论文部分内容阅读
摘要：新课程背景下，初中体育也在发生着教学模式上的变化，传统上的体育课堂比较低效，难以实现培养学生综合素质的目标，体育应该是促进学生身心健康发展的学科，所以学生的主体地位不容忽视，必须要引导学生充满兴趣的参与到学习中，对他们的实践能力进行锻炼和培养，这样才能实现更好的体育教学效果。初中体育教师在课堂教学中，应该发挥学生的主体地位，促使积极主动参与，要运用丰富的教学方式，增进学生的学习体验，还要创设实践平台，引入小组合作训练，从而优化体育教学质量。本文主要围绕初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的措施进行了探究，以供参考交流。
关键词：初中体育;课堂教学;实践能力;问题;措施
引言
随着素质教育的深入实施，使得体育学科的地位有所提升，人们也逐渐认识到提高学生体育素养的重要意义。在初中教育体系中，体育教学是其中的重要组成部分，对学生综合素质的提升有着较大的影响，应该通过体育课程教学的开展，促使课堂教学不断 优化，提高学生的实践能力。但是在以往的体育教学中，一些教师的教学方式较为单一，这打击了学生的学习兴趣，影响了学生体育运动技能的提升。基于此，围绕如何优化体育课堂质量进行研究具有重要的意义，初中体育教师要积极探索如何提高学生的实践能力，促进学生的综合素质全面发展。
1 现阶段初中体育课堂教学存在的问题分析
初中体育教学是落实素质教育改革的重要途径，但是现在的初中体育课程除了不受到重视之外，还存在着课堂教学方面的问题，严重影响了体育教学效果的实现。一方面，教师忽视了学生的主体地位。当前，在体育教学中，一些教师将自己的主要精力都用于体育运动技巧的讲解上，而忽视学生的学习主体地位。这样一来，学生只能够被动地接受教师所讲述的动作技巧，不利于真正的理解掌握 [1]。另一方面，教学手段较为单一。教师的教学方式直接关系到课堂教学质量的高低，现如今一些体育教师的教学手段比较单一，主要是自己示范动作，学生观看后自行理解。如果动作较为复杂，教师会将这些动作进行分解，以便于学生的理解。这种单一的教学模式很难提高学生的实践能力。
2 初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的措施
2.1发挥学生的主体地位，促使积极主动参与
要想优化体育课堂的质量，提高学生的实践能力，首先就需要教师突出学生的主体地位，使学生主动参与到教学活动之中。因此，教师需要采用学生示范的方法，这样一方面可以激发学生的求知欲，另一方面通过对比可以帮助学生认识到自己的不足。例如，在“篮球”教学中，教师在示范了篮球运球技巧之后，教师可以邀请几名学生上前示范，然后让其他同学去观察示范的学生，看看他们的运球动作是否标准。采用学生示范练习有着许多的优势，一方面可以使学生形成独立的学习习惯，因为在学生练习过程中，即便没有教师的指导，他们也可以相互示范，相互对比，最后发现自身的不足。另一方面可以激发学生的学习兴趣，在以往学生缺乏表现的机会，但是学生示范方法的实施，给了学生更多的表现平台，这样学生的学习热情就会更加的强烈。只有在学生积极参与体育课堂的基础上，发挥学生的主体作用，在师生共同努力下，才能提高课堂教学质量，才能真正锻炼提高学生体育方面的实践能力[2]。
2.2运用丰富的教学方式，增进学生的学习体验
