在教育教学中，自己一向作为孩子的大朋友和妈妈的身份，和他们共同生活共同进步。在孩子的眼里，我感觉到他们对我的喜爱，是没有修饰和发自内心的。当是我的课的时候，还没有等我进到教室，孩子已经在门口等着，看到我走过来的时候，表现出来的行为是狂烈，他们不太会语言来表达，只有用自己发自内心的行为来表现对我的喜爱。有的孩子拉着我的手，有的孩子搂住我的腰，有的比较内向的孩子轻轻的再一边拉住我的衣角，默默地甜甜的看着我。有的性格外向的孩子，会一把把我相拥，对着我的脸庞还有胳膊，情不自禁的亲上一口，嘴里不停的说：“吕老师我们喜欢你！我们爱你！”一句句天真可爱不能再真诚的话语，像一股股暖流流进我的心里。工作的劳累和生活的不快，顿时没有了影踪。萦绕在自己的周围是那种无以言表的喜悦和甜蜜幸福。
　　呵呵，也许自己自小就喜欢孩子的原因，在孩子的面前只有关爱、宽容和不厌其烦，还有用自己和蔼可亲的脸来赢得孩子们的“芳心”，和孩子们的近距离的相处甚至于零距离的心灵碰撞，让自己的教学工作变的富于情趣和创造性。不再是老师单一的传授和孩子们的生硬接纳，而是师生的一种互相学习互相探讨的创造性的过程。其中情感的交流显得尤为重要。一个老师教学质量的好坏，一堂课的效果的好坏我觉得最首要的前提应是孩子是否感兴趣。无论上什么课如果孩子一点兴趣都没有，教师在课堂上表现的再尽善尽美，孩子却像站在门外的看客，什么教学质量和课堂效果可想而知。
　　孩子的年龄甚小，语言表达能力的好坏就显得尤为重要。在教学中，我不喜欢特别听话不敢说话，特别的安静的孩子。每次公开课我都会选择一些特别能说甚至于淘气十足的孩子。我认为：一个孩子如果没有了语言表达，不能向外界传达自己的所思所想，我想那样过于听话和安静的孩子的创造力不敢恭维。在教学中，我想让每个孩子敢想敢说敢做，总是想方设法的提高孩子们的语言的表达，逻辑思维的推理，发散性思维的拓展以及操作能力的发展。有的时候，那些方面的提高是隐性的，随着年龄的增长孩子的想象力和创造力会一点点的呈现。
　　在努力提高孩子语言表达的过程中，我惊喜的发现，孩子和我近距离的接触，效果会好的多。自己总是笑脸相迎每一位孩子，当孩子走近自己的时候，我会和蔼的看着孩子纯真的脸。轻轻地拉着孩子的小手，有的时候，放下教师的架子，以家长和自己孩子的方式与孩子交谈，拉着孩子的胳膊，抚摸着孩子虽是已经有些蓬乱的头发。让孩子有意无意的感受到老师的关爱和对自己的喜爱，在我和孩子之间，没有老师和学生之分，孩子们的话多了，“吕老师，你的衣服真漂亮，老师你今天吃什么饭？吕老师我们就喜欢上你的课。老师我们喜欢听你的故事，以后你每天给我们讲好听的故事，你说好吗？”他们的表达是那样的流畅和完整，甚至于我有意识将所交的知识穿插在谈话中，我惊喜的发现，孩子们的回答出乎自己的意料，让我心里激动不已。不免对自己说，孩子们的可塑性是很强的，没有学不会地学生，只有不会教的老师。真想把自己的所知毫无保留的教给我可爱的孩子们，也有一种感慨，自己就像刚刚学会雕塑的石匠，刚雕出一点的摸样的时候，一批孩子已经长大，已经是另一个年龄段，追求学习新知去了。所有。自己会感慨，请将自己摸索的时间缩短，在最短的时间内，给孩子最好最有效地教学手段，以达到最好的效果，让天真无邪的孩子们全身心的发展，在不同层次有个质的飞跃，作为老师的我会感到点点欣慰。不要当孩子长大成人，在社会上因为自己没有教会孩子能力而四处碰壁的时候，而悔之晚矣！