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◆摘 要：近年来国家十分注重职业类院校的教育，职业院校相较于本科院校更加注重于学生们对技术的掌握和职业能力。这也是相较于本科比较突出的地方，所以如何使职业类院校的学生拥有职业能力并且提高他们这方面的水平成为了一个职业院校教育的核心。本文通过对国内各大职业院校的实地走访调查，对一些出色的职业院校成功的方法进行了深层次的剖析，尝试从职业能力的本质、作用、教学过程等因素进行研究，希望可以给职业教育工作者一些教学方面的启发。
◆关键词：职业教育；形成条件；教学方向
一、引言
我国职业院校一直以培养高素质高水平的职业人才作为教学之本。但是我国还未形成一个对于职业类院校学生教育的统一的教学模式，只是一部分学校通过一些育人经验总结出了几点关于培养学生职业能力的理解，而大部分的高职院校的任课教师及学生对于这个概念的理解十分不清晰，以至于始终没有一个高效的培养职业能力的教学模式，通过本文，希望相关人士可以从中得到一些帮助，能够引起社会各界人士的重视。
二、职业能力的实质
职业能力的其实取决于学生的心里特性，如果一个学生有能够影响到其工作的效率和对于工作是否敬业的心理活动，就可以说明这名学生具有一定的职业能力。从心理学的角度分析，能够影响到一个学生的职业活动的原因无非就是外界的条件和自己心理方面的干扰。一个学生的兴趣、信仰、梦想之类的个性完全可以对干扰其职业能力，从而影响到对工作的态度，也会对其工作的效率带来未知的影响。这条观点完美的阐述了职业能力的实质，他就是工作者的个性和心理特征，这个解释更偏近心理学角度，所以对于教育工作者来说这个概念比较抽象不好理解。并不利于完善现在的职业教育模式，对培养学生的职业能力也没有实质性的帮助。
三、职业能力结构分析
现在我国已经对于职业能力的层次已经有了很清晰的轮廓。从教育层次来讲，职业能力对于其专业知识的获取、所掌握的技术以及社会交际能力有着严格的要求。由于其包含的元素多且复杂，所以也代表着该学生的综合能力。学生掌握技术的能力和实社交能力在如今的社会上显得格外重要，是职业能力的关键因素。所以有些研究人员觉得职业能力也是由知识储备量和关键技能组成的，他们更侧重于关注学生在面临新的岗位时的适应能力。
除了教育层次对职业能力的分析，还有一种说法更偏近与产业层次。在该说法下的职业能力更侧重于对于职业技术的掌握程度，这种技术不单单只包含对于专业方面的层次，行业通用技术和核心技术也被包含在内。专业技术方面是整个职业技术中关键因素，是职业技术的轮廓，而核心技能就属于职业技术的内在，他主导整个职业人的职业走向，决定了一个人对工作的思想和态度，从而影响到其行为上的表达。而行业技术则是连接专业技术和核心技术的纽带，是一个从表面走向内在的过渡。
四、职业能力培养方式
早在别的国家，能力就与“素质”和“能否胜任”等词语挂钩。这给我国职业教育模式的形成有着很大的启发，很多学校都将理论、技术、素养作为其教学目标，通过一些关于职业教育方面的实践对学生进行培养，更加注重学生的动手能力，对未来踏入社会参加工作有着很大的帮助。这三个大方向也是培养职业能力的三个关键，其中理論就包括着基础、专业理论、综合知识；技术方面则需要具备基本的技能、随机应变能力、社会交际能力；素养方面主要是对工作方面的态度、职业素养、集体意识等。多多进行身临其境的职场教育对于培养学生的职业能力，树立职业目标有很大的帮助。
五、职业能力的树立
职业能力形成的方式比较固定，就是对理论层次、职业技能和素养进行学习提升。具体模式如下。
理论知识是一个职业人工作的基础，他会引导职业人对于专业方面的方向，他与技术的掌握和平时的经验是密不可分的。也是整个技能不可或缺的一部分，是整个职业技能的基础。在培养其职业技能的时候对于理论知识方面也不能忽视，虽然理论方面相对枯燥的，但是如果通过一些手段来调动课堂积极性也可以有事半功倍的效果。然后将理论知识和实践知识相结合，培养学生的动手能力，使他们在课堂上所学的理论内容可以与他们对应的岗位相融合，使他们在自己的岗位上可以得心应手。在有理论知识为基础的情况下，如果对技术层次掌握也十分精通，那么他在这个岗位基本是如鱼得水，再与职业素养相结合，这名同学就可以说是一个具备职业能力的人。职业素养中最重要的就是面对生活工作时的态度，具体说就是看一个职业人是否具有敬业精神，对待工作是否认真负责，这都是决定职业能力的重要因素。
六、结束语
面对现在的职业教育，培养学生的职业能力已经刻不容缓。职业能力需要围绕市场需要和技术支持。这需要职业教育需要具有实践性和职业性。现在市场竞争压力越来越大，社会上也缺少这样的高素质人才，对于职业院校来说责任很重。希望本文可以给职业院校一些启发，使其对职业教育做出一些新的改变。希望我国可以早日构成一个完整的教育体系，完善目前的教育模式，使我国可以多一些具有职业能力的高素质高技术人才。
参考文献
[1]周衍安.高职院校的职业能力开发模式研究[J].黑龙江高教研究，2018，01：112-115.
[2]刘志国，刘志峰.职业院校教师职业发展规划的意义、特点和内容研究[J].职教论坛，2018，01：92-95.
[3]瞿立新，陈霞.职业院校学生职业素养培育的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018，11：92-96.
[4]黄芳，范兰德.职业院校职业文化教育的价值体系分析[J].广州城市职业学院学报，2018，1202：27-30+37.
