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摘要：让足球“踢”进幼儿园，不仅能促进幼儿的体格强壮，促进其协调发展，还能为国家培养足球后备人才。然而，幼儿阶段的足球教育受幼儿的年龄、认知发展局限，很难开展专业的足球运动训练，竞技氛围难以形成。因此，在教育上更多的是以启蒙为主，将足球融入幼儿园课程的过程中，通过特色足球游戏让幼儿更多地接触足球、了解足球，提升孩子的运动素养与综合素质能力。基于此，本文章对幼儿足球在科学领域的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿足球;科学领域;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-137
引言
足球运动有着运动健身、团队协作、公平竞争等优势和特点，是一项能帮助幼儿形成良好品质、促进幼儿动作发展的体育运动。为了提升幼儿园教学活动的质量，加强素质教育，在幼儿园教学活动中，教师要根据幼儿的学习特征，不断完善教育的内容。而通过针对性的教学设计，使得幼儿园特色足球教学活动能够更加高效稳定的开展，促进幼儿的均衡发展。
一、带领幼儿走进足球世界
为了使幼儿对足球有更深刻的了解，教师可以在其他领域的课程或其他游戏活动中融入足球这一元素，让幼儿在活动中加深对足球的印象，让幼儿逐渐熟悉足球，并试着喜欢上足球。例如，在语言活动中，教师可以以足球为实物观察材料，让幼儿通过触摸、观察等多种方式感知足球，然后请幼儿围绕足球的形状、颜色、气味、触感等特征展开充分讨论;在歌唱活动中，可以将《踢足球》《小足球》等与足球相关的儿歌融入教学内容，引导幼儿在快乐的儿歌中感受足球运动的氛围。通过多渠道、多领域的结合，幼儿在接下来的运动中可以更好地体验到踢足球的快乐。在刚开始的球类练习中，幼儿往往只能用手拍或用脚踢球。在课程伊始，教师可以告诉幼儿把双手放在背后，可以自由踢球，也可以双脚夹着足球螃蟹走，从而让幼儿感受到不用上手也可以快乐玩球。
二、足球材料投放要有渐进性与幼儿发展水平相结合
投放材料时不能一下子将新的材料全拿出来，应该慢慢逐步增强材料的多样性。皮亚杰曾经提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童特点，适合儿童发展水平。在我们为幼儿投放材料时，应结合幼儿发展水平，突出材料投放的层次性。投放材料的层次性，指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能实现的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。如中班根据幼儿发展水平，在球类游戏中先投放几种不同球类，让幼儿先熟悉它们的玩法之后，再增加一些辅助材料，随着幼儿能力不断发展，逐渐投放不同层次的材料，促进幼儿之间相互交往增强他们玩球的创造性。
三、的投放要有目的性
球类游戏中，每次投放材料都要有目的，而不是随意地将幼儿的玩具拿出来让他们玩，每次都要让幼儿在活动中得到发展。1.为了加强幼儿身体的协调性。我们在游戏玩球中加入小推车，以“小动物运粮食”为主题，将球放入推车中运球。幼儿通过角色扮演，在游戏中锻炼他们手脚的协调性，该游戏有趣又好玩，在最后环节还加入四队比赛，增强他们的合作能力。2.为了让幼儿练习跳的基本动作。我们先后投放了夹球跳、采果子等活动材料，让幼儿在游戏中加强对跳这一基本动作的练习。3.为了发展幼儿的平衡能力。我们开展了过小河（让孩子们在平衡木上滚球走）、障碍运球（幼儿原地转圈后到对面将球运回来）等活动。4.为了培养幼儿的合作能力。我们开展了双人背球（两个人背对背夹球运球）、投球入筐（一个人拿筐另一个人投球）等活动。
四、足球启蒙幼儿未来发展