新课程背景下，初中体育教师应该在新课程理念指导下，不断进行新型教学方式方法的探索，改变落后单一的教学模式，增进学生的学习体验，从而促使学生实现主动参与的目标。游戏化教学是体育教学的一个重要教学方式，通过将趣味游戏与体育活动结合起来，这样更对学生的参与产生吸引力，能够激发学生对体育学习的好奇心，从而积极融入到体育活动中，实现提高体育技能和锻炼身体的目标[3]。例如，热身是所有体育项目开展之前都不可缺少的环节，以往教师都是要求按照队列绕着操场慢跑，之后就是一起做体操式的伸展运动，这样虽然具有热身的作用，但是学生的参与性一般不高。针对这样的情况，初中体育教师就可以通过组织学生进行“猫捉老鼠”的游戏进行热身，学生在角色扮演的过程中，通过奔跑实现了热身，这样的活动就一定能提高学生的主动参与，在活跃自由的氛围下，为课程教学的开展奠定了良好的情感基础。再比如，在“快速跑”项目教学中，如果只是在操场上绕圈跑，学生们肯定不会主动参与，但如果采用追逐跑、野外跑等多种形式，这样的教学活动就会更有趣味性，学生也会更愿意参与进来，实现更好的教学质量。
2.3创设实践平台，引入小组合作训练
在体育教学中，教师要想提高学生的实践能力，则需要为学生们创设实践平台，因为只有当学生将所学的技术动作应用于实践之中，他们才会对这些技术动作有着更深的了解。例如，在“足球教学”中，当学生已经掌握了传接球技巧、防守技巧等，可以将学生分为若干小组，举行一次5V5或者7V7的足球比赛，促使学生进行反思与总结。因为在自由训练时学生会发现自己做一些技术动作非常的简单，而且过人也很简单，但是在比赛中自己的一些技术动作就很难行得通，难以派上用场。所以在比赛结束之后，教师要及时引导学生反思，总结比赛胜利或者失利的原因。另外，在比赛过程中，学生之间相互取长补短，实现共同的提升，并可以增强学生的凝聚力。如此，不仅可以使学生喜欢上体育课，也能够提高学生的实践能力[4]。
结语
综上，在初中体育教学中，教师要想优化课堂质量，提高学生的实践能力，需要发挥学生的主体地位，也即是教学要围绕学生展开，培养学生的自主学习能力，教师要为学生创设实践平台，引导学生参与到体育运动活动之中，使之将所学技巧应用于实战，从而真正促进身心健康发展，使其感受体育运动的魅力。
参考文献
[1]谢扬华.论初中体育教学中课堂游戏的实践运用[J].当代体育科技，2016（06）：62.
[2]金倩.基于初中体育教学中创新体育的作用研究[J].当代体育科技，2017（15）：60.
[3]陈欣悦.在初中体育教學中如何优化课堂质量提高学生实践能力[J].赤子，2019（28）：121.
[4]李彬.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[J].学周刊，2019（03）：144-145.
关键词：初中体育;课堂教学;实践能力;问题;措施
引言
随着素质教育的深入实施，使得体育学科的地位有所提升，人们也逐渐认识到提高学生体育素养的重要意义。在初中教育体系中，体育教学是其中的重要组成部分，对学生综合素质的提升有着较大的影响，应该通过体育课程教学的开展，促使课堂教学不断 优化，提高学生的实践能力。但是在以往的体育教学中，一些教师的教学方式较为单一，这打击了学生的学习兴趣，影响了学生体育运动技能的提升。基于此，围绕如何优化体育课堂质量进行研究具有重要的意义，初中体育教师要积极探索如何提高学生的实践能力，促进学生的综合素质全面发展。
1 现阶段初中体育课堂教学存在的问题分析
初中体育教学是落实素质教育改革的重要途径，但是现在的初中体育课程除了不受到重视之外，还存在着课堂教学方面的问题，严重影响了体育教学效果的实现。一方面，教师忽视了学生的主体地位。当前，在体育教学中，一些教师将自己的主要精力都用于体育运动技巧的讲解上，而忽视学生的学习主体地位。这样一来，学生只能够被动地接受教师所讲述的动作技巧，不利于真正的理解掌握 [1]。另一方面，教学手段较为单一。教师的教学方式直接关系到课堂教学质量的高低，现如今一些体育教师的教学手段比较单一，主要是自己示范动作，学生观看后自行理解。如果动作较为复杂，教师会将这些动作进行分解，以便于学生的理解。这种单一的教学模式很难提高学生的实践能力。
2 初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的措施
