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【摘要】如何培养学生数学思维、提高课堂学习效率是近年来数学教学研究的重点方向。而在实现此目标的众多方法中，情境教学是得到广泛认可的一种。数学情境教学不仅包含情境化(创设教学情境)的过程，还包含去情境化的过程，只有重视并研究数学情境教学中的去情境化问题，才能使学生经过抽象概括更好地掌握数学知识、数学思想和方法。本文就此以初中数学为例探讨了情境教学的重要作用以及具体实施策略。
【关键词】情境教学；初中数学；作用；实施策略
【中国分类法】：G633.6
1.前言
情境教学指的是在真实、具体的情境中进行教学活动，是一种新型的教学模式，应用范围较广，可用于语文教学、数学教学、物理教学等。随着新课改的不断推进，情境教学逐渐成为课堂教学的重要方法，为了进一步提高教学效果，教师应根据教学内容，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，指导学生进行探索，为学生创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习成绩。在小学数学教学课堂教学中，可根据学生的实际情况、教学目标及教学需求，增设教学情境，采取多样化的教学模式，构建与教学内容相关的情境，有效激发学生的学习热情。因此，进行教学数学教学时，教师应充分发挥积极的指导作用，引导学生学习，进一步提高教学效果。
2.情境教学在教学中的作用
在新形势下，应全面落实新课程改革，创新教学方法和教学模式，处理新的教学理念，提高教学效果。經过课程改革后，很多新的教学理念、教学方法、教学模式应运而生，情境教学方法逐渐被应用于初中数学教学中。在教学过程中创设教学情境，目的是让学生获得更加真实的体验，通过教学情景再现，用独特的教学语言、多样化的教学方法，创设与教学内容息息相关的教学情境，用更加形象、具体、真实的形式展现教学内容，引导学生进行探索和体验，让学生感受学习乐趣。教学情境应以激发学生的学习兴趣、求知欲及积极性为出发点，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，让学生自主、自发性地投入学习中。情境教学具有形象性和生动性，对激发学生的积极性有重要作用，结合课堂气氛、教学内容、教师情感及教师语言等，形成一个心理场，对学生心理有明显的作用效果，可使学生主动学习，积极进行探索追求，有利于提高学生的综合素质，对学生的和谐发展具有促进作用。情境教学针对学生发展制约因素，进行教学，有效打破了教学的局限性，不仅仅是一种教学手段，更代表了教学目的和任务。
3.情境教学在初中数学教学中的实施策略
3.1创设有趣的数学教学情境，激发学生的学习兴趣
在进行数学教学前，应根据教学内容，改编数学故事，然后以此为依据，创设有趣的教学情境。这样一来，不仅可以活跃课堂气氛，增加数学学习的趣味性，还可以使学生更好的理解数学原理，一改以往数学教学的枯燥和乏味。以《有理数的乘方》为例子，在进行这一章节的教学时，可以先向学生讲述印度围棋故事，以此为教学导入点，然后进行教学。在教学生学习勾股定理时，可以先向学生讲解勾股定理的知识背景，说明勾股定理中的“勾三、股四、弦五”由来，并向学生介绍提出勾股定理的数学家毕达哥拉斯，以其人生经历、探索精神激励学生，激发学生的探索欲，让学生自觉学习。另外，还可以以我国数学家华罗庚为例，讲述他的故事和贡献。在这样的学习氛围下，相信学生的学习兴趣会大大提高，视野也会变得更加开拓。
3.2充分利用多媒体技术，向学生展现形象的教学情境