如在足球比赛中，教师派出8名幼儿参与三人制男女混搭足球角逐。比赛淡化竞技性，更加注重趣味性，可以说是一次“没有规矩”的比赛，可以让幼儿无压力地玩耍足球，爱上足球，引导幼儿园、家长关注小朋友的健康体质，共同感受孩子成长的快乐。赛事分A、B小组赛，半决赛，决赛三个阶段进行，展开一场绿茵争雄的精彩对决。比赛上下半场各15分钟，中场休息10分钟。足球比赛中针对幼儿年龄段的身心特点，对比赛场地、器材、规则等方面进行了精心调整。比赛正式开始后，“加油！加油！进攻，射门！”现场幼儿园老师、家长们挥动手中的加油小旗帜为自己的小球员呐喊助威。8名幼儿一上场便全身心投入到比赛当中，带球突破，运球过人，你争我抢，你追我赶，趣意盎然，萌态百出。此次比赛活动主旨是助推中国足球建设，落实足球从娃娃抓起的培训理念，以培养幼儿沟通合作能力、责任意识等，逐步使幼儿养成良好的运动习惯与生活方式，以及为提高幼儿足球兴趣、技能水平做准备，为国家未来的足球人才打好人才基础。
五、开展层次化足球游戏
幼儿一般可以掌握一定的足球比赛规则，因此，教师可以通过创设真实情境，让幼儿了解足球比赛规则，从而培养其反应能力和规则意识。例如，在教学足球规则时，教师可引入交通信号灯游戏，从而让幼儿快速记住比赛规则。可挑选几名幼儿扮演交通信号灯，其他幼儿扮演汽车。汽车在道路上行驶时，看到红灯，要停下，绿灯亮起时，可继续前行。当幼儿通过游戏了解游戏规则后，教师可引导幼儿看到红灯亮起时，停止运球，在看到绿灯亮起时，迅速踢球。教师也可在开展带球跑动的足球技巧训练，让幼儿将足球想象成跳跃的兔子，然后跟随兔子的脚步从一个点跑到另一个点，这可让足球游戏活动更加有趣。为激发幼儿对足球活动的兴趣，教师可以适当降低游戏难度，在场地上的两点之间设置4米的带球跑动距离，随着幼儿的运动技能越来越熟练，可以将距离增加到7米或10米，并在两点之间增设一些障碍物，以满足幼儿日益增长的游戏需要，并提高幼儿的足球技能和竞技自信心。
结束语
综上所述，足球运动是非常适合幼儿的群体性活动。幼儿园应该为幼儿创设了多元的足球特色环境，在一日活动中充分引入足球元素，开展多种足球元素的区域游戏，将游戏与足球有效结合，使幼儿在开放、自主的环境中，充分感受到足球的魅力，同时在玩游戏的过程中得到更好的发展与提高。
参考文献
[1]戴云鹏.幼兒园开展足球游戏的核心价值[J].家长，2020（31）：55-56.
[2]刘洁.在幼儿园开展足球游戏的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：28.
[3]程彧.幼儿足球游戏实施的误区与对策[J].今日教育（幼教金刊），2020（10）：48-49.
关键词：幼儿足球;科学领域;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-137
引言
足球运动有着运动健身、团队协作、公平竞争等优势和特点，是一项能帮助幼儿形成良好品质、促进幼儿动作发展的体育运动。为了提升幼儿园教学活动的质量，加强素质教育，在幼儿园教学活动中，教师要根据幼儿的学习特征，不断完善教育的内容。而通过针对性的教学设计，使得幼儿园特色足球教学活动能够更加高效稳定的开展，促进幼儿的均衡发展。
一、带领幼儿走进足球世界
为了使幼儿对足球有更深刻的了解，教师可以在其他领域的课程或其他游戏活动中融入足球这一元素，让幼儿在活动中加深对足球的印象，让幼儿逐渐熟悉足球，并试着喜欢上足球。例如，在语言活动中，教师可以以足球为实物观察材料，让幼儿通过触摸、观察等多种方式感知足球，然后请幼儿围绕足球的形状、颜色、气味、触感等特征展开充分讨论;在歌唱活动中，可以将《踢足球》《小足球》等与足球相关的儿歌融入教学内容，引导幼儿在快乐的儿歌中感受足球运动的氛围。通过多渠道、多领域的结合，幼儿在接下来的运动中可以更好地体验到踢足球的快乐。在刚开始的球类练习中，幼儿往往只能用手拍或用脚踢球。在课程伊始，教师可以告诉幼儿把双手放在背后，可以自由踢球，也可以双脚夹着足球螃蟹走，从而让幼儿感受到不用上手也可以快乐玩球。
二、足球材料投放要有渐进性与幼儿发展水平相结合
