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摘要：情感是一个人对事物的内在需求，受到外界刺激时的态度和反应，也是一个人心理健康的重要指标。在教育改革体制下，为了培养学生的全面发展，语文这一课程提出了培养学生情感、态度和价值观的全新要求。基于此，本文对小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;语文教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-039
引言
将情感教育引入到小学语文的教学工作中，能够让学生体验到人与人之间更深刻的情感，使他们在未来的生活中能更好地与人相处，同时，对学生未来的全面发展有非常大的促进作用。小学生的语文学习能力会受到情感教育的深刻影响，教师做好将两者结合的工作能提高语文教学质量。
一、小学语文教学中渗透情感教育的重要性
在小学语文教学中，教师要培养学生的情感态度，激发学生语文学习的兴趣，转变学生的学习观念，使学生从被动学习过渡到主动学习、乐于学习。在传统的教育中，师生因缺乏沟通和交流，使得学生在小学语文课堂教学中，难以在知识、能力等方面实现共同进步。情感教育在小学语文教学中的渗透，能够保障教师教学策略的灵活性，对学生身心发展、知识结构的构建有着重大意义。首先，情感教育能推进小学语文教学的改革，改进小学语文教学的现状，进一步体现学生课堂的主体地位;其次，小学语文教学中，情感教育是发挥课堂教学德育功能的重要渠道，对健全学生人格、为学生树立积极情感态度有着促进作用;最后，在小学语文教学中渗透情感教育，科学调控培养学生的方法，有利于提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展，以适应新时期学生的培养要求。
二、小学语文教学现存问题
虽然教育改革已经取得了显著的成效，但是在情感教育方面仍然存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，部分学校的教育模式不符合新课程的标准要求，硬件设施陈旧，教材枯燥乏味，师生之间的交流也缺乏人性化，没有活跃的学习氛围。第二，受到应试教育和升学压力的影响，教师的教学任务以考试为主，学生的学习任务繁重，课堂时间紧凑，没有考虑到学生的情感需求，导致学生缺乏自主学习能力。第三，教师的教学理念没有紧跟时代的发展趋势，此外，教师的教育水平参差不齐，对情感教育没有深刻的认识，部分教师难以接受现代技术，使教育改革困难重重。一些基础汉语教师对情感教育没有明确清晰的认识，导致在教学中对情感教育使用不当，甚至认为情感教育只是在无故煽情，还有一些教师过分发挥，夸大其词。
三、小学语文教学中渗透情感教育的实践措施
（一）构建适合的情感教学环境，增强学生对语文学习的兴趣
教师在开展教学工作时，可以充分利用教材内容构建情感教学情景，加深学生对情感的理解和感悟，从而实现情感教学融入语文课堂的目的。小学语文教材的文章质量非常高，教师在进行授课时，需要将文章的思想情感和作者想要表达的态度讲给学生，这样才能起到语文教学应有的作用。要达到这个目的，教师首先要让学生對作者的创作背景和生平经历有一定的了解，这样再讲解文章时，学生才能更加简单、高效地理解文章内涵。通过这种方式，教师能在很大程度上降低学生学习语文的难度，进而增强学生的学习信心。同时，教师在给学生分析文章中的人物形象时，可以鼓励学生参与到这个过程中来，让他们根据人物的性格特点等因素对文章人物进行分类。通过此种方式，学生能更好地把握人物情感，还能通过对文章中人物心理的分析，提升自己对情感的把控能力和判断能力。
（二）增强教师情感修养
教师自身情感的真实感受是保证情感教育在语文课堂教学中有效实施的基础和前提。要培养学生的感情，教师必须有真挚的感情，才能用自己的感情感染学生。因此，教师应在日常生活和工作中充实和提升自己，通过网络学习或其他方式更新情感教育理念，学习更多的情感教育策略。还可以通过运用声调，灵活控制其旋律、节奏、语速和音色的变化，以表达丰富多彩的情感。同时，教师应多与学生进行情感交流，从而感染学生，实施情感教育。
