比如在初中英语七年级上册第三模块第一单元《What are you going to do at the weekend？》中，教师可以根据“周末”这一主题，让学生用英文说出自己周末喜欢的活动，并简短表达周末的趣事。此外，教师可通过视频的方式，将阅读中的材料播放给学生，让他们更加深入的了解文章内容及中心思想。这样不仅能够提高学生的注意力，同时也能锻炼他们的口语表达能力。
3.依托主题教学模式、整合其他课型。根据《新课程改革标准》，在初中阶段除了要开展基础性的课程之外，还要适当的增设一定课时的相关拓展性课程及探讨性课程。按照语言习得的基本规律，如果教师为学生提供更多自主探究的机会，让他们主动寻找语言学习过程中的某些规律，相对于学生坐在教室中被动学习、被动记忆来说，要更加有效。在选择开展拓展习性和探讨性课程时，教室可采取将部分课程主题和基础课程相互整合的方法来进行，这样可以有效转变课程时间紧迫的问题，同时还能根据学生所学知识将其与他们的实际生活相融合，以此来提高学生的自主探究能力。比如在初中七年级上册第十模块第一单元《Spring Festival》当中，涉及到的主体主要是“春节”，因此，在此基础上，可开设有关不同地區特色文化、民俗风情、宗教信仰等相关的探讨性课程，让学生充分掌握文章内容的过程中，也能提高他们语篇分析能力，提高学生的学习热情。
三、结语
初中英语阅读在整个教学中占据重要地位，传统的教学模式已经无法满足当代初中生的学习需求，更无法顺应新课程改革的形势。将主题式教学模式应用到初中阅读教学中，不仅能够激发学生的阅读热情，同时也能提高学生英语信息获得及信息处理等方面的能力。因此，初中英语阅读教学，应充分了解主题式教学模式内涵，并通过有效途径将其应用到日常教学中，以此来更好的推动初中英语阅读教学改革和创新性发展。
参考文献：
[1]杜冰.主题式教学模式下在初中英语阅读教学中的应用[J].智库时代，2017（11）：162 164.
[2]夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究[J].教育现代化，2017，4（28）：195-197.
[3]黄慧.试论叙事—主题式教学模式——以英语阅读教学为例[J].外国语文，2013，29（04）：138-141.