投放材料时不能一下子将新的材料全拿出来，应该慢慢逐步增强材料的多样性。皮亚杰曾经提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童特点，适合儿童发展水平。在我们为幼儿投放材料时，应结合幼儿发展水平，突出材料投放的层次性。投放材料的层次性，指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能实现的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。如中班根据幼儿发展水平，在球类游戏中先投放几种不同球类，让幼儿先熟悉它们的玩法之后，再增加一些辅助材料，随着幼儿能力不断发展，逐渐投放不同层次的材料，促进幼儿之间相互交往增强他们玩球的创造性。
三、的投放要有目的性
球类游戏中，每次投放材料都要有目的，而不是随意地将幼儿的玩具拿出来让他们玩，每次都要让幼儿在活动中得到发展。1.为了加强幼儿身体的协调性。我们在游戏玩球中加入小推车，以“小动物运粮食”为主题，将球放入推车中运球。幼儿通过角色扮演，在游戏中锻炼他们手脚的协调性，该游戏有趣又好玩，在最后环节还加入四队比赛，增强他们的合作能力。2.为了让幼儿练习跳的基本动作。我们先后投放了夹球跳、采果子等活动材料，让幼儿在游戏中加强对跳这一基本动作的练习。3.为了发展幼儿的平衡能力。我们开展了过小河（让孩子们在平衡木上滚球走）、障碍运球（幼儿原地转圈后到对面将球运回来）等活动。4.为了培养幼儿的合作能力。我们开展了双人背球（两个人背对背夹球运球）、投球入筐（一个人拿筐另一个人投球）等活动。
四、足球启蒙幼儿未来发展
如在足球比赛中，教师派出8名幼儿参与三人制男女混搭足球角逐。比赛淡化竞技性，更加注重趣味性，可以说是一次“没有规矩”的比赛，可以让幼儿无压力地玩耍足球，爱上足球，引导幼儿园、家长关注小朋友的健康体质，共同感受孩子成长的快乐。赛事分A、B小组赛，半决赛，决赛三个阶段进行，展开一场绿茵争雄的精彩对决。比赛上下半场各15分钟，中场休息10分钟。足球比赛中针对幼儿年龄段的身心特点，对比赛场地、器材、规则等方面进行了精心调整。比赛正式开始后，“加油！加油！进攻，射门！”现场幼儿园老师、家长们挥动手中的加油小旗帜为自己的小球员呐喊助威。8名幼儿一上场便全身心投入到比赛当中，带球突破，运球过人，你争我抢，你追我赶，趣意盎然，萌态百出。此次比赛活动主旨是助推中国足球建设，落实足球从娃娃抓起的培训理念，以培养幼儿沟通合作能力、责任意识等，逐步使幼儿养成良好的运动习惯与生活方式，以及为提高幼儿足球兴趣、技能水平做准备，为国家未来的足球人才打好人才基础。
五、开展层次化足球游戏
幼儿一般可以掌握一定的足球比赛规则，因此，教师可以通过创设真实情境，让幼儿了解足球比赛规则，从而培养其反应能力和规则意识。例如，在教学足球规则时，教师可引入交通信号灯游戏，从而让幼儿快速记住比赛规则。可挑选几名幼儿扮演交通信号灯，其他幼儿扮演汽车。汽车在道路上行驶时，看到红灯，要停下，绿灯亮起时，可继续前行。当幼儿通过游戏了解游戏规则后，教师可引导幼儿看到红灯亮起时，停止运球，在看到绿灯亮起时，迅速踢球。教师也可在开展带球跑动的足球技巧训练，让幼儿将足球想象成跳跃的兔子，然后跟随兔子的脚步从一个点跑到另一个点，这可让足球游戏活动更加有趣。为激发幼儿对足球活动的兴趣，教师可以适当降低游戏难度，在场地上的两点之间设置4米的带球跑动距离，随着幼儿的运动技能越来越熟练，可以将距离增加到7米或10米，并在两点之间增设一些障碍物，以满足幼儿日益增长的游戏需要，并提高幼儿的足球技能和竞技自信心。
结束语
综上所述，足球运动是非常适合幼儿的群体性活动。幼儿园应该为幼儿创设了多元的足球特色环境，在一日活动中充分引入足球元素，开展多种足球元素的区域游戏，将游戏与足球有效结合，使幼儿在开放、自主的环境中，充分感受到足球的魅力，同时在玩游戏的过程中得到更好的发展与提高。
参考文献
[1]戴云鹏.幼兒园开展足球游戏的核心价值[J].家长，2020（31）：55-56.
[2]刘洁.在幼儿园开展足球游戏的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：28.
[3]程彧.幼儿足球游戏实施的误区与对策[J].今日教育（幼教金刊），2020（10）：48-49.