（三）掌握正确的阅读方法
对于语文阅读教学中的文本细读而言，首先要培养学生的细读意识。这需要教师根据教学内容创设情境、氛围，培养学生的阅读意识。教师不仅需要在课堂上的引导，还需要在课下为学生营造氛围，安排内容，做好指导工作。首先，教师可以根据学生的个人喜好对学生进行课外读物的推荐，开阔学生视野，从自己感兴趣的课外读物开始培养文本细读的意识。其次，教师可以定期开展关于语文文本细读的主题活动，吸引学生进行文本细读;学习文本时不能只重视反复阅读，还要进行朗读，将自己的感情和作者的感情进行融合，在朗读的过程中体会作者的感情，感受作者内心的思想。教师可以组织学生对文章内容进行朗读，同时将感情融入其中，做到眼到、心到、口到，身心合一。
（四）引导学生实践参与
在小学语文教学中，教师必须摒弃原有的教学模式，使学生真正地参与实践，才能增加他们的情感表达经验，并取得优质的教学质量。比如，在学习《小马过河》这一文章中，教师可以设置角色扮演环节，学生根据喜好担任小马、小马妈妈、小松鼠和黄牛伯伯等不同的角色，并根据故事中的内容展开模仿和对话。教学活动不仅仅是在课堂上，课外延伸也是教学的重要模式，比如，在学习《乌鸦喝水》以后，教师可以让学生在课下准备一个装有水的瓶子，逐一在瓶子里加入石块，并观察瓶子中水面的变化。通过实践操作使学生在课堂上学到的故事加以巩固，提高学生的洞察力，对故事内涵获得更好的体验感。
结束语
情感教育在小学语文教学过程中起着重要的作用。但从长远来看的话还可以进一步的完善，需要被老师和学生广泛关注。老师需要将情感教育作为主要教学任务来抓，以便情感教育渗透到学生的心灵，让学生自发地理解情绪的重要性，愿意自学和培养自身的情绪，提高综合素质并实现学生的全面发展。
参考文献
[1]吴非.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国新通信，2019，21（24）：171-172.
[2]张丽.情感教育在小学语文教学中的渗透[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：85.
[3]戴小梅.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].中华少年，2019（36）：30+32.
关键词：小学语文;语文教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-039
引言
将情感教育引入到小学语文的教学工作中，能够让学生体验到人与人之间更深刻的情感，使他们在未来的生活中能更好地与人相处，同时，对学生未来的全面发展有非常大的促进作用。小学生的语文学习能力会受到情感教育的深刻影响，教师做好将两者结合的工作能提高语文教学质量。
一、小学语文教学中渗透情感教育的重要性
在小学语文教学中，教师要培养学生的情感态度，激发学生语文学习的兴趣，转变学生的学习观念，使学生从被动学习过渡到主动学习、乐于学习。在传统的教育中，师生因缺乏沟通和交流，使得学生在小学语文课堂教学中，难以在知识、能力等方面实现共同进步。情感教育在小学语文教学中的渗透，能够保障教师教学策略的灵活性，对学生身心发展、知识结构的构建有着重大意义。首先，情感教育能推进小学语文教学的改革，改进小学语文教学的现状，进一步体现学生课堂的主体地位;其次，小学语文教学中，情感教育是发挥课堂教学德育功能的重要渠道，对健全学生人格、为学生树立积极情感态度有着促进作用;最后，在小学语文教学中渗透情感教育，科学调控培养学生的方法，有利于提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展，以适应新时期学生的培养要求。
二、小学语文教学现存问题
