本次活动设计力求体现《初中综合社会实践活动的内容》中的国家层面、社会层面、个人发展等方面的相关理念。从国家层面看，一是“加强国家认识”中的“我国统一多民族国家的发展”；二是“感知悠久历史”中参加人文史迹考察，开展当地（本区）历史文化名人或著名历史遗迹调查等。从社会层面看，一是“学做合格公民”中为社会做一件力所能及的事情，谈谈其中的收获；二是“热心社会公益”中积极参与社会公益活动。从个人发展层面看，一是“乐于团队合作”中参加集体组织的野外综合实践考察活动，增强责任意识；二是“勤于探究实践”中对身边自然与人文环境进行简单的地理观察与观测；三是“尝试创意作品”中尝试进行科普“微创作”，分享自己的创意作品。
　　教学目标：1.通过总结活动手册的内容，解决在实地考察中发现的疑问，改进活动中的不足。2.通过物理的微制作再现逝去的历史场景，体会知识的纵向贯通、横向联动。3.通过对资源的整合、对内容的综合和多样的学习方式，将书本上所学知识、观点，运用到社会生活中，提出有价值的建议，逐步培养社会责任感和参与意识，在实践过程中提升能力、养成品德、体验情感。
　　教学重难点：应用课堂上学到的知识解决实际生活中的问题。
　　教学过程如下：
　　1.运河史话
　　阐明概念、常识。提出问题：北运河与潞河是什么关系？引导学生找出流经张家湾的潞河、元代通惠河、萧太后河、港沟河，分析各条河流之间的相互关系。意图：明确基本概念，了解家乡的基本知识；从地理角度理解张家湾成为大运河码头的必然性，从历史角度看张家湾曾经的辉煌，从文学角度验证张家湾的歷史，从地理角度、现实角度分析张家湾的衰落。
　　2.运河微制作
　　用物理知识再现历史场景：巨石出山、盐场称重，引出“石权”。然后出示石权图片，讲解原理，展示学生制作的石权，组织学生进行现场称量，并进行点评。意图：让学生真正体会滚动摩擦与滑动摩擦的区别，从物理角度进行历史微制作，通过自己动手真正体会杆秤的原理，并理解石权的作用，在整个制作过程中体会出理论知识转化为实践的难度，从而发自内心地认可古代劳动人民的智慧。
　　3.运河谋新
　　布置作业：讨论活动手册的“活动五·我为张家湾出谋划策”中有两份建议，非常有代表性，它们有哪些异同点，哪份建议更合理、更有价值？出示两份学生作业，提出问题：如何提出合理化建议？引导学生讨论，明确建议书的格式、内容等。布置分组作业，要求每组完善一份建议书。意图：通过讨论让学生认识到建议不只是简单的观点的拼凑，而要注意格式、内容等问题；建议要有价值，必须要学会自己发现问题，并做出合理化建议。在这个过程中，让学生学会将书本上所学知识、观点运用到社会生活中，提出有价值的建议，逐步培养学生的社会责任感和参与意识。
　　4.活动总结
　　总结学生对于本次综合实践活动中普遍认可的东西，给予鼓励。总结学生认为活动中应该需要调整的环节、有价值的建议等。