[5]张排房，李洪荣.高职院校职业道德教育路径探析[J].江苏高教，2018，11：105-108.
作者简介
谭利都（1982.05—），男，汉，黑龙江巴彦人，本科，讲师，高职学生职业发展。
◆关键词：职业教育；形成条件；教学方向
一、引言
我国职业院校一直以培养高素质高水平的职业人才作为教学之本。但是我国还未形成一个对于职业类院校学生教育的统一的教学模式，只是一部分学校通过一些育人经验总结出了几点关于培养学生职业能力的理解，而大部分的高职院校的任课教师及学生对于这个概念的理解十分不清晰，以至于始终没有一个高效的培养职业能力的教学模式，通过本文，希望相关人士可以从中得到一些帮助，能够引起社会各界人士的重视。
二、职业能力的实质
职业能力的其实取决于学生的心里特性，如果一个学生有能够影响到其工作的效率和对于工作是否敬业的心理活动，就可以说明这名学生具有一定的职业能力。从心理学的角度分析，能够影响到一个学生的职业活动的原因无非就是外界的条件和自己心理方面的干扰。一个学生的兴趣、信仰、梦想之类的个性完全可以对干扰其职业能力，从而影响到对工作的态度，也会对其工作的效率带来未知的影响。这条观点完美的阐述了职业能力的实质，他就是工作者的个性和心理特征，这个解释更偏近心理学角度，所以对于教育工作者来说这个概念比较抽象不好理解。并不利于完善现在的职业教育模式，对培养学生的职业能力也没有实质性的帮助。
三、职业能力结构分析
现在我国已经对于职业能力的层次已经有了很清晰的轮廓。从教育层次来讲，职业能力对于其专业知识的获取、所掌握的技术以及社会交际能力有着严格的要求。由于其包含的元素多且复杂，所以也代表着该学生的综合能力。学生掌握技术的能力和实社交能力在如今的社会上显得格外重要，是职业能力的关键因素。所以有些研究人员觉得职业能力也是由知识储备量和关键技能组成的，他们更侧重于关注学生在面临新的岗位时的适应能力。
除了教育层次对职业能力的分析，还有一种说法更偏近与产业层次。在该说法下的职业能力更侧重于对于职业技术的掌握程度，这种技术不单单只包含对于专业方面的层次，行业通用技术和核心技术也被包含在内。专业技术方面是整个职业技术中关键因素，是职业技术的轮廓，而核心技能就属于职业技术的内在，他主导整个职业人的职业走向，决定了一个人对工作的思想和态度，从而影响到其行为上的表达。而行业技术则是连接专业技术和核心技术的纽带，是一个从表面走向内在的过渡。
四、职业能力培养方式
早在别的国家，能力就与“素质”和“能否胜任”等词语挂钩。这给我国职业教育模式的形成有着很大的启发，很多学校都将理论、技术、素养作为其教学目标，通过一些关于职业教育方面的实践对学生进行培养，更加注重学生的动手能力，对未来踏入社会参加工作有着很大的帮助。这三个大方向也是培养职业能力的三个关键，其中理論就包括着基础、专业理论、综合知识；技术方面则需要具备基本的技能、随机应变能力、社会交际能力；素养方面主要是对工作方面的态度、职业素养、集体意识等。多多进行身临其境的职场教育对于培养学生的职业能力，树立职业目标有很大的帮助。
五、职业能力的树立
职业能力形成的方式比较固定，就是对理论层次、职业技能和素养进行学习提升。具体模式如下。
理论知识是一个职业人工作的基础，他会引导职业人对于专业方面的方向，他与技术的掌握和平时的经验是密不可分的。也是整个技能不可或缺的一部分，是整个职业技能的基础。在培养其职业技能的时候对于理论知识方面也不能忽视，虽然理论方面相对枯燥的，但是如果通过一些手段来调动课堂积极性也可以有事半功倍的效果。然后将理论知识和实践知识相结合，培养学生的动手能力，使他们在课堂上所学的理论内容可以与他们对应的岗位相融合，使他们在自己的岗位上可以得心应手。在有理论知识为基础的情况下，如果对技术层次掌握也十分精通，那么他在这个岗位基本是如鱼得水，再与职业素养相结合，这名同学就可以说是一个具备职业能力的人。职业素养中最重要的就是面对生活工作时的态度，具体说就是看一个职业人是否具有敬业精神，对待工作是否认真负责，这都是决定职业能力的重要因素。
六、结束语
面对现在的职业教育，培养学生的职业能力已经刻不容缓。职业能力需要围绕市场需要和技术支持。这需要职业教育需要具有实践性和职业性。现在市场竞争压力越来越大，社会上也缺少这样的高素质人才，对于职业院校来说责任很重。希望本文可以给职业院校一些启发，使其对职业教育做出一些新的改变。希望我国可以早日构成一个完整的教育体系，完善目前的教育模式，使我国可以多一些具有职业能力的高素质高技术人才。
参考文献
[1]周衍安.高职院校的职业能力开发模式研究[J].黑龙江高教研究，2018，01：112-115.
[2]刘志国，刘志峰.职业院校教师职业发展规划的意义、特点和内容研究[J].职教论坛，2018，01：92-95.
[3]瞿立新，陈霞.职业院校学生职业素养培育的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018，11：92-96.
[4]黄芳，范兰德.职业院校职业文化教育的价值体系分析[J].广州城市职业学院学报，2018，1202：27-30+37.
[5]张排房，李洪荣.高职院校职业道德教育路径探析[J].江苏高教，2018，11：105-108.
作者简介
谭利都（1982.05—），男，汉，黑龙江巴彦人，本科，讲师，高职学生职业发展。