根据初中数学教学的现状来看，多媒体技术的应用越来越广泛，由于其具有一定的生动性、形象性及直观性，集声音、文字及图像为一体，已成为重要的教学手段，对数学教学具有重要作用。教师应充分发挥大媒体的作用，创设形象、生动的教学情境，简化数学问题，时数学原理变得直观化和形象化，让抽象的数学知识更加易于理解。例如，向学生讲述“圆”的定理和概念时，可以利用多媒体，制作PPT动态视频，呈现图形变化，让学生仔细观察变化过程，并从PPT中总结实验结果。向学生讲解关于“三角形的应用”这一概念时，可通过多媒体技术，向学生播放现实生活中的例子，说明三角形在生活中的应用，例如高压电线杆支架、晾衣架以及高层楼层顶层等，然后根据例子提出问题，例如，建筑工地支架为什么采用三角形形状？晾衣架为什么呈三角形形状？然后让学生在分析圆形、正方形、平行四边形及三角形之间的差异，最后让学生总结三角形的特点--具有稳定性。这样一来，通过多媒体呈现图形演示，加深学生对图形的理解，让学生掌握三角形的特点，活跃课堂学习氛围，教学生学会观察、学会发现和总结。
3.3创设具有数学特征的教学情境，提高数学教学效果
在进行初中数学学习时，应注重情境教学的有效性，根据数学教学的要求和特点，来创设有趣的教学情境，提高情境教学在数学教学中的作用。因此，采用情境教学模式时，需确保教学情境具有数学价值，可与初中数学教学目标相吻合，并使之形成有效的推理或演算过程，使学生获得深刻的学习体验，进一步提高教学效果。在初中数学情境教学中，应提炼出数学解题方法，并将这些方法应用于学习过程中，解决数学问题，使情境教学更好地服务于初中数学教学中，体现教学本质，将数学文化渗透至教学情境中，从而提高学生的数学水平，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。
4.结语
综上所述，我国教育事业面临重大改革，在改革背景下，初中数学教学应创新教学方法和教学模式，实现教师与学生的共同发展。在进行教学时，应采用创新教学方法，融合情境教学，渗透数学文化，提高教学效果，使学生的数学素养得到进一步提升，促进学生发展。
参考文献
[1]李海.浅谈情境教学[J].兵团教育学院学报.2008(02)
[2]邱晓昇.对数学情境教学有效性的思考[J].考试周刊.2010(01)
[3]蔡昂.中职数学情境教学的探讨与认识[J].黑龙江科技信息.2007(02)
[4]雍艳梅.创设有效的数学问题情境[J].科教新报(教育科研).2010(28)
【关键词】情境教学；初中数学；作用；实施策略
【中国分类法】：G633.6
1.前言
情境教学指的是在真实、具体的情境中进行教学活动，是一种新型的教学模式，应用范围较广，可用于语文教学、数学教学、物理教学等。随着新课改的不断推进，情境教学逐渐成为课堂教学的重要方法，为了进一步提高教学效果，教师应根据教学内容，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，指导学生进行探索，为学生创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习成绩。在小学数学教学课堂教学中，可根据学生的实际情况、教学目标及教学需求，增设教学情境，采取多样化的教学模式，构建与教学内容相关的情境，有效激发学生的学习热情。因此，进行教学数学教学时，教师应充分发挥积极的指导作用，引导学生学习，进一步提高教学效果。
2.情境教学在教学中的作用
在新形势下，应全面落实新课程改革，创新教学方法和教学模式，处理新的教学理念，提高教学效果。經过课程改革后，很多新的教学理念、教学方法、教学模式应运而生，情境教学方法逐渐被应用于初中数学教学中。在教学过程中创设教学情境，目的是让学生获得更加真实的体验，通过教学情景再现，用独特的教学语言、多样化的教学方法，创设与教学内容息息相关的教学情境，用更加形象、具体、真实的形式展现教学内容，引导学生进行探索和体验，让学生感受学习乐趣。教学情境应以激发学生的学习兴趣、求知欲及积极性为出发点，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，让学生自主、自发性地投入学习中。情境教学具有形象性和生动性，对激发学生的积极性有重要作用，结合课堂气氛、教学内容、教师情感及教师语言等，形成一个心理场，对学生心理有明显的作用效果，可使学生主动学习，积极进行探索追求，有利于提高学生的综合素质，对学生的和谐发展具有促进作用。情境教学针对学生发展制约因素，进行教学，有效打破了教学的局限性，不仅仅是一种教学手段，更代表了教学目的和任务。