2.1发挥学生的主体地位，促使积极主动参与
要想优化体育课堂的质量，提高学生的实践能力，首先就需要教师突出学生的主体地位，使学生主动参与到教学活动之中。因此，教师需要采用学生示范的方法，这样一方面可以激发学生的求知欲，另一方面通过对比可以帮助学生认识到自己的不足。例如，在“篮球”教学中，教师在示范了篮球运球技巧之后，教师可以邀请几名学生上前示范，然后让其他同学去观察示范的学生，看看他们的运球动作是否标准。采用学生示范练习有着许多的优势，一方面可以使学生形成独立的学习习惯，因为在学生练习过程中，即便没有教师的指导，他们也可以相互示范，相互对比，最后发现自身的不足。另一方面可以激发学生的学习兴趣，在以往学生缺乏表现的机会，但是学生示范方法的实施，给了学生更多的表现平台，这样学生的学习热情就会更加的强烈。只有在学生积极参与体育课堂的基础上，发挥学生的主体作用，在师生共同努力下，才能提高课堂教学质量，才能真正锻炼提高学生体育方面的实践能力[2]。
2.2运用丰富的教学方式，增进学生的学习体验
新课程背景下，初中体育教师应该在新课程理念指导下，不断进行新型教学方式方法的探索，改变落后单一的教学模式，增进学生的学习体验，从而促使学生实现主动参与的目标。游戏化教学是体育教学的一个重要教学方式，通过将趣味游戏与体育活动结合起来，这样更对学生的参与产生吸引力，能够激发学生对体育学习的好奇心，从而积极融入到体育活动中，实现提高体育技能和锻炼身体的目标[3]。例如，热身是所有体育项目开展之前都不可缺少的环节，以往教师都是要求按照队列绕着操场慢跑，之后就是一起做体操式的伸展运动，这样虽然具有热身的作用，但是学生的参与性一般不高。针对这样的情况，初中体育教师就可以通过组织学生进行“猫捉老鼠”的游戏进行热身，学生在角色扮演的过程中，通过奔跑实现了热身，这样的活动就一定能提高学生的主动参与，在活跃自由的氛围下，为课程教学的开展奠定了良好的情感基础。再比如，在“快速跑”项目教学中，如果只是在操场上绕圈跑，学生们肯定不会主动参与，但如果采用追逐跑、野外跑等多种形式，这样的教学活动就会更有趣味性，学生也会更愿意参与进来，实现更好的教学质量。
2.3创设实践平台，引入小组合作训练
在体育教学中，教师要想提高学生的实践能力，则需要为学生们创设实践平台，因为只有当学生将所学的技术动作应用于实践之中，他们才会对这些技术动作有着更深的了解。例如，在“足球教学”中，当学生已经掌握了传接球技巧、防守技巧等，可以将学生分为若干小组，举行一次5V5或者7V7的足球比赛，促使学生进行反思与总结。因为在自由训练时学生会发现自己做一些技术动作非常的简单，而且过人也很简单，但是在比赛中自己的一些技术动作就很难行得通，难以派上用场。所以在比赛结束之后，教师要及时引导学生反思，总结比赛胜利或者失利的原因。另外，在比赛过程中，学生之间相互取长补短，实现共同的提升，并可以增强学生的凝聚力。如此，不仅可以使学生喜欢上体育课，也能够提高学生的实践能力[4]。
结语
综上，在初中体育教学中，教师要想优化课堂质量，提高学生的实践能力，需要发挥学生的主体地位，也即是教学要围绕学生展开，培养学生的自主学习能力，教师要为学生创设实践平台，引导学生参与到体育运动活动之中，使之将所学技巧应用于实战，从而真正促进身心健康发展，使其感受体育运动的魅力。
参考文献
[1]谢扬华.论初中体育教学中课堂游戏的实践运用[J].当代体育科技，2016（06）：62.
[2]金倩.基于初中体育教学中创新体育的作用研究[J].当代体育科技，2017（15）：60.
[3]陈欣悦.在初中体育教學中如何优化课堂质量提高学生实践能力[J].赤子，2019（28）：121.
[4]李彬.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[J].学周刊，2019（03）：144-145.