虽然教育改革已经取得了显著的成效，但是在情感教育方面仍然存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，部分学校的教育模式不符合新课程的标准要求，硬件设施陈旧，教材枯燥乏味，师生之间的交流也缺乏人性化，没有活跃的学习氛围。第二，受到应试教育和升学压力的影响，教师的教学任务以考试为主，学生的学习任务繁重，课堂时间紧凑，没有考虑到学生的情感需求，导致学生缺乏自主学习能力。第三，教师的教学理念没有紧跟时代的发展趋势，此外，教师的教育水平参差不齐，对情感教育没有深刻的认识，部分教师难以接受现代技术，使教育改革困难重重。一些基础汉语教师对情感教育没有明确清晰的认识，导致在教学中对情感教育使用不当，甚至认为情感教育只是在无故煽情，还有一些教师过分发挥，夸大其词。
三、小学语文教学中渗透情感教育的实践措施
（一）构建适合的情感教学环境，增强学生对语文学习的兴趣
教师在开展教学工作时，可以充分利用教材内容构建情感教学情景，加深学生对情感的理解和感悟，从而实现情感教学融入语文课堂的目的。小学语文教材的文章质量非常高，教师在进行授课时，需要将文章的思想情感和作者想要表达的态度讲给学生，这样才能起到语文教学应有的作用。要达到这个目的，教师首先要让学生對作者的创作背景和生平经历有一定的了解，这样再讲解文章时，学生才能更加简单、高效地理解文章内涵。通过这种方式，教师能在很大程度上降低学生学习语文的难度，进而增强学生的学习信心。同时，教师在给学生分析文章中的人物形象时，可以鼓励学生参与到这个过程中来，让他们根据人物的性格特点等因素对文章人物进行分类。通过此种方式，学生能更好地把握人物情感，还能通过对文章中人物心理的分析，提升自己对情感的把控能力和判断能力。
（二）增强教师情感修养
教师自身情感的真实感受是保证情感教育在语文课堂教学中有效实施的基础和前提。要培养学生的感情，教师必须有真挚的感情，才能用自己的感情感染学生。因此，教师应在日常生活和工作中充实和提升自己，通过网络学习或其他方式更新情感教育理念，学习更多的情感教育策略。还可以通过运用声调，灵活控制其旋律、节奏、语速和音色的变化，以表达丰富多彩的情感。同时，教师应多与学生进行情感交流，从而感染学生，实施情感教育。
（三）掌握正确的阅读方法
对于语文阅读教学中的文本细读而言，首先要培养学生的细读意识。这需要教师根据教学内容创设情境、氛围，培养学生的阅读意识。教师不仅需要在课堂上的引导，还需要在课下为学生营造氛围，安排内容，做好指导工作。首先，教师可以根据学生的个人喜好对学生进行课外读物的推荐，开阔学生视野，从自己感兴趣的课外读物开始培养文本细读的意识。其次，教师可以定期开展关于语文文本细读的主题活动，吸引学生进行文本细读;学习文本时不能只重视反复阅读，还要进行朗读，将自己的感情和作者的感情进行融合，在朗读的过程中体会作者的感情，感受作者内心的思想。教师可以组织学生对文章内容进行朗读，同时将感情融入其中，做到眼到、心到、口到，身心合一。
（四）引导学生实践参与
在小学语文教学中，教师必须摒弃原有的教学模式，使学生真正地参与实践，才能增加他们的情感表达经验，并取得优质的教学质量。比如，在学习《小马过河》这一文章中，教师可以设置角色扮演环节，学生根据喜好担任小马、小马妈妈、小松鼠和黄牛伯伯等不同的角色，并根据故事中的内容展开模仿和对话。教学活动不仅仅是在课堂上，课外延伸也是教学的重要模式，比如，在学习《乌鸦喝水》以后，教师可以让学生在课下准备一个装有水的瓶子，逐一在瓶子里加入石块，并观察瓶子中水面的变化。通过实践操作使学生在课堂上学到的故事加以巩固，提高学生的洞察力，对故事内涵获得更好的体验感。
结束语
情感教育在小学语文教学过程中起着重要的作用。但从长远来看的话还可以进一步的完善，需要被老师和学生广泛关注。老师需要将情感教育作为主要教学任务来抓，以便情感教育渗透到学生的心灵，让学生自发地理解情绪的重要性，愿意自学和培养自身的情绪，提高综合素质并实现学生的全面发展。
参考文献
[1]吴非.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国新通信，2019，21（24）：171-172.
[2]张丽.情感教育在小学语文教学中的渗透[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：85.
[3]戴小梅.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].中华少年，2019（36）：30+32.