3.情境教学在初中数学教学中的实施策略
3.1创设有趣的数学教学情境，激发学生的学习兴趣
在进行数学教学前，应根据教学内容，改编数学故事，然后以此为依据，创设有趣的教学情境。这样一来，不仅可以活跃课堂气氛，增加数学学习的趣味性，还可以使学生更好的理解数学原理，一改以往数学教学的枯燥和乏味。以《有理数的乘方》为例子，在进行这一章节的教学时，可以先向学生讲述印度围棋故事，以此为教学导入点，然后进行教学。在教学生学习勾股定理时，可以先向学生讲解勾股定理的知识背景，说明勾股定理中的“勾三、股四、弦五”由来，并向学生介绍提出勾股定理的数学家毕达哥拉斯，以其人生经历、探索精神激励学生，激发学生的探索欲，让学生自觉学习。另外，还可以以我国数学家华罗庚为例，讲述他的故事和贡献。在这样的学习氛围下，相信学生的学习兴趣会大大提高，视野也会变得更加开拓。
3.2充分利用多媒体技术，向学生展现形象的教学情境
根据初中数学教学的现状来看，多媒体技术的应用越来越广泛，由于其具有一定的生动性、形象性及直观性，集声音、文字及图像为一体，已成为重要的教学手段，对数学教学具有重要作用。教师应充分发挥大媒体的作用，创设形象、生动的教学情境，简化数学问题，时数学原理变得直观化和形象化，让抽象的数学知识更加易于理解。例如，向学生讲述“圆”的定理和概念时，可以利用多媒体，制作PPT动态视频，呈现图形变化，让学生仔细观察变化过程，并从PPT中总结实验结果。向学生讲解关于“三角形的应用”这一概念时，可通过多媒体技术，向学生播放现实生活中的例子，说明三角形在生活中的应用，例如高压电线杆支架、晾衣架以及高层楼层顶层等，然后根据例子提出问题，例如，建筑工地支架为什么采用三角形形状？晾衣架为什么呈三角形形状？然后让学生在分析圆形、正方形、平行四边形及三角形之间的差异，最后让学生总结三角形的特点--具有稳定性。这样一来，通过多媒体呈现图形演示，加深学生对图形的理解，让学生掌握三角形的特点，活跃课堂学习氛围，教学生学会观察、学会发现和总结。
3.3创设具有数学特征的教学情境，提高数学教学效果
在进行初中数学学习时，应注重情境教学的有效性，根据数学教学的要求和特点，来创设有趣的教学情境，提高情境教学在数学教学中的作用。因此，采用情境教学模式时，需确保教学情境具有数学价值，可与初中数学教学目标相吻合，并使之形成有效的推理或演算过程，使学生获得深刻的学习体验，进一步提高教学效果。在初中数学情境教学中，应提炼出数学解题方法，并将这些方法应用于学习过程中，解决数学问题，使情境教学更好地服务于初中数学教学中，体现教学本质，将数学文化渗透至教学情境中，从而提高学生的数学水平，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。
4.结语
综上所述，我国教育事业面临重大改革，在改革背景下，初中数学教学应创新教学方法和教学模式，实现教师与学生的共同发展。在进行教学时，应采用创新教学方法，融合情境教学，渗透数学文化，提高教学效果，使学生的数学素养得到进一步提升，促进学生发展。
参考文献
[1]李海.浅谈情境教学[J].兵团教育学院学报.2008(02)
[2]邱晓昇.对数学情境教学有效性的思考[J].考试周刊.2010(01)
[3]蔡昂.中职数学情境教学的探讨与认识[J].黑龙江科技信息.2007(02)
[4]雍艳梅.创设有效的数学问题情境[J].科教新报(教育科研).2010(28)